數學教育專業畢業論文參考

　　在新課程改革標準背景下，小學數學教育的改革與全新發展，引發了小學數學常規教學模式的突破性變革，真正完成了促進學生自主學習的課堂使命。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《小學數學教育專業化改革現狀及對策研究》

　　摘要：在新課程改革標準背景下，小學數學教育的改革與全新發展，引發了小學數學常規教學模式的突破性變革，真正完成了促進學生自主學習的課堂使命。本文筆者闡述了小學數學教育專業化改革所出現的教學理念落後、課程設定不合理等問題，提出了教育工作者要轉變教學觀念、調整課程體系、構建新的教學模式等對策。

　　關鍵詞：小學數學;專業化教育;改革

　　自從2001年開始實行新課程改革標準教育至今，我們已經經過了十幾年的探索和實踐，小學數學教育越來越重視在教學過程中的實驗以及調查研究所發揮的巨大作用。在小學數學的教育過程中，教師們不斷探索新的教學模式，創新教學方法以及形式多樣、豐富多彩的實驗教學，取得了顯著的成果。但是，小學教育專業化的發展也面臨著不可忽視的問題，原有的教育教學模式嚴重阻礙小學數學教育專業化，教育教學與學生的實際生活相脫離以及其他各方面的問題都嚴重製約著小學數學專業化教育的發展和完善。

　　一、新課改下小學數學教育專業化改革現狀

　　1.小學數學教育專業化教學理念落後

　　小學數學專業化教育大多數採用“注入式”的教學模式，教學方式單一，在學習的過程中，學生學習的目的很明確，是為了考試得到好的分數，教師也是同樣只注重結果，而學生學習的過程被忽略了。大多數的教師仍然採用過去“滿堂灌”的教育模式，在課堂上學生是被動的接受者，而且教師與學生之間沒有及時良好的溝通，學生缺乏學習的主動性，學習的效率嚴重受到影響。小學數學的專業化教育中現代資訊科技沒有得到充分的利用，教學過程枯燥乏味，不可能實現全面培養學生、促進學生綜合能力發展的目標。

　　2.小學數學教育專業化教育課程設定不合理

　　目前，小學數學教育專業化教育的課程過分學術化，大部分都是直接挪用高等學校的教育模式，課程的設定與小學生的自身素質與個性特點極不相稱，課程的設定缺乏必要的理論和實踐支援。不合適的課程設定對於學生的專業化教育根本不可能有幫助，再加上教師自身能力的差異，對小學生的實際情況瞭解不夠透徹，小學數學教育的專業化更是難以實現。

　　3.“去數學化”現象，對基礎教育改革缺乏足夠的認識和了解

　　在新課改的推動下，小學數學課堂與學生的實際生活緊密的聯絡在一起，為課堂教學帶來了活力與生機，但是“去數學化”的現象也隨之出現。在理論知識和生活實踐不斷融合的數學教學課堂上，尋求其平衡已經成為教師研究的主要領域。新一輪的基礎教育改革力度之大，是前幾次所不能比擬的，尤其是數學教學內容的變化更為突出，這體現了數學探索的本質。

　　二、小學數學教育專業化改革的對策

　　1.以小學生的實際為基礎，構建新的課程體系

　　數學教育本身具有很強的實用性和技術性，小學數學教育更是如此，小學教育的課程設定重點應該在於幫助學生養成正確的學習習慣。在實際的教學過程中，教師要注意培養學生的基本技能、基本知識，除此之外，還有對基本思想和基本活動經驗的注意，以推動數學課向縱深方向發展。當前，我國的大部分小學數學教師都畢業於中等師範學校，沒有受過專業系統的教育和培訓，在教學過程中，由於教師自身素質有限，對於數學知識的把握與理解就會有不同程度的偏差，從而不能準確地將學生的實際情況與教學相結合，所以做一名有數學素養和教學能力的教師已經成為現階段教師努力的主要目標。

　　2.注重培養學生的數學思想方法

　　學生在學習過程中不僅僅需要掌握基本的數學知識，更重要地是能應用數學思想解決現實生活中遇到的問題，這樣數學的價值才能真正地得到體現。雖然小學數學相對來說比較簡單，但是簡單的知識裡面卻蘊含著的數學思想卻是十分有用的，這些數學思想可以幫助學生開拓思維，培養學生對數學思想的興趣。學生獨立而充分的數學思維活動是提升教學有效性的基礎。懂得數學步驟、懂得數學概念、能夠解決日常問題和數學推理以及師生之間的有效互動和教師的正確引導是教學有效性的核心。

　　3.加強小學數學思維教學，提升教學有效性

　　教育的核心在於學生，小學數學教學也應當將學生有效的學習作為教學的主要目標之一。傳統的觀念對於小學數學思維教育的認識相對比較片面。我們需要新的研究視角對學生學習的各個環節、各個方面進行探討與研究。小學數學的有效教學是小學數學教育專業化的又一問題，教師創設有價值、有吸引力的教學情景對於提升數學教學的有效性有很大幫助，是提升課堂教學有效性的保障。

　　4.加強對課堂教學科學性、有效性的研究

　　課堂是學生學習的主要陣地，課堂教學的關鍵是教師，教師的教育理念以及教學方法都要在課堂上展現給學生的，因此，課堂教學在數學教育中佔有重要的地位。小學數學教師在平常的教學過程中要注意轉變原有的落後的教學模式、教學方法，將自己的人格魅力融入到教學之中，給學生潛移默化的影響和教育。教師對教材內容的理解程度、教學組織形式以及教學態度都會在很大程度上直接影響學生的學習，好的教學方法以及治學態度會為學生學習樹立良好的榜樣。因此，教師要不斷提高自己的業務水平，融會貫通，形成自己獨特的教學風格，給學生樹立良好的學習榜樣。

　　經過這些年的改革，我國的小學數學專業化教育有了一定的發展，但是更值得關心的是農村的新課改工作，我國城鄉之間的差距越來越大，不同的條件決定了教育水平的差異，我國農村的教育發展受到多種因素的制約，農村小學數學的專業化改革很難有效實現。農村教育的發展問題，是一項需要長期共同解決的問題，需要政府、社會各界的支援和幫助，在國家對農村教育事業加大支援的契機下，農村小學數學專業化教學會得到越來越多的關注以及實質性的支援。數學教師，一定要抓住這次機遇，敢於承擔更多具有地域特色的研究課題，開展更加現代化的教育教學，促進小學數學的專業化建設。

　　參考文獻：

　　1.孫晨紅.《改革教育實習的新構想》.教育探索，2008.

　　2.楊高全，李學全.《對小學數學教師專業化發展問題的思考》.數學叫許學報，2009 ***1***.

點選下頁還有更多>>>