天氣和天氣預報教學反思
天氣和天氣預報是初一地理《中國的氣候》中的內容，天氣預報的知識和我們的生活實際具有密切的聯絡。以下是小編為你整理的天氣和天氣預報，希望能幫到你。
天氣和天氣預報篇一
本課是初一地理《天氣與氣候》的開篇第一課。這部分知識和學生的實際生活具有密切的聯絡。在教學中，考慮到學生的實際情況，我選擇從實際出發，將生活中身邊的現象帶入課堂，取得了較為理想的教學效果。歸納起來有以下幾點：
1、 練習時即將生活融入課 本節課，我以11月9日的初雪為切入點，引導學生說出雪後的種種變化和與平時生活的一些不同;在引導學生對當天的天氣情況進行描述，從而引出天氣的概念。 將天氣帶入課堂，讓學生感受到現在學習的是對生活有利的地理，對終身發展有利的地理。
2、 明確教學目標，體現教學實效性 根據學生的具體情況來安排教學內容，在教室的啟發引導下，師生交談討論，引導學生根據生活經驗和體驗來理解地理知識，從而完成本節課的預定教學目標。
3、 運用資訊科技手段優化課堂教學 充分運用了多媒體課件，圖片、視訊和背景音樂的運用，既能調動學生的興趣，也能更加直觀地把教學中的抽象概念直觀化、具體化，充分調動學生的學習積極性。 總結經驗是為了學會教學，通過以上反思，可以使我重新審視自己的教學行為，不斷豐富自己的內涵，增強自身業務技能，適應教學中時刻變化的新情況，成為學生成長的引路人。
天氣和天氣預報篇二
星期二第一個教學活動是《天氣預報》。我按照流程安排重點落於天氣圖形標誌，以記錄本周天氣結束。沒想到孩子們對於預期重點接受很快，我感到難度不夠，教學內容不太飽滿。聯想到中央電視臺的天氣預報對於災害性天氣的頻繁介紹和近些年災害性天氣對人們生活的干擾、生命的威脅，我臨時加上了對此主題的討論。
孩子們對於這個題目非常關注，討論也極其踴躍。現在的小孩兒也真是不得不叫我佩服，地震、颶風、海嘯、雪崩、泥石流、龍捲風，甚至火山噴發，幾個常見的災害性天氣被他們一口氣說了出來。孩子每說一個我都加以介紹說明。從前兩年的印尼海嘯到遙遠的龐倍古城，我在心裡慶幸：多虧平時自己興趣廣泛，得空也靜得下心來讀幾頁雜書，才能在這臨時關頭頂上幾句。看著孩子們求知的眼睛，我暗自得意。
哪知突然一個聲音突然響起來“老師，厄爾尼諾現象是什麼?”我一下子楞住了。我只是從介紹厄爾尼諾現象的一篇文章中得知這個奇怪的名字是取自於上帝最小的兒子，但至於更多的科學道理，我只是草草地翻看了一下，覺得很枯燥就放下了。可也沒別的辦法，我硬著頭皮說了幾句。雖沒說完卻不得不嘎然而止。我尷尬地看著孩子們，他們卻正期待地等著我。
憑著多年的教學經驗，我顧作神祕地佈置下了作業“瞭解厄爾尼諾現象、收集厄爾尼諾現象的資料”。可心裡的那份“心虛”卻久久讓我不能平靜。對於知識的不求甚解讓我成了所謂的“半桶水”，沾沾自喜的我終於在孩子面前“露了怯”。剛才還在他們的關注中竊喜，現在卻發覺自己是那麼貧乏。我終於從實踐經驗中深切地明白了：只有不斷地充實自己，才能立於不敗之地，即便是面對孩子;只有不懈地追求知識，才能更完美地接受挑戰，因為我面對的是孩子!
天氣和天氣預報篇三
《天氣預報》這部分知識屬於初一地理《中國的氣候》中的內容，這部分知識和學生的生活實際具有密切的聯絡，在教學中，我考慮了學生的實際情況，堅持從實踐出發，將生活實際帶入課堂，取得了較好的教學效果。歸納起來成功之處主要有以下幾個方面
1、聯絡實際，將生活融入課堂。
這節課，我把學生日常生活中每天都在感受的天氣情況作為切入點，引導學生用自己的語言對今天天氣情況進行描述，經過教師的引導啟發從而得出天氣的概念將生活帶入課堂，讓學生感受到現在學習的是對生活有用的地理，對終身發展有用的地理。
2、明確教學目標，體現教學實效性
我根據初一學生的身心發展規律，根據學生的具體情況來安排教學內容。在學生看書討論的基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、地理課堂討論法，引導學生根據生活經歷和體驗來理解地理知識。培養了科學探究精神，樹立了辯證唯物主義世界觀，從而標誌著本課制定的教學目標的完成。
3運用資訊科技手段優化課堂教學
計算機技術的飛速發展，為課堂教學手段現代化提供了有利的物質基礎，運用多媒體計算機這一現代化教學手段，能把教學中抽象的概念直觀化、具體化、能調動學生的學習積極性。在教學中我將影象、圖形、符號、聲音等多種媒體綜合一體化。利用多媒體課件，讓學生觀察衛星雲圖，辨別衛星雲圖、識別天氣符號和天氣預報圖，即培養了學生的學習興趣，又提高了學生的實踐能力。
在課後我還發現在教學中還存在不足之處，如學生小組合作學習應加以完善，部分學生不能積極參與教學。
總之，總結經驗是為了學會教學，通過以上的課後反思可以使我重新審視自己的教學行為，不斷豐富自己的內涵，增強業務技能，適應教學中時刻變化的新情況，照亮學生成長之路中的每一個標誌，成為學生成長的引路人。