人教版四年級語文下冊兩個鐵球同時著地教學設計

　　《兩個鐵球同時著地》是人教版四年級語文下冊一篇科學故事短文，老師們要如何進行教學設計呢?小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版四年級語文下冊《兩個鐵球同時著地》教學設計1

　　一、創設情境，談話匯入

　　引出亞里士多德的一句話。

　　1、有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過：“兩個鐵球，一個 10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”***課件逐漸出示字幕，學生隨讀***

　　這句話是誰說的? ***板書：亞里士多德學生簡介：亞里士多德是兩千多年前希臘的哲學家***

　　2、千百年來人們把亞里士多德的話當作不容更改的真理，可有一個人卻對他的這句話產生了懷疑，他就是伽利略。***板書：伽利略。學生介紹：伽利略是17世紀義大利偉大的科學家。他25歲時就已經當上了數學教授。***

　　3、面對大哲學家亞里士多德的話，伽利略卻認為：兩個鐵球同時著地***板書課題***

　　這節課讓我們再次走進這個流傳至今的偉人故事。放聲朗讀課題。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數學教授，究竟誰對誰錯呢?

　　2、整體感知。彆著急，我們先來研究亞里士多德說的這句話。

　　三、研讀課文，品讀交流

　　***一***細讀亞里士多德的話及伽利略的疑問。

　　1、再次出現亞里士多德的話：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。

　　指名讀，你知道了什麼?理解：落下的速度與重量有關。隨時板書

　　2、教師引導：伽利略就是對大哲學家說的這句話產生了疑問，板書：疑問。課文的哪個地方寫的是伽利略的疑問?他想——引導學生找到有關句子，自由讀。

　　3、多媒體出示重點句：

　　他想：如果這句話是正確的，那麼把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢;

　　但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。

　　這樣從一個事實中卻可以得出兩個結論，這怎麼解釋呢?指名讀。邊聽邊想：

　　這一疑問中的“一個事實”是指什麼事實?兩個不同的結論是指哪兩個?

　　***1***、讀後交流：

　　疑問中的“一個事實”指亞里士多德說的那句話。齊讀那句話。

　　如果亞里士多德的話是正確的，伽利略首先提出了一個假設，順著這個假設，他得出了兩個不同的結論，分別是：

　　一個是：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。

　　一個是：把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。

　　***2***、你們能用自己的話講講這兩個推理嗎?

　　課件演示：學生描述，老師演示。

　　小結：如果亞里士多德的話是正確的，就可能得出兩種結論。出示課件

　　這樣從一個事實中卻可以得出兩個結論。這怎麼解釋呢?真是讓人百思不得其解啊!

　　***3***、你認為伽利略是一位***善於思考的或推理的或敢於懷疑的***科學家。是啊，他的質疑是以假設為前提，經過嚴密的推理才得出來的，而不是妄下結論。

　　4、伽利略對大哲學家的話產生了這樣的疑問，可對於亞里士多德的話，當時人們是什麼樣的態度?你從哪裡知道的?自由讀第二自然段。邊讀邊想：哪些詞語最能體現出人們相信亞里士多德?彆著急，找到畫出來。

　　***1***引導抓住：當作不容更改的真理、信奉、責備這幾個詞語體會從事科學研究的人們相信的程度深，特別信仰、崇奉亞里士多德。隨時朗讀體會。

　　描述：在人們心目中亞里士多德是什麼人啊?***大哲學家、大權威、偶像、神……如果他說地球是方的，人們就會跟著說地球是方的;如果他說地球是圓的，人們就會跟著說地球是圓的，誰要是敢於懷疑亞里士多德，人們就會責備他。

　　***2***體驗角色，讀反問句，讀出責備的語氣。及時評價。

　　“你是什麼意思?難道要違揹人類的真理嗎?”

　　***3***伽利略懷疑亞里士多德，受到了人們的責備，他害怕了嗎?低頭了嗎?沒有!伽利略仍然提出自己的疑問，讀到這兒，你認為伽利略是一位-——***敢於懷疑、敢於向權威挑戰的***科學家。

　　小結：同學們抓住關鍵詞語談出了自己的理解，讀出了自己的體會，真會讀書。

　　***4***描述：你們知道嗎?在當時的十六世紀，敢於向權威挑戰，是要付出慘重代價的。教師補充閱讀資料《布魯諾》。

　　***5***引導：布魯諾為了追求真理而付出了生命的代價!伽利略在當時的社會環境下這樣做，不但會受到人們的責備，還可能受到懲罰，甚至會有生命危險。他害怕了嗎?你認為伽利略是一位————***的***科學家。體會他勇於為科學獻身的精神。

　　***二***細讀伽利略試驗及其結果部分。

　　1、引導：伽俐略就是這樣善於思考、敢於向大哲學家挑戰，挑戰到此為止了嗎?沒有。而是用什麼去證明自己的推理?板書：試驗讓我們一起去看看他的實際行動吧!

