二年級上冊語文教學設計

  語文教學設計是提高語文教學效率和教學質量的一種重要手段。下面是小編整理的案例,供大家參閱,希望對你有幫助!

  二年級上冊語文《識字5》教學設計

  學習目標

  1、認識10個生字,會寫8個生字。

  2、正確、流利地朗讀諺語,培養學生有積累諺語的興趣。

  教學重點、難點

  識記10個生字是本課的重點。

  對5條諺語的理解是本課的難點。

  教學課時  全課時

  教學過程

  一、利用學生喜愛的卡通,激發學生學習的興趣,匯入新課。

  今天,老師給你們帶來一位朋友,大家看他是誰?出示課件,他就是小朋友最喜歡的小博士,他還帶來了一些禮物,看這是他帶來的智慧星,他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學,你們想不想得到智慧星?要想得到獎品,先過第一關,老師出一些填空考大家。

  團結起來__________,一個人的力量__________,集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明,***出示課件***螞蟻搬豆。

  師:其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神,今天這節課我們就學習《識字5》。

  二、整體感知,讀準字音。

  1、自由讀課文

  師:老師告訴你們一個祕訣,那就是認真讀,反覆讀,遇到難讀的字多拼幾次,邊讀邊思考。

  2、配樂範讀課文。

  師:看到你們讀的這麼有味道,老師也很想讀一讀。

  3、同學互讀,學生模仿老師的讀法有趣練讀。

  師:你們喜歡像老師這樣讀嗎?趕緊讀給同桌的朋友聽吧!

  4、讀全文。

  三、學中發現,積極探究。

  1、讀中你發現了什麼?你還發現什麼?讓學生自由議論。

  2、組內說自己對每一句諺語的理解,也可以提出不懂的地方。

  如:

  ***1***“人心齊,泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

  ***2***“人多計謀 廣 ,柴多火焰高。

  出示課件:柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。

  ***3***“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”。

  指導學生可以從字面上理解,瞭解容易的反義詞是困難。

  ***4***“樹多成林不怕風,線多搓繩挑千斤”。

  出示畫面:大片樹林***講解有關植樹防止風沙的故事。***

  再出示“搓繩”的畫面,來理解這句諺語的意思。

  ***5***一花獨放不是春,百花齊放春滿園。出示春天的畫面

  師:春天是怎樣的景象?***百花盛開***,出示畫面

  3、選擇自己喜歡的諺語,讀給大家聽,並說說自己喜歡的理由。

  四、有趣遊戲,鞏固字形。

  1、師生對讀,體會每句諺語中前半句和後半句之間的聯絡,再齊讀全文

  2、小組學習,讓小組與組對口令。

  3、背5句諺語。

  4、與動物交朋友。

  出示課件:在綠油油的草地上有一群動物,有天上飛的老鷹,地上跑的小兔、大象、小狗等點選他們會出示自己的生字。

  師:小博士還帶來了一些動物,你們想和動物們交朋友嗎?想和動物交朋友有個條件,就要得讀有關動物身上的生字,並給生字組個詞語,好嗎?說明這個朋友跟你已經成為好朋友,誰最有信心。

  五、拓展訓練,穿插寫字。

  1、我會讀,讀出生字。

  2、我會記,記住自己用什麼辦法記住了。***用熟字去換加偏旁識字***

  3、我會寫,指導書寫。

  六、總結

  今天這節課我們學習了5句諺語,給大家很深的印象,比如,“人心齊,泰山移”等,卻作為我們生活中的座右銘,時刻提醒自己,教育自己。

  七、實踐活動,收集起來的諺語讀讀。

  ***1*** 一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。

  ***2*** 眾人劃漿開大船。

  ***3***寧可做過,不可錯過。

  ***4***讓人一寸,行理一尺。

  ***5***兩虎相鬥,必有一傷。

  ***6***風大就涼,人多就強。

  ***7***一爭兩醜,一讓兩有。

  二年級上冊語文《藍色的樹葉》教學設計

  學習目標:

