四年級上冊語文爬山虎的腳教案

　　《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊的一篇課文,這篇課文講的是作者通過連續仔細的觀察,發現了爬山虎怎樣爬的祕密。以下便是小編整理的關於人教版，一起來了解下吧!

　　人教版

　　【教學目標】

　　知識與技能：學習生字、詞語，積累好詞好句。

　　過程與方法：能流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點;學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

　　情感、態度與價值觀：通過對課文的學習，培養學生像爬山虎一樣的向上精神。

　　【教具準備】

　　教具***爬山虎實物，教學課件***;學具***水彩筆***

　　【教學重點】

　　瞭解爬山虎的特點，學習作者的觀察方法。

　　【教學難點】

　　培養學生有順序的觀察事物的方法。

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第二課時

　　***教學內容：具體瞭解爬山虎“腳”的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。***

　　一、複習匯入

　　師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___ 和 ____?***爬山虎的葉子和腳***這節課我們就來了解爬山虎的腳。

　　1、板書：爬山虎的腳***齊讀課題2遍***

　　2、質疑：學習爬山虎的腳，你最想知道什麼?***隨機板書***

　　板：樣子?

　　怎樣爬?

　　……

　　3、小結：同學們提出的這些問題很有學習的價值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學們開啟課本默讀課文，畫出這樣的句子。

　　【通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣，直奔教學目標。】

　　二、瞭解爬山虎腳的特點

　　找一找：學生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。

　　說一說：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什麼?***板：莖上長葉柄 枝狀 細絲 嫩紅***誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?***觸角很細，頭上有圓片***

　　師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細絲。

　　畫一畫：請同學們用筆畫出你瞭解到的爬山虎，看誰畫得又快又好!***學生繪畫***

　　評一評：誰願意把自己的畫讓老師展示一下，請同學們對照板書評評這幅畫。***投影爬山虎實物***

　　讀一讀：誰能通過朗讀讀出你瞭解的爬山虎嗎?

　　【利用對比教學，讓學生感悟爬山虎腳的特點，採取說、畫評的方式發揮學生的主體作用，培養語感和表達能力】

　　三、瞭解爬山虎是怎樣爬的

　　過渡：師：作者把爬山虎描寫得多麼細緻呀!是什麼原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢?

　　對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色瞭解得那麼仔細。剛才同學們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個問題我們來學習第4自然段。***板：爬***

　　1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點標出表示動作的詞交流。***誰能說說你畫出了哪些句子，標出了哪些詞***板：觸 巴 拉

　　2、理解：觸 巴 拉

　　質疑：你認為“觸”在這裡是什麼意思?***挨***

　　追問：為什麼不用“挨”而用“觸”呢?

　　提示：爬山虎的腳是怎樣的?***細小圓片;小輕，只能觸***

　　“巴”可以換成什麼詞?***抓貼***為什麼不用抓呢?老師做抓的動作。***不是爪子***

　　演一演：老師想請兩位同學到黑板上做動作，注意觀察。***指名一人做“巴”;一人做“貼”***誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎麼知道的?***巴用力，植物也是有生命的***

　　為什麼用“巴”不用“貼”呢?***爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的***

　　你能把這種感受讀出來嗎?***讀第一句***

　　你讀時注意了什麼?***“觸”讀得輕，“巴”讀得重***誰還能讀一讀

　　爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。***指名讀***

　　演示：***老師拉一名同學***老師在拉誰?

　　文中什麼拉什麼?***腳拉莖***

　　是怎麼拉的呢?***學生說，老師做動作***

　　3、說話練習：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。***提示：四人小組用自己的話組內交流，交流時一人說，其他人聽，聽完後可補充。***

　　全班交流，***誰能說說***

　　4、出示CAI：他們說得怎麼樣，讓我們看看畫面吧!現在誰還想說。

　　5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受?***提示：對本身，對自然?***

　　太有趣了，

　　太神奇了

　　用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?