　　默讀4段，用自己喜歡的符號畫出伽利略做試驗的句子。

　　***1***出示句子，師生合作填空，並體會所填的詞語的含義。抓住“反覆、許多次、都、的確、總是”這幾個詞體會。

　　***2***換詞比較：用“重複”換“反覆”行嗎?兩者有什麼不一樣?

　　***3***設境想象：伽利略反覆做試驗，每次做的都不同，可能有什麼不同?***高度不同、球的質量不同、試驗地點不同、天氣、風力等試驗條件不同***伽利略就是這樣反覆做了許多次試驗，板書：反覆

　　你認為伽利略是一位什麼樣的科學家?***或者：你認為伽利略對待科學是什麼樣的態度?***進而感受伽利略治學的嚴謹，對科學的追求是多麼的執著。指導朗讀體會。

　　2、伽利略在經過嚴密的推理和反覆試驗後，證明亞里士多德的這句話是錯的，他向學生宣佈了試驗的結果***課件出示結果，指名宣讀***。

　　指名學生扮演伽利略，教師和其他學生扮演伽利略的學生，進行現場口語交際。

　　扮演伽利略的學生向“學生”宣佈試驗結果及要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗的訊息，“學生”或反對，或勸阻，或支援助威。在雙方互動中理解明白伽利略堅持公開試驗的根本原因不僅僅在於證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們不迷信權威，執著地追求真理。 ***師：老師，你向人們做公開試驗的目的是什麼?***

　　***出示插圖幻燈片***這就是義大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數學教授伽利略要在這裡做試驗，訊息一傳開，很多人都來到斜塔周圍。聽，塔下圍觀的人們議論紛紛，課件出示句子，自由讀。你讀出了人們對他的什麼態度?***不屑一顧、譏笑嘲諷、嗤之以鼻等***抓住關鍵詞：“膽大妄為”、“固執”體會。重點指導學生用聲音和肢體語言讀好人們責備伽利略的話語。

　　3、描述：此時，伽利略已經來到了人們的面前，聽到人們嚴厲的批判，伽利略放棄了嗎?他退縮了嗎?他曾經說過：

　　課件出示：追求科學的真理需要特殊的勇氣!

　　他是這樣說的，更是這樣做的，你們瞧，就在人們的不滿和遣責聲中，伽利略先生已經站在了斜塔頂上，他將在比薩斜塔上做公開試驗。引導學生讀伽利略做試驗的句子。

　　***1***指名學生大聲朗誦：伽俐略在斜塔頂上出現了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來。

　　***2***想不想看看當時的情形?此時此刻，我們就站在比薩斜塔下面，仰起頭往上看，學生共讀，課件演示。

　　***3***想象補白：當看到兩個鐵球同時落地，人們有什麼表現?

　　用“伽利略走下斜塔，人們。剛才還嘲笑他的人說：信奉亞里士多德的科學研究人員說： ;曾勸阻伽利略公開試驗的學生說：。”的句式來說說當時的情景。***你說的如此精彩，下課後如果寫出來，一定是一篇出色的小短文!***

　　***4***、小結：伽利略經過自己的反覆試驗和這次公開試驗，都證明了兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。板圖及文字

　　4、引出句子：原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。

　　指名朗讀。

　　思考：你從這句話中受到了什麼啟發?或者你明白了什麼?學生討論。

　　如，我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他;任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方;盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為。就像伽利略那樣——

　　板書：敢於懷疑追求真理再齊讀這句話

　　5.同學們，我們不僅僅要敢於懷疑大哲學家，還要敢於懷疑名人的話、書本、懷疑家長的話、老師的話等等。聯絡實際談談。***看時間決定***不能只是懷疑，更要想方設法去實踐。

　　四、總結全文，情感昇華

　　1、伽利略懷疑了亞里士多德的一句話，讓人們明白了大哲學家的話也不是全都對的，更讓人們明白了對待科學要敢於懷疑，追求真理。正因為如此，伽利略成為了偉大的科學家，更被稱為近代科學之父呢!

