數學畢業論文免費範文

　　數學教育本質上是一種素質教育,是對數學文化的認識與傳承,實施數學素質教育就是要充分發揮數學文化的價值。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談小學數學課堂的生活化

　　新的《數學課程標準》釋出後，它對當今的數學課提出，增強學生用所學數學知識在生活中尋找問題，利用規律和已有的知識對問題進行分析，解決問題。因此在教學中，我們教師對於抽象的知識的教學時，適當的創造情景，從學生生活實際出發，找出學生的感興趣的生活徐才，配以各種形式的教學手段展現給學生。具體為以下幾方面：

　　一、課堂從生活實際出發的意義

　　***一***採用生活化的教學，可以使我們的課堂對學生進行數學意識的滲透。在課堂上點點滴滴都可以成為滲透數學意識的地方，例如在講述“長短”一課時，教材上給出了比鉛筆、比手掌……這時如果再進一步引導學生除了鉛筆和手掌在自己周圍在尋找一些還可以比較長短的物體，這時學生很快就可以找到除了桌子、凳子、課本、還可以是圓珠筆等這樣學生覺得數學就在身邊。

　　***二***採用生活化教學，主要事實讓學生在生活中尋找問題，並利用自己學過的知識加以探究引申，從而抽取出新的知識，解決發現的問題，並最總終形成新的數學知識。例如何在生活中尋找數學問題，並分析解決問題，最後形成數學知識。例如在講授“利息和利率時”時，小學生對於這點是比較陌生的，這時我一般都會帶領學生到隔壁的信用社去參觀一下，觀察銀行對於利率的公示牌，學生會發現很多的問題，如利率是什麼，為什麼同樣是把錢存給銀行，但利率卻大不相同，如果是自己去存壓歲錢，應該怎麼選擇等，然後再回到課堂去學習，由於有很多的問題想解決，這時學生們往往聽得格外認真，通過學習解決上邊的一系列問題，找到適合自己壓歲錢的存錢方式。這樣學生養成留心周圍事物，有意識地運用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，並自覺地將所學的數學知識和現實建立聯絡。

　　二、具體做法

　　***一***數學生活化從語言入手，從實際出發

　　教師的課堂語言對於課堂的影響程度是非長大的，同樣的學生學習同一堂課，不同的教師課堂語言水準不同，最終學生的學習效能差別是非誠大的，一個具有高素質的語言藝術的教師能夠把抽象的數學知識，講述的活靈活現，讓廣大學生能很有興趣的接受，從而不會感覺出知識的枯燥乏味。例如在講述“位置和方向”問題，解決北京到上海的距離以及方向時，教師不是直接讓看圖量取，而是變換為：我家住在北京，放假了想去上海旅遊一次，首先誰能告訴我我該往哪個方向走啊，假如我要是坐動車多長時間能到啊，把這些問題拋給學生之後，他們會很感興趣，會想哪天如果自己旅遊也是這樣計算，所以查的時候討論的時候都格外的認真，從而很快就可以解決問題，並能把知識遷移到解決自己旅遊的問題上來。這樣在不知不覺中就從自己的身邊出發解決了自己需要解決的問題了，體會到了數學和生活息息相關。

　　***二***把生活的情景搬到課堂上來

　　情景教學是日常教學中最為常見的一種教學手段，通常都是把抽象的數學知識結合學生年齡特點進行具體化、生活化、從而便於學生的理解，所以我們在教學時通常都會創設情境，通過創設的情景為學生學習準備出一些現實的具有開放性的資訊，從而讓學生根據自己的情景找出問題並解決問題。例如：在講述“圓的周長”時通常會設計這樣一個情景，學校運動會，學生們一定很感興趣，在運動會上最常見的運動是短跑，在短跑200米時***筆者的學校操場為200米跑道***想一想跑道是怎麼設計的，同學都能回答，一個比一個靠前，在引導哪個最靠前，最外圈的最靠前，學生回答，知道為什麼這樣設計嗎，這個情景非常貼近學生生活，學生對它有很高的求知慾望，這樣就能增強學生學習興趣，還能使我們抽象的圓的周長有了豐富的實際生活內容。

　　***三***數學問題生活化，感受數學價值

　　在我們的教材上的內容，很多的都是抽象化的數學知識，在講述起來如果只是按照課本會使我們課堂十分的僵化，這時如果教師能夠把原本很抽象的知識，通過情景和實際生活聯絡在一起，學生很快就會意識到其實課本上抽象的數學知識就是生活中的問題，而且還是經常遇到的問題，這樣就增強了學生的興趣，並且能把抽象的問題具體化，讓他們產生學習熱情，這樣就會更加的喜愛學習數學。例如在講授《長方形面積》時，教師就可以把學生身邊的長方形都找出來，通過幻燈片都展示給學生，像教室裡邊的地、屋頂、窗戶門等，學校的長方形花池，甚至是小東西鉛筆盒，使用的數學課本等，都富含長方形，讓學生意識到數學課本的上的問題，就是我的生活中最常見的問題，形成數學就是生活，生活中到處都是數學知識，這時再利用最直接的長方形的課本求面積，學生能夠利用手中的學生尺來測量長和寬，可以進一步體會到，利用自己的學習工具就能解決課本問題，加深長方形面積和生活的關係，體會數學生活建模的重要內涵。

