七年級下冊語文補充習題答案參考

　　必須記住我們做七年級語文補充習題的時間是有限的。為大家整理了，歡迎大家閱讀!

　　一

　　從百草園到三昧書屋補充習題答案

　　隨文練習

　　一、l.***1***cuán ***2***zǎn .2.***1***xì ***2*** jì 3.***1***sù ***2***xiù 4.***1***niù ***2***ǎo

　　二、D***質樸：樸實，不矯飾***

　　三、而且但但然而現實生活與虛構的故事及自己的想像完全不同，所以用了不少錶轉折的詞語。

　　四、l.嚴厲 2.恭敬

　　五、1.人聲鼎沸 B.鼎鼎大名 3.革故鼎新4.三分鼎立5.鼎足之勢6.春秋鼎盛

　　六、1.現在一般使用頓號。 2.表示說話未完。3.表示進一步強調。

　　七、1.這個“教訓”的意思是對於不熟悉的人輕易不要相信，反映了舊社會人與人之間的戒備心理。 2.閏土父親的話意思是凡事要有耐

　　心，不可急躁。這句話很有意義。 3.“我”的這個認識是由老師遏制學生的好奇心而形成的，其實，做學生的應該有好奇心，敢問善問。

　　八、這一段文字在全文中起過渡作用。加點的詞句不可刪去。因為刪去加點詞句後意思完全變了。三個“也許是”，表示儘管猜測的原因很多，但一個也無法肯定;若刪去了“也許是”，則變成了完全肯定。這違背了作者猜測的原意，也不能表達“我”對百草園的依戀和對書塾的反感。

　　九、揣摩：這段文字連用九個表述動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次地表現了出來。仿寫提示：可以寫一次遊戲，也可以寫一次捕蟬，或捕蝴蝶、捕小貓等的經過，也可以寫螞蟻搬家過程，只要準確地使用一系列動詞即可。

　　問題探究

　　一、

　　l.“碧綠的菜畦”等有趣味。“不必說……也不必說……”，實際上是說“碧綠的菜畦”等的趣味不言而喻，不需要說。“單是……”是集中筆墨，突出“周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味”。總起來，強化了百草園的確是“我的樂園”的意思。

　　2.具有強烈的好奇心，探究欲，並有渴望“成仙”的天真心理。

　　二、

　　l.***1***zhà 忽然間暖和，忽然問又冷了。 ***2***cōnɡ ***草木***青翠茂盛。 ***3***yè 搖盪。 ***4***chì 極熱。 ***5***tiáo 指風雨適合農時。 ***6***xī rǎnɡ 形容人來人往，非常熱鬧。

　　2.百草園經受過肅殺的冰雪卻依然蒼翠蔥蘢，生機勃勃。形成這個特點，是由於百草園的草“每一棵都在陽光和雨露的哺育下成長著”;這是生命的火苗在升騰，這是又一次對新的希望的追求。

　　3.百草園的草澤被華夏，給進擊者以不盡的養料，當年的魯迅，就是從百草園走向一個決鬥場;小草信仰春天，先生信仰中華必將振興。

　　4.***1***這句話有象徵意義，象徵我們處在一個偉大的新時代，中華兒女有了最好的成長環境，中華必將振興。 ***2***這句話意味著我們都像百草園的草一樣在剛光和附露的哺育下成長著，我們也都在魯迅精神的哺育下成長。