　　2、補充名言：其實，有許多科學創新和發明都是在對權威的批判中誕生的。所以老師要向同學們推薦一本好書，叫《世界上下五千年》，讀了這本書，你會結識更多的偉人，你會有更多的收穫!最後送給同學們我國著名地質學家李四光爺爺的一句話，讓我們一起共勉!師生共讀。

　　不懷疑不能見真理，所以我很希望大家都有一種懷疑的態度，不要為已完成的學說壓倒。 ——李四光

　　人教版四年級語文下冊《兩個鐵球同時著地》教學設計2

　　學習目標：

　　1、認識3個生字，會寫12個生字，引導學生根據上下文理解“教授，信奉，固執，膽大妄為”等重點詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，指導文中人物說話的的語氣。

　　3、初步學習通過典型事例表現人物品質的寫法及側面描寫的方法。

　　4、從伽利略身上讓孩子們感悟到善於思考，追求真理，勇敢無畏的優秀品質。

　　教學重點：目標1及從文段中歸納出伽利略的優秀品質。

　　教學難點：人物語氣的指導朗讀及點撥寫作方法上。

　　教師準備：製作較直觀的能反映文字內容的課件。

　　學生準備：蒐集一些伽利略和亞里士多德的資料，準備課堂上交流。

　　過程設計：

　　一、故事導航，激發興趣

　　1、課前講解一個笑話故事《死守廟規》，聽過後讓孩子們略談感想

　　2、匯入：今天我們要走近兩位外國的爺爺，一位義大利的科學家，叫伽利略，如果他還健在的話，應該是451歲了;另一位是古希臘的哲學家，叫亞里士多德，如果他還活著，那有2400多歲了。你們想不想了解這兩位老壽星呢?相隔兩千多年，他們之間又會發生什麼樣的故事呢?看螢幕1比薩城斜塔，看到這座塔你就明白了，伽利略為了弄清楚兩個鐵球著地的事情，做了一個偉大的試驗。請看課文***提預習要求***並板書“兩個鐵球--------著地”

　　二、走進文字，排難獵新

　　1、初步瞭解人物：螢幕2、3出示兩位偉人，簡單對話，並板書***伽利略，亞里士多德***讓孩子進行資料交流，相互補充。

　　2、檢查生字新詞，指導書寫：a指名讀螢幕5、6，b齊讀並組成詞c注意形近字“辨、辯、辮”的區別，順口溜“一點一撇須分辨，中間有言才辯論，給個絞絲紮成辮”d指導書寫，“違”字換偏旁，”圍、偉、葦”說一說。“妄”不要多一點，“執”字不要少一點哦，田字格上書寫示範。孩子可在課堂筆記上練寫。e讀螢幕7，結合文字瞭解詞義將“教授，奉承，膽大妄為等拎出放在文中解釋。

　　三、再讀文字，巧設疑問

　　1、齊讀第一自然段，問：此處可以看出伽利略是個怎樣的人呢?螢幕10、11***板書善於思考***

　　2、a當時來講，兩位人物在人們心中誰的威望更高?名氣更大?比一比誰更牛?找一找，讀一讀，說一說，哪能幾個詞語中可以看得出來***都，信奉，不容更改***

　　b亞里士多德說了一句什麼話，使伽利略產生了疑問?螢幕12

　　c伽利略是怎麼想的?他的思考過程是怎麼樣的?他為了追求什麼而質疑?從中可以看出他是一位怎樣的科學家呢?螢幕13、14***10+1〈10相反結論 10+1〉10******讀第三自然段***

　　討論：伽利略為了證明自己的想法是正確的，他又做了哪些工作?你能看出他對科學研究的態度嗎?***板書：追求真理***第四段哪幾個詞語最能看出來?“反覆，總是，才”等

　　e當伽利略有了充分的準備，向權威亞里士多德挑戰的時候，別人是怎麼說的?找一找，有感情地讀一讀。他們是怎麼想的?讓孩子暢所欲言。伽利略又是怎麼做的呢?事實又證明了什麼呢?***板書：勇敢執著***螢幕15、16、17、18

　　四、小結全文，練筆延伸

　　說一說伽利略是一位怎樣的科學家?當伽利略試驗成功後，人們會怎麼說***語言、表情***?寫在紙上交流展示。

　　五、板書：

　　人教版四年級語文下冊《兩個鐵球同時著地》教學設計3

　　知識與能力：學會本課生字、新詞，能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。