北師四年級語文下冊教案

　　的觀念創新、內容創新、形式創新,並加以片段教案和完整教案來例證評析,以期為新課程背景下的語文教案提供可行性的創新借鑑。以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　

　　設計理念：

　　《小學語文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出："能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。"所以在教學目標的設定上，堅持以《小學語文課程標準》為依據，充分考慮學生的習作情況，引導學生完成此次習作。

　　教學目標：

　　1.進一步弄清童話的特點，學習編寫童話故事。

　　2.通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。

　　3.使學生在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

　　教學重點：

　　1.瞭解童話的特點，學會寫童話。

　　教學難點：

　　在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　課前小遊戲：

　　1.比如：我說："水",你能想到什麼?

　　2.我畫"~~~~~~~~"你想到了什麼?彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、

　　*** 意在開啟學生的思維，發揮他們的想象力。***

　　教學過程

　　一、引導歸納 知童話

　　1.激情匯入，擴充套件思路

　　***1***孩子們我們上一單元學習了童話故事《巨人的花園》 《幸福是什麼》《去年的樹》，還有《小木偶的故事》，說一說除了這些你們還讀過哪些童話故事呀。

　　***2***過渡：同學們真了不起，讀了這麼多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事?這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。

　　2.教師根據學生的回答 ,歸納童話故事的特點

　　***1***那你們讀了那麼多童話故事，發現了童話和我們學過的別的文章有什麼不同之處嗎?

　　***2***看來大家對童話瞭解的可真不少呀，難怪你們那麼喜歡它。 老師也喜歡童話。我把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。 ***想像大膽奇特、情節生動有趣、擬人化手法、、語言通順連貫、獲得一點啟迪***

　　3.巧引例文，寫出童話的生動有趣

　　***1***引入： 童話，之所以會博得我們一代又一代人的喜愛。就是它獨具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法讓故事中的中變得生動有趣。那如何讓故事生動有趣呢，現在我們做一個頭腦熱身運動，老師這兒有一個片段，看看我們也來試試把它能編寫的生動有趣。

　　片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當鞋，穿在腳上便響起了*** ***音樂，*** ***它*** ***說："我的鞋子會唱歌!我的鞋子會唱歌!"一群小鴨子正好走過，也*** ***跳起來："嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!"狗熊大嬸聽見了，也*** ***跳了起來。在一旁的大象*** ***對小蜈蚣說："你那麼多雙鞋，給我兩雙行嗎?"不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說："能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍!"

　　***2***學生邊說邊點撥， 評價誇獎：孩子們豐富的想象力，咱們這個故事片段就變得生動有趣了，真是令老師吃驚呀，其實呀，這個片段也是一位四年級特別優秀的孩子寫的。老師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這麼有靈性。

　　4.教師小結：

　　要把故事編得生動有趣，這就要求要注重一些細節的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語言、動作、表情、心裡話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動有趣。

　　設計意圖：***學生通過對例文的補充，知道怎樣把文章寫生動有趣，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。為下面編寫童話故事提供技巧支援，同時在交流中自然地引出本次習作的要求。***

　　二、明確要求 編故事

　　1.談話引入：現在，我們也來當一回故事大王，試著編一個生動有趣的童話故事。

　　2.教師指導，確定好內容。

　　***1***咱們編童話首先得有誰呀?那你覺得什麼東西可以成為我們童話裡的主人公呢?

　　小結：世間的萬事萬物，不管看的見的，還是不見的，現實生活中有生命的，還是沒有生命的，同學們都可以拿它來當我們童話的主人公。

　　***2***有了這主人公之後，想一想，在這個主人公身上會發生什麼有趣的事呢?***注意說清楚世間、地點、起因，經過，結果。***

　　***3*** 我們還應該考慮一個更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個故事"告訴大家一個什麼道理。

　　***4***接下來就該展開豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。

　　3.集體創編

　　***1***老師今天帶來了幾組童話人物供大家選擇。

　　鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨 、小狗 小貓、精靈、 樹

　　***2***現在老師想要讓你們前後四個孩子組成學習小組，集體創編童話故事。

　　首先、請你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組， 如果覺得老師這裡的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物。現在老師給你們2分鐘的時間選擇主人公，分好角色，並且確定好中心。***學生交流討論***

　　***3***你們都選了那些童話人物，通過你們的故事要告訴我們一個什麼樣的道理?

　　真是精彩紛呈呀，真想聽一聽你們選的主人公之間發生什麼奇特的事。現在展開你們的想象翅膀， 結合童話的特點，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會兒，你們可以一起來表演你們的故事，也可以推薦同學來講。 開始吧。

　　4.小組合作創編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。

　　設計意圖：[小組合作編故事， 其目的是為了讓儘可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養合作能力。學生在獨立思考的基礎上，交流合作，互相啟發，多向互動，不斷完善、優化思維，拓展想象空間。