　　齊讀第4自然段

　　【抓住關鍵語句，啟發學生挖掘，揣摩它在特定語言環境中起到的作用，既訓練了學生思維，又活躍了課堂氛圍;恰當的肢體語言降低了學生理解的難度，寓教於樂;感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產生共鳴;演、說培養學生的觀察和表達能力】

　　四、學習第5自然段

　　1、師：爬山虎的腳都能觸著牆嗎?那是怎樣呢?

　　板：觸著牆***牢固***　　沒觸著牆***萎了***

　　2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎?

　　3、啟示：從中你受到什麼啟示嗎?***談啟示、說方法***

　　***可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。***

　　【引導發現，發散思維，總結寫法。】

　　五、小結：

　　1、我們觀察事物時要耐心，細心，還要長時間的觀察，這樣才能把認識的事物寫清楚，你們明白了嗎?

　　2.生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課後仿照課文寫法寫一種植物。

　　【板書設計】***略***

　　人教版四年級上冊語文爬山虎的腳教學反思

　　一、教材簡析：

　　《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章，這篇課文細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。

　　課文的重點部分是3至5段，作者形象地把爬山虎莖上的卷鬚比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。通過讀文可以體會到，作者對爬山虎的觀察細緻入微，而且是連續觀察了很長時間。 本文教學重難點是通過對詞句的理解，瞭解爬山虎的特點，並體會作者是怎樣用準確生動的語言寫出它的特點的。

　　在講之前，我要求學生到學校操場去觀察爬山虎，並寫了觀察日記《我觀察到的爬山虎》。學生對爬山虎有了初步的瞭解。學生對爬山虎的腳有了感性認識。

　　二、評價：

　　激趣匯入採用猜謎語的方式激發學生學習的積極性，學生回答問題的主動性較高。 導思釋疑教學方法的使用，引導學生針對課題提出疑問，教師引導學生將問題一一解決，這三個問題恰恰是文章的中心問題，也是需要學生掌握的重難點。 將課文重點段的背誦訓練穿插於教學過程當中，不但鍛鍊了學生的記憶力，也培養了學生積累語言的能力。

　　本次公開課的缺點也不少：比如在學生提出爬山虎的腳是小圓片的時候，與教師的預設爬山虎的腳是六七根細絲，相矛盾。教師此時缺乏教學機智，處理比較粗糙，在此處浪費了不少時間。

　　分析原因如下：

　　備課的時候，我會把要講的每一句話都計入教案當中，然後把它們背過。在講之前我會反覆多遍地去背誦，恐怕漏掉其中的一句話。我相當關注每一張幻燈片中的細節，慎密地思考其中的過渡語。雖然講課之前，我已經把課文內容爛熟於心，並且把教案在心中默唸了許多遍了。但我仍然相當緊張，恐怕課堂上學生不能配合，或者不按照我的思路來回答問題。 果然，在講課的過程中學生所回答的與我設計的許多方面大相徑庭，這些課堂生成的答案讓

　　我不知所措，於是開始緊張起來，不知道該如何引導學生，思路也被這突如其來的問題所打亂，於是整堂課出現“東一榔頭西一棒的”傾向，讓學生們聽不懂，也讓聽課的老師不知所云。 課下領導和老師們給我評課的時候，找出了問題的癥結所在。這源於備課的拘泥於細節的完善而忽略了大的框架。課堂學生的生成是教師無法預測的，但是教師對所教內容的具體框架結構要做到心中有數，當學生的回答偏離主題的時候，教師要注意將學生引導到這個大環節中。關鍵是自己的備課，其中大的環節要清晰，無論學生如何變，萬變不離其宗。當胸有成竹地瞭解了講解中的關鍵問題的時候，那麼細節就可以隨意填充了。不論在課下想象的學生回答是如何變化多端的，當堂出現的問題一定是與你的預設有出入的，所以一方面要充分考慮到學生的回答，另一方面還不要被學生的回答所束縛。

　　將來改進的措施：

　　1、始終不渝地鑽研教材，創新教學方法，針對本班學生的特點選擇合適的教學法。

　　2、多聽課，多學習，容百家之長補己之短。

　　3、調節好自己的心理，在放鬆快樂的心理下教學，不要過度緊張。 4、備課不要過於精細，免得束縛自己的思路。