數學畢業論文參考
隨著數學應用越來越廣泛,不斷滲透到社會生活的各方面,數學的地位與作用更加顯著。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!
篇1
淺析小學數學課堂教學的優化策略
摘要：小學數學是小學教育課程體系中的核心課程，對學生的發展而言有著至關重要的作用。基於此，文章在分析了優化小學數學課堂教學意義的基礎上，又提出了優化小學數學課堂教學的策略：建立和諧的師生關係，強調數學的實用性，創設生動的教學情境，對小學生進行合理地提問。
關鍵詞：小學數學;教學課堂;優化策略
小學數學是小學階段重要的科目之一，對小學生未來的發展起著重要的作用。要想提高小學生的數學成績，優化小學數學課堂教學是至關重要的一環。基於此，筆者就如何優化小學數學課堂教學進行了探究。
一、優化小學數學課堂教學的意義
優化小學數學課堂教學，就是要用更科學的方式來教育小學生，從小學生的學習興趣出發，使小學生能夠以快樂的心態學習相關知識。這樣的課堂教學不但能夠提高小學生學習的興趣，還能夠促進小學生身心的健康成長。另外，優化小學數學課堂教學，從建立和諧的師生關係出發，有利於促進師生之間的友誼。引導小學生認識數學的實用性，可使小學生將理論與實際有效地進行聯絡，從而促進其能力的全面發展。
二、優化小學數學課堂教學的策略
***一***建立和諧的師生關係
增加師生之間的互動，建立和諧的師生關係，是優化小學數學課堂教學的重要策略之一。要想建立和諧的師生關係，教師在教學過程中不能高高在上，應該以與小學生平等的地位從事教學活動;要充分尊重小學生，讓小學生感到教師既是他的導師，同時也是他的朋友。只有這樣，才能改變小學生學習中的被動地位，使他們敢於暴露自己的錯誤，從而利於教師“對症下藥”，提高小學生的學習效率。
***二***強調數學的實用性
學會應用才能達到學習的目的。在我們的日常生活中，經常會碰到與數學知識相關的問題，教師在教學時可以針對這些問題進行舉例，激發小學生的好奇心，使小學生能夠養成善於思考的良好習慣。教師不能只讓小學生一味地做題，只有讓小學生把理論知識運用到生活實際當中，才能促進小學生知識的活學活用。例如，在學習重量單位時，教師可以拿棉花、雞蛋、石頭作對比，讓這些形象生動的事物幫助學生更好地理解重量單位這一概念，從而達到事半功倍的效果，提高學習效率。
***三***創設生動的教學情境
傳統的教學模式過於強調教師的教，方法十分單一，嚴重忽略了小學生的主觀能動性。只有小學生主動地參與到學習當中去，才能提高學習效率，才能達到良好的教學效果。優化小學數學課堂教學可以採用創設生動的教學情境。只有小學生融入到了創設的情景之中，才能更好地理解和記憶。讓小學生在學習數學知識當中發現樂趣，在充滿歡樂的氛圍中學會數學知識，有利於小學生學習效率的提高。例如，剛上一年級的小學生對於抽象的數字還不能很好地理解，在學習加減法運算的過程當中，教師可以通過讓學生親自動手擺火柴來進行加減法的運算。這樣通過小學生自己參與到課堂教學情境中去學習，便於他們更好地理解和掌握相關數學知識。同時，也鍛鍊了小學生的動手能力。
***四***對小學生進行合理提問
提問可以讓小學生集中注意力，也可以激發小學生的創造力。在數學的教學過程中，運用提問這一方法，可以起到事半功倍的效果。當小學生被提問時，會集中精力地去思考一個問題，從而加深對問題的理解。提問並不是盲目的，如果提問過多，會耽誤教學的程序，如果提問過少，又達不到應有的效果，所以課堂提問一定要適量。當然，在提問的過程中，針對不同學生要區別對待。對於那些基礎薄弱的小學生來說，教師要多提問一些簡單的問題，如果他們能夠回答上來，應及時進行表揚，增強他們的自信心。對於那些理解能力較強的小學生，教師可以提問一些較難的問題，這樣能夠激發他們更大的潛力。例如，小學生在學習三角形的過程中，教師可以這樣提問：“在生活中什麼樣的東西是三角形的?”小學生答：“三腳架等一些帶有三個腳的物體。”教師：“為什麼這些腳架要設計成三個腳呢?”此時，小學生低頭思考，並互相開始討論。通過思考和討論腳架設計成三個腳的原因，可以讓小學生對三角形的穩定性有初步的瞭解。
