小學語文教科書古詩插圖的錯誤之處

　　插圖作者應該多掌握一些古代文化常識，詳細瞭解作者的生平和作品的時代背景，體會作品描繪的景物之特點，品味作品刻畫的人物之形象，理解作者抒發的情感，以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　小學語文插圖錯誤地再造了古詩描繪的環境

　　環境是古詩之景的重要組成部分。插圖只有準確地再造原作描繪的環境，才能正確表現詩的意境。人教版小學《語文》教科書中有三幅插圖再造古詩描繪的環境時出現了錯誤。

　　1、《夜書所見》插圖

　　三年級上冊第9課《古詩兩首》之《夜書所見》插圖中，滿月映照下的江面浮光躍金，岸上一所院子的籬笆前兩兒童打著燈籠在捉促織。

　　“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”風吹寒葉之聲使得葉紹翁鄉愁頓生，久不能寐。忽然，他發現遠處有一盞燈籠在籬笆前閃爍，知道那是兒童在捉蟋蟀。

　　2、《望洞庭》插圖

　　四年級下冊第1課《古詩詞三首》之《望洞庭》插圖中，湖白山青，殘月如眉。

　　“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。”殘月能與似鏡如盤的洞庭湖相和嗎?鉤月之下,遙望洞庭山水,怎能辨得“白銀盤裡一青螺”?

　　光之相和，形亦相和。劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中說他是長慶四年八月賞洞庭的，“白銀盤”說明湖面反射的月光很亮，那麼時間應該在中秋節前後，天上是圓月。

　　小學語文插圖錯誤地重塑了古詩刻畫的人物形象

　　人物也是古詩之景的重要組成部分，恰當地重塑人物形象甚為關鍵。遺憾的是，人教版小學《語文》教科書中有兩幅插圖錯誤地重塑了作者的形象。

　　1、《山行》插圖

　　二年級上冊第4課《古詩兩首》之《山行》插圖中，杜牧“坐”于山徑旁的石頭上，凝望著如霞似火的楓葉。

　　這幅圖錯誤地表達了“坐”的詞義。此詩中“坐”的註釋是“因為”。王維的《桃源行》中“坐看紅樹不知遠，行盡青溪不見人。”和李白的《長幹行》中“感此傷妾心，坐愁紅顏老。”兩處的“坐”也是此義。

　　至於杜牧坐于山石之上，則斷無可能。其一，霜降之際，日暮時分，山石必寒;其二，晝短天晚，杜牧有路要趕，只能稍停片刻;其三，杜牧當著車伕的面席石而坐，有失文人士大夫的身份。

　　古人是站著乘車的。“坐”著的杜牧想必是因為長時間乘車累了，停下休息。杜牧站著則是陶醉於紅爛漫的楓林美景而忘了勞累。杜牧只有站著才能示人以豪爽灑脫的形象，與“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”的意境相和。

　　2、《回鄉偶書》插圖

　　二年級上冊第25課《古詩兩首》之《回鄉偶書》插圖中，身著官服的賀知章右手執駿馬僵繩***馬馱著一包袱***，躬腰和幾名兒童說話，好像遠來之人在問路。

　　《唐詩紀事》載：“知章年八十六，臥病，冥然無知。疾損，上表乞為道士還鄉，明皇許之。舍宅為觀，賜名千秋。”

　　天寶三年還家的賀知章當年病卒，老衰多病的他能千里走單騎嗎?賀知章曾兩度辭官，唐玄宗不許，他乞為道士還鄉時會身穿官服嗎?

　　小學語文古詩插圖錯誤地再現了古詩之景

　　“一切景語皆情語”，插圖只有準確地再現古詩之景，才能正確表現原作的意境。否則，就可能謬以千里。

　　1、《送元二使安西》插圖

　　四年級上冊第20課《古詩兩首》之《送元二使安西》插圖畫的是大道旁三人告別的情景。左方一人，庶人穿戴，其側立一童子;右方一人，士人打扮，身旁有一馱著書筐的毛驢。

　　王維進士及第後一直為官，和元二是同僚，兩人衣著怎會有天壤之別呢? “單車欲問邊，屬國過居延。”同奉朝廷之命出使邊疆的元二怎麼不乘車呢?朝廷之使不該有人護送嗎?

　　“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”詩畫大師王維剪取了餞行宴上最富表現力的鏡頭來抒發深厚友情，怎能畫作大道上惜別呢?

　　2、《采薇》插圖

　　六年級上冊“詩海拾貝”之《詩經・采薇》插圖中，綠柳掩映著亭臺樓閣，一人騎肥馬在欣賞明媚的春光，從衣著上看他像是一位官員。

　　《詩經》是西周到春秋時期的詩歌總集。這一時期載人的交通工具是馬車，只有貴族能使用。至戰國時趙武靈王胡服騎射，騎馬之風始漸行開來。