高三語文滕王閣序教案設計

  王勃的《滕王閣序》是人教版高中語文必修中的一篇較難的文言文,下面是小編給大家帶來的,希望對你有幫助。

  滕王閣序教案設計

  第一課時

  教學目的:

  1、誦讀課文,初步把握

  2、瞭解文體特點

  3、培養學生熱愛自燃的思想

  教學重點:誦讀課文,初步把握

  教學難點:瞭解文體特點

  教學方法:誦讀

  教學內容與步驟:

  一、學習新課,匯入

  《新唐書·王勃傳》中說:“勃屬文初不精思,先磨墨數升,則酣飲,引被覆石臥。及寤,援筆成篇,不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因為如此才華,路過洪州,參加滕王閣重陽宴會時,才能頃刻而就,文不加點,寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

  文體:《滕王閣序》是一篇駢體文,其特點是:講求對仗,一般是用四字句和六字句;平仄相對;多用典故,講求藻飾。

  經歷:作者的人生道路與文章主旨有密切關係,“知人論世”對理解作品內容不無益處。除課文註釋外,補充介紹下列知識:王勃14歲應舉及第,授朝散郎。曾為沛王府修撰,為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐,入蜀後補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

  二、誦讀課文,初步把握

  初讀求讀準:讓學生自己搭橋過河,在讀的過程中發現問題、解決問題。“碰壁”後予以引導,記憶尤深。例如,駢文的七字句和詩句節奏不同,詩句的節奏一般是四三,而駢體文七字句的節奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等,所以下列文句節奏應是:A襟三江∕而∕帶五湖,控蠻荊∕而∕引甌越。B臺隍枕夷夏之交,賓主盡東南之美。C都督閻公∕之∕雅望,啟戟遙臨;宇文新州∕之∕懿範, 帷暫暫駐。D落霞∕與孤鶩∕齊飛,秋水∕共長天∕一色。引導點撥後,舉一反三,學生自會讀出語感,有所感悟。

  3.再讀解詞句:即引導學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先,要求學生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現象,然後以小組為單位,交換重點,同時共同釋疑,提出難點,教師適當啟發點撥。例如:“雄州霧列,俊採星馳”的“霧”“星”學生憑語感畫出名詞作狀語的標記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法,可從“邑人奇之,稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來,同時鞏固形容詞的意動用法。

  三、作業:熟讀課文

  教後記:學生朗讀還需加強

  第二課時

  教學目的:1、疏通文義

  2、講解實詞、虛詞用法***故、盡、屬、即、且、矣***

  3、培養學生的審美情趣

  教學重點:、疏通文義

  教學難點:講解實詞、虛詞用法***故、盡、屬、即、且、矣***

  教學方法:講析、討論

  教學內容與步驟:

  一、 複習檢查,匯入新課

  學深誦讀第一段,檢查作業情況

  二、 學習新課,學習課文第一至第三自然段

  請學生根據課下注釋,理解課文。

  教師答疑

  學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先,要求學生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現象,然後以小組為單位,交換重點,同時共同釋疑,提出難點,教師適當啟發點撥。例如:“雄州霧列,俊採星馳”的“霧”“星”學生憑語感畫出名詞作狀語的標記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法,可從“邑人奇之,稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來,同時鞏固形容詞的意動用法。

  三、 講解幾個實、虛詞的用法***見課後練習***

  故

  盡

  屬

  即

  四、 作業:課後練習二、三

  教後記:學生能夠初步讀懂課文

  第三課時

  教學目的:1、常見句式分析

  2、文章分析

  3、培養學生熱愛祖國的情感

  教學重點:、常見句式分析

  教學難點:文章分析

  教學方法:講析、討論

  板書設計: 滕王閣序

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