三、結語
優化小學數學課堂教學必須要做到建立和諧的師生關係、強調數學實用性、創設生動的教學情境、對小學生進行合理的提問。只有優化課堂教學，掌握優化小學數學課堂教學的策略，才能夠進一步提高教學效率，才能夠更好地促進素質教育的發展。
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篇2
試談新課程背景下高中數學教學方法
摘要：數學作為一門工具性的學科，是高中數學最基礎的課程。相應的，數學課程的教學也是教育界一直在關注的重點內容。尤其是在新課改的背景之下，高中數學的教學更是引起了教育界的高度重視，而且隨著新課改的實施，高中數學的教學模式和方法也有了一定的新變化。針對現階段高中數學教學存在的問題進行了研究，並且在這個基礎之上，提出了一些觀點建議，以此作為高中數學教師提高數學教學效果的依據。
關鍵詞：高中數學教學;教學方法;新課改
數學作為一門工具性的學科，是高中數學最基礎的課程。相應的，數學的教學也是教育界一直在關注的重點內容。尤其是在新課改的背景之下，高中數學的教學更是引起了教育界的高度重視，而且隨著新課改的實施，高中數學的教學模式和方法也有了一定的新變化。但是，就目前的情況來看，現階段的高中數學教學仍然存在著一些問題。
一、現階段高中數學教學存在的問題剖析
1.技巧不足。
現階段的高中數學課堂上，有相當一部分學生在學習數學的過程中，不注重總結，在遇到一道題的時候往往拿到就開始解答，解答錯了或者解答不出來就立刻去翻參考答案，更有甚者出現了背誦數學答案的現象。這種方法當然是不可取的。究其原因，還是課堂上傳統的教學模式帶來的弊端。傳統的教學課堂上，老師還是按照那種填鴨式的教學方法來進行授課，而學生們也習慣了這樣的教學模式。這就導致了這樣一種後果，學生在課堂上往往按照老師的思路進行思考，自己的不會主動的去思考問題的解決思路，再加上課後大部分學生又不去自己總結數學課上的錯題和答題技巧，致使很多學生的認為高中數學是一門相當難的課程。比如說，高中數學課本上關於解析曲線的知識點。我們都知道，曲線的表達方式有很多種，而每種曲線都有自己的特點，如果學生不自己主動去思考總結這些曲線的特點和表達方式，只是靠課堂上老師的講解，學習的效果是可想而知的。所以說，傳統課堂上最大的一個弊端就是學生自己動腦筋的機會比較少，老師的課程是講完了，但是學生們其實能記住的是非常有限的，有的即使是在課堂上記住了，如果課後不認真總結和思考，知識點還是會被忘記，久而久之，學生也就認為高中數學比較難，提不起學習數學的興趣。
2.教師的教學方法問題。
重複，是強化知識點讓學生提高成績的一個比較有效的教學方法。但是，過度的使用這個方法難免會造成南轅北轍的後果。在高中數學實際的教學過程中，有些老師在進行錯題講解的時候，往往不善於去總結相似題型的歸類，遇到錯題就對學生進行講解，而學生們也樂於接受這樣一種形式。自己在遇到錯題難題的時候首先不是自己想辦法去解決，而是在心裡期望著老師的解答和幫助，時間長了學生就會形成一種依賴性的心裡，遇到難題錯題就跳過去，等待老師的幫助。所以說，高中數學老師在教學的過程中一定要注意重複的質量問題，如果是新的知識點的話，可以對學生進行講解和答疑，但是如果是學生經常犯的錯誤或者是自己已經強調的很多遍的知識點，這個時候老師就不能在一味地進行講解了，要果斷的拒絕學生，讓學生自己想辦法把這些問題搞懂，自己查資料也好，或者去問其他的同學也好，只要把這些問題解決掉就可以。而老師也可以在學生把這些問題弄懂之後，在檢驗一遍，看看學生對於這部分問題是否真的理解了。這樣的效果往往比老師一開始就進行解答的效果要好很多，因為在這個過程中學生付出了努力，學生自然會珍惜這樣的勞動成果。
