西師大版二年級下冊語文第二十五課科學家的問題

　　二年級語文下冊第25課《科學家的問題》講的是科學家，奇怪的問題;小朋友，離奇的答案。小編為二年級師生整理了語文課文《科學家的問題》資料，希望大家有所收穫!

　　西師大版二年級下冊語文第二十五課《科學家的問題》課文

　　有一次，一位科學家向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一隻杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，就不會這樣。這是為什麼?

　　一個小朋友搶著說：“這是因為金魚身上有鱗。”還有的說：“一定是金魚把水喝下去了。”小朋友們議論紛紛。

　　瑪麗亞覺得他們都沒有說對，但自己又說不出什麼道理來。她滿腹疑惑，回到家裡問媽媽。媽媽說;“你可不能光想，自己動手做做看吧!”

　　於是，她買來一條金魚，放進一個裝滿水的玻璃杯裡。哎呀，水漫出來了，完全不是那麼回事!她很生氣。

　　第二天，瑪麗亞找到那位科學家，問他：“你怎麼可以提錯誤的問題來騙我們呢?”

　　科學家聽了，哈哈大笑道：“我不是騙你們。我是要讓你們知道，科學家的話也不一定是對的。有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。”

　　瑪麗亞聽了，高興地說：“哦，我明白了!”

　　西師大版二年級下冊語文第二十五課《科學家的問題》教案

　　教學目標：

　　1.能讀懂課文，體會重點句子的意思。

　　2.學習默讀，做到不出聲，不指讀。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手、多實踐，別盲目相信權威。

　　4.學習按正確的方法抄寫句子。

　　教學重點：

　　理解課文、明白道理。

　　教學難點：

　　理解科學家說的話。

　　教學準備：

　　生字卡片、小黑板。

　　教學過程：

　　一.複習引入新課。

　　1.出示生字卡片檢查學生的認字情況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。

　　2.聽寫詞語。

　　問題錯誤答案

　　***教師提醒學生的寫字的正確姿勢。***

　　教師巡視，抽生把聽寫的詞語拿到展示臺，師生一起訂正，可以強調書寫規則。教師問：誰能用“問題”一詞說句話呢?

　　抽生說。

　　問：孩子們說的真好，那你們知道本文講的誰的問題嗎?生：是科學家的問題。

　　教師板書：科學家的問題。齊讀課題。

　　二.學習課文。

　　1.請孩子們開啟書，自由讀第一、二自然段，找一找，科學家提出了一個怎樣的問題?

　　抽生讀科學家提的問題。齊讀帶有問號的句子。

　　孩子們是怎麼回答的呢?理解“議論紛紛”的意思。孩子為什麼有這麼多離奇的答案呢?

　　師引渡：所有的孩子們都相信了嗎?生：瑪麗亞不相信。

　　2.學習三、四自然段。

　　***1***請同學們快速地讀第三、四自然段，從課文中找出能體會瑪麗亞不相信科學家提出的問題的句子。抽學生說。

　　當孩子說到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞，想象她會想些什麼呢?從而理解這一詞語。

　　***2***年幼的瑪麗亞雖然不相信科學家提出的問題，但自己也想不出什麼辦法來證明自己的觀點。她請教了誰?***媽媽***媽媽是怎麼對她說的呢?

　　***3***瑪麗亞聽了媽媽的話，她是怎麼做的呢?請同學們在課文中找出句子來。請一名學生讀。

　　***4***瑪麗亞得出了什麼結論?結合插圖和回家實踐的理解“漫”的意思。

　　***5***得出結論後，瑪麗亞很生氣。思考：她為什麼生氣呢?

　　抽學生說。齊讀第四自然段。如果是你，會生氣嗎?

　　師引渡：是呀，瑪麗亞的確很生氣，我很崇拜的科學家怎麼會騙小孩呢?得找那個科學家問問。

　　3、學習四、五、六自然段。

　　***1***請同學們默讀四、五自然段，邊讀邊畫出瑪利亞的問的句子。抽學生回答。

　　生：“你怎麼可以提出錯誤的問題來騙我們呢?”

　　師：這是一個反問句，語氣比較強烈。為什麼她會這樣問呢?聯絡前文說。體會瑪利亞這是心情怎樣的?把這種生氣的語氣送進句子中讀。指名學生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很生氣的。

　　***2***科學家聽後，他有什麼表情呢?***生：哈哈大笑***

　　師：科學家回答這個問題時哈哈大笑?

　　生：科學家為自己提的問題而發笑。

　　生：科學家看到瑪利亞的認真實踐而高興。

　　***3***科學家為什麼要提這個問題?

　　生自由回答。勾畫出反覆讀。出示小黑板。齊讀。

　　***3***瑪利亞明白了什麼?

　　生：他明白了只有不迷信權威，多動手做才能解決自己心中的疑惑。

　　……

　　三、作業：

　　***1***抄寫科學家的話。這道題是第一次出現，教師要求學生：把一句默記完整後再抄，不能看一個字或詞就寫。***教師巡視，如果發現沒掌握方法及時糾正***

　　***2***抄寫詞語。

　　議論紛紛滿腹疑惑

　　西師大版二年級下冊語文第二十五課《科學家的問題》教學設計

　　教學目標：

　　1、複習上節課生字，學寫“亞”、“對”、“買”3個生字。

　　2、瞭解課文內容，正確流利，有感情地朗讀課文。

　　3、通過課文的學習，體會瑪麗亞情感的變化，感悟有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。

　　教學重難點：

　　1、學會生字，有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生在朗讀中懂得有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。

　　設計理念：

　　1、在興趣中主動探究。

　　在教學中，將科學家——這個深為學生崇敬，距離現實生活非常遙遠的權威人物請進課堂，以科學家的問題激發學生學習興趣，自然地將學生與文字之間的對話，轉化為學生與科學家的直接交流，讓學生與小瑪麗亞一起，歷經疑惑、生氣、驚訝、高興的情感變化，懂得“不懂就問，勤於動手才能得到成功的道理，並在親手實踐中享受成功帶來的樂趣。

　　2、重視多層次的朗讀感悟

　　閱讀教學以讀為主。在本課教學設計中，我注意分層次地指導朗讀：初讀整體感知——精讀有所感悟——讀中表達感受。在讀中活化語言，內化感情，強化瑪麗亞的人物形象，讓學生從中體會到瑪麗亞不懂就問和勇於實踐的精神，並從中受到啟迪。

　　教學過程：

　　第一課時

　　初讀課文，讀準字音，讀通課文，會認“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個字，學會“位、朋、友、魚、這”5個字。學習課文第1自然段，體會科學家問題的奇怪之處。

　　第二課時

　　一、以“問”匯入，激發學生學習興趣

　　同學們，上節課我們和科學家爺爺見了面，科學家爺爺向小朋友提了一個奇怪的問題，還記得嗎?***指名朗讀***

　　二、以“讀”促悟，體會瑪麗亞的內心變化。

　　***一***學習第二、三自然段，感受瑪麗亞的疑惑。

　　1、自由朗讀第二自然段，說說聽了科學家的問題，小朋友說了什麼?***相機理解“議論紛紛”***

　　2、體會瑪麗亞充滿疑惑的內心