兩個鐵球同時著地教學反思

　　兩個鐵球同時著地是四年級語文下冊的內容，課文通過伽利略質疑、反覆試驗、公開試驗這三個典型事例，表現了伽利略善於思考、不畏權威、追求真理的優秀品質。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　《兩個鐵球同時著地》這一課的教學著重引導學生從語言文字中去感知語言，理解語言，積累語言，運用語言。至於原理，演示一下，學生都會明白。

　　我想從以下幾點談談：

　　1、引導學生細讀文字，瞭解亞里士多德和伽利略。讓學生細讀通描寫兩個人物的語句，感受到亞里士多德當時是絕對的權威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授，這有助於學生深刻理解伽的敢於打破權威、敢於挑戰權威的精神。事實上，學生也達到了這個教學目標，對於伽利略的勇敢就更加佩服不已了。

　　2、通過演示加深了學生的理解，激發了學生的興趣。原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學生可能不怎麼感興趣，但事實上，合理地讓學生利用實物演示，他們學習的積極性還是很高的。但在演示時，由於高度不夠，又幾次重新演示，浪費了時間，這其實是課前準備不充分。

　　3、伽利略試驗成功後，人們會怎麼說呢?引導學生從不同的角度開啟思路，而不僅僅只能說出“伽利略太棒了，太厲害了”之類的語句。比如，伽利略的學生會說什麼?那些如此信奉亞里士多德的人會說什麼?那些嘲笑過伽利略的人又會說什麼?這樣，激活了學生的思維，學生們富有創造性的回答就產生了，也培養了學生口頭表達力。

　　篇二

　　《兩個鐵球同時著地》通過伽利略質疑、反覆試驗、公開試驗這三個典型事例，表現了伽利略善於思考、不畏權威、追求真理的優秀品質。

　　這節課處理得較好的有以下幾點：

　　一、主線清晰，知識點得以落實。整一節課都圍繞“伽利略是一個怎樣的科學家”來展開，學生在自學的基礎上進行小組交流，再進行全班彙報，發揮了學生的主體地位。在知識點上，抓住關聯詞，並在想象伽利略的內心掙扎時，運用這組關聯詞，使學生在練習中鞏固知識;通過比較近義詞——“反覆”和“重複”，來理解人物行為背後所展現的品質。

　　二、拓展資料，延伸知識。在講到伽利略進行公開試驗前的艱難處境時，我出示了與伽利略有著相似經歷的布魯諾的資料，使學生更深刻地體會到伽利略那種為了追求真理，敢於獻身的精神。

　　三、總結學法。學習這篇課文，還要學習作者塑造人物形象的方法，這是本單元的一個教學重點。故此，在這節課的最後，我請學生歸納方法，並讓學生用這些方法進行小練筆，有利於學生的作文能力的提高。

　　當然，也還存在著許多的不足：

　　一、本課的難點之一在於瞭解伽利略的疑問是如何產生的，但我僅是請了兩個學生用數字來簡單說明，可能還有部分同學沒能理解，沒有很好地突破難點。

　　二、沒有為學生提供更多質疑的機會，如“反覆做了許多次試驗”，可由學生來質疑“反覆”和“許多次”之間的聯絡，體會伽利略的認真嚴謹。

　　三、小練筆的內容要求不是很明確，指導還不夠到位。

　　四、對學生回答時出現的口誤，沒有及時糾正。