　　***四***將數學知識應用於生活

　　任何的知識都是為生活服務，數學知識學完後更是能夠很好的為生活服務，因為每個知識點都能在生活中找到原型，教師要注意培養學生用數學的眼光去觀察生活，瞭解和解決生活問題。例如，學習了長方形、正方形面積後，可以計算教室的面積，在深層次可以為家庭裝修計算地板磚數量;學完利率後可以為爸爸媽媽設計最好的儲存方式。綜上所述，在當前新課改理念形式下，我們要秉持“知識來源於生活並最終服務於生活”的理念，在課堂上增加知識和生活實際的聯絡寬度和廣度，引導學生勤於發現，樂於探究，完美解決問題的學習模式，讓學生感受到數學的魅力所在，感受到數學與生活是息息相關的，不可分割的，從而讓學生們形成勇於探索、勇於創新的科學精神。

　　篇2

　　試談多媒體提高小學數學課堂教學的有效性

　　摘要：隨著我國科學技術的發展，多媒體教學被廣泛應用於小學課堂教學當中，成為被教師所青睞的新型教學工具。多媒體被運用到小學數學課堂教學中，不僅能夠讓學生在輕鬆快樂的氛圍下學習，而且能有效提高課堂效率。然而，有時多媒體教學的成效並不能完全讓人滿意，因此，就如何利用多媒體提高小學數學課堂教學有效性，進行分析討論。

　　關鍵詞：多媒體;小學數學;課堂教學

　　傳統的小學數學課堂教學是教師向學生單方面的知識輸出，教師單調的利用黑板和教材向學生教授知識，這樣的教學模式不僅單調枯燥，而且在老師耗時耗力的費心講解下學生反饋的教學成效卻往往不盡人意，而多媒體教學能有效解決這些問題。現代的小學數學課程標準也明確要求教師的教學應重視現代資訊科技的合理運用，利用資訊科技改變教學方式和學生的學習方式，因此，教師在小學數學課堂教學中應重視資訊科技的運用，合理利用多媒體教學活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣和熱情，實現“高效低耗”的課堂教學目標。

　　一、巧用多媒體，科學合理地與課堂結合來輔助教學

　　在眾多教育工作者的不斷開發與實踐過程中，多媒體教學模式以其獨特的優勢獲得教師們的青睞，現今已經被廣泛運用於小學數學的課堂教學當中。然而，在運用過程中如果不能科學、合理地運用，不但不能取得教師們所期待的良好效果，反而會弄巧成拙、適得其反。教師費時費力地教學，然而學生卻只能吸收掌握其中一部分知識點，因此，教師在運用多媒體技術進行小學數學課堂的輔助教學時應注重科學、合理的使用。

　　教師應該認識到事物都有兩面性，多媒體教學雖然有其不可替代的優勢，但是，如果在小學數學的課堂教學過程中僅僅依靠多媒體來進行知識的講解與教授，學生的學習方式也只是由傳統的教師向學生的“滿堂灌”模式變成了“新型的”多媒體向學生的“滿堂灌”模式而已，學生的學習方式並沒有實質上的改變，教學的成效與質量可想而知。若想利用多媒體提高小學數學課堂教學的有效性就要求教師在運用多媒體輔助教學時應將多媒體與板書、教材進行恰當的融合，再加以運用其他教學方法進行輔助補充，篩選各種方法的優點進行合理的安排實施，使課堂內容充實豐滿的同時也能讓同學們在輕鬆、有趣的課堂氛圍中快樂學習，又不會讓內容充實、製作精良的多媒體課件喧賓奪主，這樣才能有效提高小學數學課堂教學的教學效率。

　　另一方面，在利用多媒體技術輔助小學數學課堂教學時還應該結合教學物件的特點，在製作課件時適當的進行調整和安排，充分發揮多媒體教學的優勢。首先，小學數學學科的教學物件是年齡較小、理解能力有限、知識水平較低且好奇心十分旺盛的小學生，在製作多媒體課件時就可以根據小學生的這些特點來安排設計課件內容，如在課件的內容敘述與題目問答方面採用小學生容易理解與接受的語言進行編排，或者在課件內加入動畫、背景音樂等小學生喜歡的元素，這樣可以將正處於活潑好動、好奇心與求知慾旺盛階段的小學生吸引到小學數學的課堂學習中去，激發學生學習的興趣，提高學習熱情，讓學生專注於課堂學習，這樣才有可能最大程度地將教師準備的教學內容在有限的40分鐘課堂上讓同學們充分吸收掌握，從而提高小學數學課堂教學的有效性。

