行路難其一優秀教案設計_行路難（其一）原文鑑賞

　　當我們心情低落的時候，請吟誦一句“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。”　下面是小編網路整理的行路難***其一***優秀教案設計以供大家學習參考。

　　行路難其一優秀教案設計

　　1教學目標

　　1、品味凝練的詩歌語言，揣摩詩人情感。

　　2、通過反覆誦讀，調動學生的情感體驗，梳理詩人的情感變化。

　　3、體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

　　2學情分析

　　八年級學生已經具備一定的詩歌素養，如朗讀、節奏、語氣、語調等，對李白也有一定的知識儲備。根據詩歌的體式特點，可確定“音韻、意象、煉字”為教學重點。由淺入深，在文字細讀中，披文入情。尤其要將詩歌傳達的人在逆境中的生命狀態作為思考的重點，探求古典詩歌、經典作品、文化名士和學生生命的契合和共生。

　　3重點難點

　　1、通過學習，調動學生的情感體驗，體會詩人複雜變化、激盪起伏的情感。

　　2、體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

　　4教學過程 4.1 ***一***激趣匯入：　他，筆落驚風雨，詩成泣鬼神。他，是劍俠謫仙;他，是盛唐氣象。他，穿越千年的風霜，飲一樽清酒，邀一杯明月，舞一曲劍歌，留給我們一個飄逸絕塵的背影。　***二***初讀詩文，走近李白：　1、自由朗讀一遍，要求：讀準字音。　2、學生個別讀，互評正音。　3、推薦學生讀。　4、教師指導點評。生齊讀。　***三***品味語言，探尋李白：　1、行路難，“難”表現在哪裡呢?***析“難”***　“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”***一難***　“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”***二難***　***揣摩動作，品味“停”、“投”、　“拔”、“顧”，突出“拔”字帶出意象“劍”：出示例句：“撫劍夜吟嘯，雄心日千里”　、“長劍一杯酒，男兒方寸心”　　明確：借劍抒情，以劍寓志　　***　　“行路難，行路難!多歧路，今安在?”***三難***　***歸納詩人心情：愁悶、迷茫、悲憤***　2、背景介紹：　過渡：這是一條怎樣的“路”?***辨“路”***　知人論世：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應該深入探究他們的生平和為人，全面瞭解他所生活的環境和時代。　白常侍帝，醉，使高力士脫靴。力士素貴，恥之，摘其詩以激楊貴妃。帝欲官白，妃輒沮止。白自知不為親近所容，懇求還山。帝賜金放還。　《新唐書·李白傳》　火一樣的報國熱情噴發於詩人心頭，李白“仰天大笑出門去”，只因“我輩豈是蓬蒿人”!可如今，僅僅兩年，就被“賜金放還”。　***四***悉心揣摩，讀懂李白：　***篤“行”***　1、苦悶彷徨之餘詩人想起了兩個人，他們分別是?李白為什麼引用這兩個故事?　2、體會後三句刪去“行路難，行路難!多歧路，今安在?”的不同效果。　3、最後兩句：不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡!倔犟而又自信的李白，是不會向命運屈服的，苦悶與彷徨，希望與失意，理想與現實，都在這內心的刀光劍影中激盪，旋轉，奔突，輻射，翻飛，昇華，奏出了生命的最強音。“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海!放飛想象，語言描述，體會詩人情感。　五、小結：《行路難》是作者的內心獨白，理想和現實一直激烈交鋒。作者時而苦悶憤慨、時而心有期待，時而茫然無助、但最後勇敢地衝破了一切現實的枷鎖，選定了自己的人生之路，並在艱難中用一生去“行走”。　這條路是理想之路，更是心靈之路。“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”，意境闊大高遠，超越了詩篇和時空，讓每一個失意者揚起風帆，乘風破浪!　六、作業佈置：《行路難——寫給自己》評論***0*** 教學目標評論***0*** 學時重點評論***0*** 學時難點教學活動 4.2 第二學時評論***0*** 教學目標評論***0*** 學時重點評論***0*** 學時難點教學活動

　　行路難***其一***

　　課時設計課堂實錄

　　行路難***其一***

　　1***一***激趣匯入：

　　他，筆落驚風雨，詩成泣鬼神。他，是劍俠謫仙;他，是盛唐氣象。他，穿越千年的風霜，飲一樽清酒，邀一杯明月，舞一曲劍歌，留給我們一個飄逸絕塵的背影。

　　***二***初讀詩文，走近李白：

　　1、自由朗讀一遍，要求：讀準字音。

　　2、學生個別讀，互評正音。

　　3、推薦學生讀。

　　4、教師指導點評。生齊讀。

　　***三***品味語言，探尋李白：

　　1、行路難，“難”表現在哪裡呢?***析“難”***