　　小卡片

　　略

　　二

　　我的老師補充習題答案

　　隨文練習

　　一、tiáo 調劑、調教diào 調集、調子 juã 覺悟、察覺腳睡覺、午覺 mï 模範、模仿mú 模樣、模具

　　二、魏巍魏鴻傑紅楊樹《東方》《誰是最可愛的人》記敘散文***或記敘文、散文***

　　三、l.不一樣。前一個“才”表示恍然大悟，後一個“才”表示無可奈何。

　　2.不矛盾。因為“從來”是概述，“僅僅”是特例，而且是唯一的一次並不存心的假打。“從來”與“僅僅”對舉，表現了蔡老師溫柔善良、熱愛學生的美好品格。

　　四、

　　l.“認識”不能換成“看到”，“認識”這個詞表明不僅看到了，開了眼界，而且學到了知識，瞭解了蜜蜂的習性。

　　2.援助作者“我”，毫無疑問是對“我”的愛;而批評“反對派”們，也是對他們的愛，是教給他們做人的道理。蔡老師愛學生，但不溺愛。

　　3.“迷迷糊糊”，神志或眼睛模糊不清;“模模糊糊”，不分明，不清楚。“不知道睡了多久„„我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走”，“迷迷糊糊”有神志不清的意思;“‘找蔡老師„„’我模模糊糊地回答”，“模模糊糊”有說不清楚聽不清楚的意思。不能調換。

　　五、1.“默默„‘連她握鉛筆的姿勢都急於模仿”這些細節描寫，流露出孩子對老師的熱愛、依戀之情。

　　2.“慈愛”“公平”“偉大”三個詞，前後有密切的內在聯絡，因“慈愛”而表現出“公平”，進而看出“偉大”，前者是後者的基礎，表現學生對老師的崇敬與感激之情。

　　六、l.還也並且 2.並且還

　　七、①③兩個句子不表示有疑而問，不需他人作出回答;②④兩個句子表示有疑而問，需他人作出回答。

　　八、l.***1***句的詞序是“接近”在先，“愛好”在後，符合事物發展的客觀規律，先接近，有了瞭解，才產生愛好。***2***句先“愛好”，後“接近”，不太合理。

　　2.***1***句把“她握鉛筆的姿勢”提到動詞“模仿”前邊，突出學生們急於模仿老師範圍之廣，強調老師對學生的影響和學生對老師的愛及樂於接近。***2***句則只表達了模仿執筆姿勢，沒有***1***句的表達效果好。

　　3.***1***句從孩子的眼光談論老師給“我”的幫助，熱情讚美自己的老師，真實地反映了作者當時的心情。***2***句直接用“多麼慈愛”“多麼公平”“多麼偉大”來頌揚蔡老師當時的做法，不及***1***句親切。

　　九、把“那裡是非洲，/ 那裡是歐洲!”改為“哪裡是非洲?/哪裡是歐洲?”不好，因為這樣寫似乎詩人在竭力搜尋前方的目的地，而原詩卻是表達見到“非洲„‘歐洲”時對故鄉的強烈思念之情。

　　問題探究

　　一、

　　l.不能去掉。全文是用第三人稱“她”稱代蔡老師的，但這一段中改用了“你”，用了“蔡老師”，似乎當面呼告，人稱的變化就很自然了。

　　2.勸說，往往不是三言兩語，這裡用這個詞突出表示了“我”原先執意要去找蔡老師的情況，所以用得很恰當。前面提到的“援助”等詞語的使用也有類似的特點。

　　3.這幾段文字主要寫“我”未睡醒卻起身外出尋找蔡老師。從第一段“記得在一個夏季的夜裡”寫到末段“母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了”。此前此後都是抒情性的議論筆墨，渲染了對蔡老師的依戀之情和這種情感的價值。如果把此前此後的文字去掉，情感的抒發就遠不充分。

　　二、

　　l.構成的排比段。在氣勢上充沛有力，在內容上逐層遞進，具有強烈的感染力。

　　2.意為老師是人梯，扶助你成長。

　　3.主要採用一系列比喻手法，把老師職業的神聖之處，生動形象地表達出來。

　　4.①在選材上，魏巍的《我的老師》記敘的是作者少兒時代一個熱愛學生的女教師的事蹟，而本文卻著重突出“老師”這一群體形象的真、善、美。②《我的老師》按付出***老師對學生的愛***與回報***學生對老師的愛***這一因果關係行文，而本文緊扣“謝謝”二字，從不同角度做文章。③《我的老師》以記敘為主，語言樸實純真，情感蘊含於平實的語言申;而本文以抒情為主，直抒胸臆，善於鋪陳，語言更富抒情色彩。

　　小卡片略