　　二、巧用多媒體，提高課堂效率

　　隨著我國課程改革的推進，小學數學的教學要求也發生了許多變化，強調教師在教學過程中應著重培養學生的創新意識，在課堂教學時培養併發散其邏輯思維，讓學生不僅只是單純地學會教師教授的數學知識，還要學會在實際生活中應用所學習的數學知識解決問題。作為學生在校學習知識的主要途徑的課堂教學更要積極響應國家的政策號召，巧妙運用多媒體技術開拓學生思維，培養學生的創新能力，從而提高課堂教學的教學效率及有效性。多媒體教學的一大優勢，就在於能夠容納豐富的知識內容，也能承載不同形式的知識的表現載體。所以，小學數學教師應積極嘗試利用並開拓多媒體向學生傳遞知識的教學方式。利用多媒體對知識具有巨大容納力的優勢，教師可以在利用多媒體進行教學時在課件中加入豐富的習題與訓練來有效擴增學生的知識儲備，加深同學們在課堂上對於所學知識的理解，鞏固所學的新知識，幫助同學加強記憶，同時也對提高小學數學課堂教學的有效性提供了極大幫助。

　　例如，教師在進行小學數學的課堂教學時，可以在教師教授新知識後利用多媒體課件中準備好的豐富的習題來對同學們進行更深層次的教學，讓同學們在做練習題時對知識加強理解，糾正之前學生學習的錯誤，學生在進行大量的練習後對知識的運用也會有顯著提高。值得注意的是，教師準備的課堂習題與訓練內容應該有層次，有易有難，並且要隨著教學內容深度的增加而增加，引導學生慢慢掌握知識內容，增強學生學習的自信心，提高課堂教學的有效性。利用多媒體能夠承載不同的知識載體的優勢，教師可以在多媒體課件的內容上增添動畫、Flash、數學模型等幫助同學理解小學數學中難以理解的知識內容，強化學生抽象思維的訓練，利用多媒體可以將抽象知識具象化的特點為學生排憂解難。

　　三、巧用多媒體改善教學情境，激發學生興趣

　　在我國傳統的小學數學課堂教學模式下，教師通常是僅僅利用教材與黑板來進行教學，使得教學氛圍單調枯燥，學生根據僅有的教學資源很難理解抽象、難懂的教學內容，教師教的精疲力竭，學生學得也是疲憊不堪，然而最終的教學成果卻往往不盡人意。再者，數學其實是一門實用性強的學科，並且要求學生在學習與運用時要具有很強的邏輯性，然而傳統的數學教學模式卻使得數學與實際生活的運用脫離開來，讓學生誤以為數學在實際生活中沒有應用的價值與機會，以致數學的運用，僅限於書面的數學問題解答，大大削減了數學的應用價值。

　　在擁有現代豐富教學資源的條件下，教師可以巧妙地運用多媒體技術為同學們營造具有生活氣息的教學氛圍，改善枯燥單調的教學情境，引導學生將數學的學習和應用與日常生活相聯絡，在吸引學生主動學習應用數學的同時增強數學的實用價值，也因為將數學的學習與生活中的種種日常活動聯絡在一起，讓同學們對數學學習更容易接受，也更容易掌握與鞏固。例如，當教師在講授四則運算知識時教師可以在正式講課前利用多媒體播放一段日常生活中買東西的情境，讓同學們注意觀察顧客與老闆結賬時的過程，然後再隨之引入四則運算的教學，在學生初步學習之後還可讓同學們和同桌進行情景模擬，學生自己編排一段日常生活中購物的情境，一方作為營業員，一方作為顧客，在進行實際的結賬實踐時運用新學的運算知識進行結算，這樣不僅能化解同學們認為數學運用遠離生活的誤解而，且能讓同學在實際應用中加深對知識的理解，感受數學的魅力，激發學生學習數學的興趣與熱情。

　　四、結語

　　多媒體技術作為一種被現代課堂教學所青睞的教學手段，將其應用在小學數學課堂教學中，為學生學習數學營造了一種創新型的學習氛圍，促進了教學模式的改革，在提高了學生學習數學的興趣方面確實有無可比擬的優越性，但也應注意到多媒體技術在應用到數學課堂教學中的一些問題，意識到技術只是課堂教學的輔助手段，在實際應用中要堅持適度原則，與實際相結合，巧妙運用多媒體技術培養學生興趣，提升課堂效率，促進小學數學教育的改革與發展。

　　參考文獻:

　　[1]王二清.巧用多媒體提高小學數學課堂教學有效性[J].中華少年，2016，***28***:147-148.

　　[2]黃文娟.談如何運用多媒體來提高小學數學課堂教學的有效性[J].才智，2015，***19***:99.

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