六年級語文下冊第四課頂碗少年教材解讀

　　六年級語文下冊第四課《頂碗少年》描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。小編在此整理了六年級語文下冊第四課《頂碗少年》教材解讀，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　六年級語文下冊第四課《頂碗少年》教材解讀

　　這是一篇略讀課文。寫的是作者在二十多年前觀看雜技表演時，曾經見過一個英俊少年在表演頂碗時，兩次失敗都沒有氣餒，最後獲得成功的事。告訴我們做什麼事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時候成功就在於再堅持一下。

　　全文可以分為兩部分。

　　第一部分***第1—6自然段***寫頂碗少年表演兩次都失敗了，他在一位老者的鼓勵下沒有退卻，第三次終於穩住了頭頂的那一疊碗，表演取得了成功。

　　第1自然段，寫“我”回憶二十多年前曾經在上海大世界觀看過一次雜技表演。

　　第2自然段，寫頂碗少年在表演最後一組難度較大的動作時，出現了意想不到的失誤。

　　先寫“一位英俊的少年”在輕鬆優雅的樂曲聲裡“頭頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗”表演，“柔軟而又自然地舒展”“忽而臥倒，忽而躍起”“碗，……卻總是掉不下來”，他“用各種姿態轉動著身軀”。從對他的這些“令人驚羨的動作”的描寫，可以看出少年的演技已是很嫻熟，很精彩了。但是，他在表演最後一組難度較大的動作時出現了意想不到的失誤。“都驚呆了”“有些青年吹起了口哨”寫出了觀眾的反應。

　　第3自然段，寫頂碗少年第二次失誤。

　　先寫了少年的神態、動作：“沒有慌亂”“歉疚地微笑”“不失風度地鞠了一躬”“很沉著，不慌不忙”，動作“依然是那麼輕鬆優美”。從中可以看出，少年具有良好的心理素質，他雖感歉疚，但是沒有氣餒，沒有退卻，一切重新開始。觀眾“又陶醉在他的表演之中”“屏住氣，目不轉睛地盯著……”“忍不住拍響了巴掌”，寫出了善良的觀眾都期待他的成功。

　　第4—6自然段，寫頂碗少年在白髮老者的鼓勵下，第三次頂碗終於成功了。

　　“場子裡一片喧譁”，不滿的觀眾反應更強烈了。少年“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”，他的神情反映著他的心理，在眾多期待他的觀眾面前，連續兩次失敗，此時，也許他頭腦裡一片空白，也許他想了很多……就在少年最困難、最彷徨無助的時候，一位白髮老者的出現使少年“鎮靜下來”，老者親切的“撫摸”給他帶來了讚許和疼愛，“輕輕搖撼”給他傳遞了力量，“低聲”的話語使他堅定了信心，他終於成功了!

　　第二部分***第7、8自然段***寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

　　第7自然段，寫“我”每每想起這位頂碗少年總會很激動。

　　這裡寫了兩個意思：一是深信當年那位少年一定成為一位雜技藝術家了，他是一個強者;二是那一夜頂碗少年的演出給“我”留下了極為深刻的印象，常常激勵“我”前進。“那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音”代表頂碗少年那一場驚心動魄的演出，代表少年在一次又一次的挫折、失敗面前，勇於拼搏、堅持不懈，最後獲得成功的精神。

　　第8自然段，寫“我”從頂碗少年的身上得到的啟迪。

　　課文最後一句話，以“山窮水盡”和“柳暗花明”，“冰天雪地”和“溫暖的春風”作對比，形象地說明，即使在最困難、最黑暗的時候，也不要喪失信心，不要退縮，成功往往就在於再堅持一下、再拼搏一次的努力中。

　　六年級語文下冊第四課《頂碗少年》教學建議

　　1. 本課的三個生字的讀音都容易讀錯。“疚”讀“jiù”，不要讀成“jiū”;“胛”讀“jiǎ”，不要讀成“jiá”;“頹”讀“tuí”，不要讀成“tuī”。

　　2. 這是一篇文質兼美的課文，讀起來通俗易懂，卻又耐人尋味。課文層次清楚，內容比較好把握，關鍵是要抓住重點語句的理解，進而感悟作者所表達的思想感情。

　　3. “一疊金邊紅花白瓷碗”在文中反覆出現了四次，要引導學生體會它帶給人的不同感受。當它第一次出現時，我們只有大概的印象;當它第二次出現的時候，我們不僅記住了那“一大疊碗，還是金邊紅花白瓷碗”，而且知道了它的數量“十二隻，一隻不少”，這意味著少年在挫折面前不退縮，從頭再來;當它第三次出現時，我們發現碗是在白髮老者手裡，是老者把碗交給少年，同時給了他讚許與疼愛，給了他力量與信心;當它第四次出現時，是那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音響在“我”的耳畔，則讓人想到的是頂碗少年常常給我以激勵的那種堅韌不拔的精神。

　　4. “我相信他是不會在艱難曲折的人生和藝術之路上頹喪或者退卻的。他是一個強者。”為什麼在以後二十年的歲月裡，我會做出這樣的判斷?正是因為那一夜少年的演出給“我”留下的印象太深了，他的表現太讓“我”感動了：一個小小少年，從小就能在失敗與挫折面前表現得那麼堅定，那樣勇於拼搏，並且獲得了成功，那麼，他在以後的人生和藝術之路上肯定會越來越成熟，越來越堅定。因為只有敢於拼搏的人，才可能取得成功。

　　5. 課文的最後一句“在山窮水盡的絕境裡，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風——這就是那位少年給我的啟迪。”在這句話中“山窮水盡”指山和水都到了盡頭，前面再沒有路可走了，比喻陷入絕境。“柳暗花明”形容柳樹成蔭、繁花耀眼的美景。多用來比喻在困難中看到希望。就是說在絕境中不怕困難，再搏一下，就會走出嚴冬，就會看到希望，就能獲得成功。要引導學生結合課文所寫的這件事去理解這句話的含義，是不困難的。

　　6. 本課雖然是略讀課文，但課文的語言很有特點，耐人尋味，對頂碗少年不怕挫折和失敗、敢於z拼搏的驚心動魄的場面描寫得非常生動感人。可以適當地通過朗讀讓學生進入情境，產生身臨其境的感覺，感受他們不曾感受過的生活，這對引導學生體會頂碗少年當時的心情和他那種勇於拼搏、堅持不懈的精神會很有幫助的。對課文中含義較深，又對人有所啟迪的句段還可以鼓勵學生背一背。

　　7. 建議本課教學2課時。

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