  1、 認識“術、鉛”等9個生字,會寫“由、術”等10個字。

  2、 正確、流利地朗讀課文。

  3、 仔細體會人物的語言,瞭解人物的內心活動。

  教學重點:

  理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

  教學流程:

  一、啟發匯入

  出示一片畫好的藍色的樹葉。

  提問:看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎?***有的可能問:怎麼會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍色的樹葉,怎麼會是藍色的?***

  對呀?樹葉怎麼會是藍色的?***教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上***。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》,一起讀讀題目。

  二、 初讀課文

  1、課件出示自讀要求:

  自由讀課文,藉助拼音,讀準生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。

  2、彙報交流

  ***1***指名讀喜歡的段落,檢查自學效果。

  ***2***課件演示摘蘋果遊戲,識記生字:

  術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

  ***3***課件演示青蛙過河遊戲,讀詞語:

  皺眉   借鉛筆   趴在   削鉛筆   不由得   吞吞吐吐  盒子  惹人喜愛  臉紅

  三、細讀課文

  1、課件出示李麗沒畫完的畫,問:“這幅圖還缺什麼呢?”***樹還沒有塗上顏色***

  從這幅圖你可以知道些什麼?***李麗要向林園園借綠鉛筆的原因***

  齊讀第1自然段

  2.讀講第2、3、4自然段。

  ***1***用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

  ***2***指導讀對話部分,理解詞語。

  課件出示A李麗小聲對林園園說:"把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說:"我還沒畫完呢。"

  重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

  課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了,李麗說:"現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說:"我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說:"我小心一點兒。"

  理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。

  ."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心裡話,她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實在有點捨不得借。

  課件出示C.林園園從盒子裡拿出綠鉛筆,說:"你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多。"林園園講了三個"不要",總是擔心李麗弄壞,或者使用得太費,捨不得借。聽了林園園的話,李麗連忙說:"我只畫樹葉和小草。"

  理解三個"不要"和"連忙""只畫"。***"連忙"和"只畫",是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求***

  課件出示D.林園園皺著眉頭,說:"還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽到李麗說要畫小草,覺得太費綠鉛筆了,所以林園園說:"太多了!"意思是你要用,就只准畫樹葉。

  ***讀好對話是這篇課文教學的重點,李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導後,再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀,根據課件演示配音讀等。***

  3.讀講第5段。

  課件出示 課文段落,指名讀後,提出思考題:林園園看見李麗畫了藍樹葉,為什麼臉紅了?使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的,同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

  理解"用心"、"不由得"等詞語。

  課件演示 從林園園的神情聯想“此時,她在想些什麼?”,從而使學生受到思想教育。

  4、讀完課文後,你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?***注意不能將林圓圓當成批判物件。***

  四、書寫指導

  1、認真觀察田字格中的生字,找出關鍵筆畫。

  2、教師範寫***請學生幫老師找不足***,同學臨寫,組內互相展示,說說你有什麼話要提醒你的夥伴。

  教學反思:

  《藍色的樹葉》是小學語文二年級上冊的一篇課文,這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,林園園沒有借的一件事。教學時既要讓學生看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園以後會成為一個助人為樂的好學生。整體感覺上得還不錯。

  本課教學,識字環節較紮實,通過多種形式的反覆朗讀,如:小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等,學生掌握較好。不僅讀準字音,瞭解字形,也明白了字意,並能在此基礎上,運用詞語說句子。教學時,注意發揮教師的示範作用,指導學生朗讀。教學激發了學生的思考的積極性,引發學生深入思考,用自己的語言表達自己的觀點。但也存在了許多不足之處:

  匯入新課時應引導學生聯絡季節進行語言文字的訓練。如:春天有綠色的樹葉,秋天有黃色的樹葉,半綠半黃的樹葉。。。。。。語文課,就是進行語言文字訓練的過程。整節課之中,讓學生自由讀文過多。在指導學生讀好對話時,教師的引導要進一步細化。4、注意學生良好習慣的養成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。注意教給學生學習方法,讓學生在教師引導下,主動學習,善於發現問題,體會課文蘊含的道理。進行品讀環節的教學,應注意找準切入點,以切入點的突破來貫穿全文。如本課的切入點就是“林園園看著主些藍樹葉,不由得臉紅了。”引導學生抓住林園園的表情、心理變化特點,指導學生讀好人物的對話。

  二年級上冊語文《紙船和風箏》教學設計

  學習目標:

  1、認識8個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

  3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

  教學流程:

  一、談話匯入:

  1、每個人都會有好朋友,你和你的好朋友發生過爭吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。***學生各抒己見***

  2、今天我們就來學習一篇關於兩個好朋友的故事《紙船和風箏》,誰願意讀課題。***風箏的箏要讀輕聲。***

  二、初讀課文,識記生字

  1、初讀要求:自由讀課文,藉助拼音,讀準生字;劃出難讀的句子;標出自然段序號。

  2、檢查自學情況

  ***1***學生朗讀時可能有困難的句子,課件出示,重點指導。

  A他想了想,就紮了一隻風箏。

  B松鼠一把抓住風箏的線一看,也樂壞了。風箏上掛著一個草莓,風箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”

  C可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。

  D過了幾天,松鼠再也受不了啦。

  ***2***檢查學生識記生字的情況。

  課件出示:扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

  具體操作:指名學生當小老師領讀生字。

  三、學習課文,感悟體會

  1、學習1——6自然段

  ***1***請同學們自由讀1——6自然段,然後按照——當我讀到***  ***時,我覺得很***  ***,因為***   ***。

  ***2***學生交流讀後的感受,隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。

  具體操作:藉助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情,再指導朗讀,並理解詞語“樂壞了”。

  ***3***松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?引導學生小結。課件演示過程。

  師:松鼠和小熊成了好朋友,他們樂壞了,那我們就在音樂中去體會快樂吧!挺起腰來,看誰讀得最幸福、最快樂。

  生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

  過渡:紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友,正當他們沉浸在幸福和快樂中時,這快樂卻沒有了,因為他們吵了一架,從此,山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪裡在也再也看不到漂流的紙船了。

  2、學習7——11自然段

  ***1***這時,小熊和松鼠的心情是怎樣的?到7——11自然段中找找答案吧。

  ***2***彙報交流:小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什麼地方感受到的?

  相機指導第7自然段的朗讀***讀出小熊和松鼠的心情***。

  ***3***松鼠和小熊吵架之後,他們非常難過,在他們自己的努力下,終於和好如初,風箏又起飛了,紙船又起航了。多美呀!***課件出示***誰願意讀給大家聽?

  指導讀11自然段。

  ***4******課件出示***此時此刻松鼠每放一隻紙船 ,心裡就會默默對小熊說上一句話,他會說些什麼呢? ***指名說***

  三、指導書寫

  1、仔細觀察田字格中的生字,找出關鍵筆畫。*** 重點指導“幸”。***

  2、寫好後衝寫得滿意的字笑一笑。

  教學反思:

  一、創設情境,體現童趣。

  學生是語文學習的主人,讀書是語文學習的根本。我在閱讀教學中還學生以真正“讀者”的地位,讓學生在自主閱讀,直接閱讀的基礎上,經歷感知,思考,質疑,探究,發現、交流等多種學習過程,從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗,進而有所感悟和生成。

  二、誦讀悟情,體現發展。

  本節課的教學充分圍繞由讀通到讀出感情的訓練過程為主,並把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合,加以指導,重點突出。我在教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句,抓住矛盾,體驗情境,讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。

  三、識字教學情境化。

  我在識字教學中,將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。讓學生快快樂樂識字。在識記過程中,學生既瞭解漢字的演變歷史,又學會了識記方法,更重要的是培養了熱愛祖國語言文字的情感。