二、關於高中數學教學效果的提升
1.依託現代科學技術服務高中數學的教學。
長期以來，高效率的課堂教學一直是老師們追求的終極目標，當然，這也是新課標對於教學的重要要求。高質量的教學不僅能讓學生迅速有效的進行學習，老師們也可以達到事半功倍的效果。現代社會，資訊科技發展迅速，很多高科技的裝置可以引入到課堂的教學上來，提高高中數學課堂的趣味性。比如說，現在已經很普及的多媒體教學。比起傳統的黑板板書，多媒體實在有太多的優點。別的不說，單是從圖形的教學上來看，老師可以利用多媒體進行圖形的講解，而且利用多媒體進行教學還有一個特別顯著的優點就是可以實現圖形的動態化演示，這是平時的黑板板書做不到的，教學的內容也可以實現形象化和生動化。而且老師可以利用多媒體讓學生充分的感受到三維的立體體驗，這一點，對於高中立體幾何的教學是非常有幫助的，老師往往可以使用幾張PPT就可以把枯燥的空間感及時有效的傳遞給學生，學生們也便於理解，這種形象的講解，學生也更容易記得住。
2.提高學生學習的自主性。
無論是哪種教學模式，一方面，單憑老師的努力還是遠遠不顧的，最關鍵的還是讓學生充分發揮自身的學習自主性，實現學生的充分思考和理解。只有學生自己願意學習，自己動腦筋去思考問題了，其理解的效果才會提高，對知識點的理解也才會更加的透徹。要想實現這個效果，這就要求老師在課堂給予學生足夠的時間思考時間甚至是讓學生對課堂上的知識點提出自己的看法和理解，或者嘗試著讓學生對課本上的某一個知識點在課堂上直接進行講解，這會在很大程度上調動學生的學習主動性。對於一些作業中和考試試卷中的錯題，老師也可以嘗試讓學生去進行講解，老師負責在講解後的總結和技巧歸納，這樣老師就可以有足夠的時間去做一些總結性的工作，學生們之間進行錯題和難題的討論，效果也很好。
3.創新精神的引領作用。
我們都知道，高中數學教學不僅僅是要讓學生知道一些數學的解題技巧和原理，更多的是我們要培養學生的一種數學思維。要想培養學生的數學思維，老師在課堂教學的過程中就不能把注意力僅僅集中到一道題或者一個知識點上，而是要站在一個高度，培養學生在遇到類似的難題的時候怎麼去解答一道題。當然，要想實現這個目的是非常不容易的，他往往要求老師擁有豐富的教學經驗、高度的概括能力以及對高中數學的知識點有足夠的熟悉，這樣，老師自己才能總結出一套有效的教學理論體系，進而培養學生的數學思維。
當然，除此之外，高中課堂上，學生的素質教育也是非常重要的。素質教育要求教師尊重每個學生的個性發展和心理教育，學生和老師之間應該形成一種和諧的關係，這種和諧的師生關係，不僅利於課堂教學的展開，更對教學效果的提升有著重要意義。比如說，教師可以運用在課堂上設問和提問的方式來與學生溝通，設問的溝通方式還可以用來開啟新的課堂，這樣不但可以在設問中複習上一節課內容，同時還可以巧妙地引出本節課的教學內容，這種順理成章地將兩節課內容銜接的設問方式，將給學生形成整體的概念，啟發學生主動建立知識體系。總地來說，在數學的學習中，我們不僅要掌握數學的基礎知識，更重要的是掌握一些數學的思想方法，教師可以藉助現代科學技術在自主探究式的課堂氛圍下跟學生有效溝通，從而在建立良好師生關係的前提下了解學生的學習狀況，潛移默化地引導學生形成積極創新的思維模式，最終讓學生在愉快的高中數學學習過程中形成數學思想方法，實現提高數學成績的目的。
參考文獻:
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