　　三、角色轉換 演童話

　　1.小組自編自演的故事。要求：每個孩子先大聲地說說你們故事的題目。先上臺前介紹一下自己扮演的角色，並且可以用上一兩個動作展示一下自己的個性。

　　2. 當好小評委：其它的孩子認真觀看他們的表演，然後 評一評他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、 評價。

　　3.全班交流、評價。

　　4.根據學生的評價，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。

　　設計意圖：[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂於感受故事情節。]

　　四、展開想象，寫童話

　　1.老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評委，你們是當之無愧的。 可是我們今天還有那麼多組同學沒有把你們的童話故事展示出來，怎麼辦呢，咱們各自動手把你們把剛才編的故事再整理一下、把它寫下來，當然，好嗎?寫的時候請孩子們注意在寫的時候參照一下童話的特點，並且試著把故事寫的生動有趣。 另外，再仔細斟酌一下，給你的童話故事起一個能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開始吧!

　　2.作品共享，指導修改

　　***1***老師發現剛才你們在寫童話的時候呀，那個認真的勁兒，彷彿一個個都沉浸在童話世界裡去了。看看你們都寫了什麼可愛的題目，誰來說一說。來把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎?

　　***2***光聽你們的題目就已經很吸引人了。那你們想不想聽聽裡面

　　有些什麼故事呀。

　　3.引導學生學習欣賞、評改1篇。全班欣賞、交流、 評價。

　　五、小結

　　一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發現，你的故事裡也應該許多亮點， 請現在把你們精彩的開頭讀一讀。***生自己讀，師隨機點評***

　　六、課外延伸

　　1.剛才同學們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來了驚喜和感動。可能由於時間關係，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎麼辦呢，今天下來之後，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話的主人公，重新編寫一個童話故事也行。 如果大家寫得好的話，我就把你們的童話編成一個班級的童話集。

　　2.老師也作了一些努力，老師寫了一首小詩，作為童話集的卷首話：大聲讀出來

　　設計意圖***在總結中激勵，讓學生樹立信心，使學習活動更好地延伸拓展。另外，讓學生自主選擇，目的在於關注學生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。***

　　的反思

　　童話是孩子們最喜歡的一種文體，應該說童話伴隨著孩子們成長，孩子們對童話也很熟悉，編寫童話學生易於表達，樂於接受，能夠欣然地學習寫作文。想象，是童話的突出特色。從古到今的童話都展開了豐富多彩的想象，沒有想象，就沒有童話。讓兒童張開想象的翅膀，這是編寫童話的核心和關鍵。本次習作是寫童話故事，因此，激發學生想象的興趣，引導學生有大膽合理的想象，不要人云亦云，是這次習作的關鍵，也是重點所在。

　　“興趣是最好的老師。”對寫作有了興趣，才能調動起學生主觀的能動作用。因此，在教學中我們要從學生感興趣的地方入手，才能最大限度地調動起學生寫作的積極性。於是我採用了這樣的方法：

　　一、故事引入：開頭的故事既激發學生的興趣又能告訴學生要大膽地想像，想像很重要，要讓同學們知道這是一種能力，大師才有的能力，從而讓學生那種好勝的心理佔上風，覺得自己也很了不起，更願意在眾多人的面前表現自己，這樣就順理成章地有想寫的意願。

　　二、情境教學：小學生的思維特徵主要是具體形象性。情景教學法的使用符合學生的特點。本次習作在指導學生如何把人物刻畫得生動、形象時，更能讓學生知道怎麼大膽合理的想像，我設計了不同層次的想像思維訓練，在想像的過程中指導學生怎麼才算合理，學生的思維開闊了，情感也調動起來了。表達的語言也豐富了，趁此機會指導學生如何使對話寫的更精彩。

　　三、三年級的孩子處於寫作的初級階段，所以我採用了，範例模仿的方法，讓大家共同構思一篇寫綠葉作用的童話，教給同學們提問法和自述法。讓同學們有法可循，不至於像無頭的蒼蠅到處亂撞，但是這樣也有弊端，這也是我在作文教學中常遇到的問題，那就是指導太細就出現雷同的現象，大家都寫我舉的例子，指導不細了，一部分中差生就感覺不知道怎麼寫從而產生討厭作文的心理。今天為了解決這個問題，我在選擇材料上下了功夫，在前幾天我就有意的幫助一些孩子尋找一些淺顯的科學知識或生活常識，水的三太變化，像小雞是有耳朵的，駱駝的駝峰有什麼用，毛毛蟲怎麼變成蝴蝶„„我也有意識地讓他們去讀了《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找媽媽》這樣的文章。做到選擇材料儘量不同，而使故事內容不至於相同。