常見的天氣系統教學反思
《常見的天氣系統》是高一地理必修一的內容，這一章的內容與我們的生活密切相關。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
篇一
高中地理中有很多知識是與生活密切相關的，如《常見的天氣系統》就是其中最典型的一個內容。這節課很多的知識學生在生活或者在電視上都能夠經常接觸到。天氣的陰晴、冷暖學生司空見慣了，也切身感受到，但未必能掌握其變化規律。怎麼能夠讓學生們更好地掌握天氣變化規律呢?在思考如何讓學生更好地理解這部分內容的過程中，我運用了三個教學方法：
第一，聯絡生活。在上課之前給學生放一段學生天氣預報視訊，學生看到其常看的節目時，感覺很親切，學習的興趣立刻被激發起來，而且視訊中也包含著這節課所學的內容，讓學生有先入為主的思想，首先對所學知識有個大概的瞭解，憑藉學生們的已有知識，將視訊中的內容儲存在大腦中，再經過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識。這樣做對接下去的教學起到事半功倍的作用。
第二，利用多媒體動畫來演示鋒面結構和成因示意圖。多媒體的資訊含量比較大，可以在課堂當中給學生提供較多的圖片和動畫。本節課的一些知識比較巨集觀、抽象，且學生們在初中時地理知識比較薄弱，單單通過文字表述，學生很難理解鋒面的結構和變化過程。通過讀圖可使學生們加深對文字知識的認識和理解。有助於他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯絡。
第三，聯絡本地區的實際情況。天氣在地球的各個地方都有其特殊性，而且新課改也提出了讓學生多學習家鄉的地理，所以講這個內容時，我加入了本地的天氣變化來解釋常見的天氣系統。在上這節課時，剛好有一股冷空氣南下，結合此次的冷空氣南下，形象地解釋了冷鋒過境前、過境時、過境後的天氣變化狀況以及給我市帶來的影響，通過這一例子學生很容易的理解了冷鋒的知識。
第四，圖表結合講解法。教材中的影象和文字都是我們要掌握的內容。而且常見的天氣系統中又存在著冷鋒、暖鋒和準靜止鋒三種不同的天氣系統，這三種天氣系統既有相似的地方也不同的地方，對於這點學生非常容易混淆。為了解決這一問題，我讓學生分組列出表格對比三種天氣系統的可以對比之處並總結出來，十分鐘之後各組內抽籤選派代表去黑板前講解自己組內討論的結果，最後由我來系統總結並由學生選舉最優秀的組給以表揚。這樣做學生就可以調動學生自主學習的積極性，直觀的感受到三種鋒面的相同點和不同點，比較輕鬆的掌握知識點。
這節課的設計也存在著不足之處：
第一、是在時間的把握上，前面鋒面的結構和成因上用的時間過多，使得後面列表比較三種鋒面系統的異同上所用的時間相對較少。提到最近冷空氣對我們地區的影響這一知識點，所用的時間也不夠。很多學生沒有很好的理解此內容。
第二、上課過程中，由於多媒體的出錯，有幾個動畫沒有展示出來。且多媒體的螢幕太小，前面的同學可以清晰地看到螢幕的內容，而坐在教室後面的同學由於反光並不能清晰地看到螢幕的內容，影響了課堂整體效果。這些問題都是在上課前所沒有預料到的，在以後的教學中我將做及時地調整。
篇二
在《常見的天氣系統》這堂課的教學中，學生要達到的過程與方法目標是通過對氣旋和冷鋒的案例學習指導，培養學生知識遷移能力，從而掌握“常見天氣系統的特點及其與天氣的關係”這個教學重點，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關係”這個教學難點。
那麼，如何把握重點，突破難點，幫助學生實現本課的學習目標呢?那就需要選擇適宜的教學方法和教學手段，本課對教與學進行如下處理：
本課以建構主義學習理念來指導教學，教師主要通過案例教學引導學生自主、合作、探究，全員參與活動，達到自主建構知識的目的。
***1***本課的設計中，我將教學內容進行優化重組。將高、低氣壓系統調到前面先學，一是有利於與本單元第三節“近地面風的受力”等舊知識相銜接，二是有利於為鋒面系統的學習作鋪墊。其理論依據是：①新課程理念強調“學習要聯絡學生已有經驗”②贊可夫的“最近發展區”理論，巴班斯基的“最優化教學”理論。
***2***根據“建構主義學習論”，在氣旋和反氣旋系統的學習中，我選取“北半球氣旋”作為教學重點，以案例教學的形式，師生共同探究其基本原理，隨後，讓學生自己探究北半球反氣旋及南半球氣旋;在鋒面系統的教學中，選擇冷鋒作為教學案例重點分析，讓學生自己歸納暖鋒的特點及天氣狀況，既節約了時間，又培養了學生知識遷移的能力。
***3***培養學生應用列表比較學習法，所列出的表格我並沒有事先列好對比指標，而是在學習的過程中，師生共同列出對比指標，這樣更有利於學生建構知識，順利進行知識遷移。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過列表比較，歸納共同性，區別差異性，使學生深刻地把握各種事物的本質特徵。
***4***通過小組討論來促進學生知識的對比和遷移。
***5***教學手段：在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體資訊如文字、圖象、聲音等有機整合並顯示在螢幕上，給學生以全新的視聽感覺。
通過課後作業和單元測試等環節證明，由於教學方法得當，符合課改精神和高一學生的認知規律，學生對本課內容的掌握較好，今後在教學過程中應對教學策略進一步研究，從而達到教學預期效果。
篇三
在《常見的天氣系統》這堂課的教學中，我分了兩個課時講授，學生要達到的目標是通過對氣旋和冷鋒的案例學習指導，培養學生知識遷移能力，從而掌握“常見天氣系統的特點及其與天氣的關係”這個教學重點，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關係”這個教學難點。
那麼，如何把握重點，突破難點，幫助學生實現本課的學習目標呢?那就需要選擇適宜的教學方法和教學手段，本課對教與學進行了如下處理：
本課主要通過案例教學引導學生自主學習、合作探究，參與活動，達到自主建構知識的目的。
***1***本課的設計中，在冷鋒、暖鋒的學習中，重點要讓學生知道我們所講的冷、暖都是相對而言的，都是與該氣團與所經過地區溫度相比較而得出的究竟是冷鋒還是暖鋒;在具體講解它們與天氣的時候，分了幾部分講述，分別是：符號表示、雨區範圍、對應的天氣特徵***過境前、過境時、過境後***、對應的我國的天氣例項，冷鋒主要由教師講解，暖鋒由學生歸納，在學生歸納過程中出現的問題由學生自主討論解決，最後教師進行總結。最終的教學效果良好。
***2***在氣旋和反氣旋系統的學習中，我選取“北半球氣旋”作為教學重點，以案例教學的形式，師生共同探究其基本原理，隨後，讓學生自己探究北半球反氣旋及南半球氣旋、反氣旋，這樣既節約了時間，又培養了學生知識遷移的能力。
***3***培養學生應用列表比較學習法，所列出的表格我並沒有事先列好對比指標，而是在學習的過程中，師生共同列出對比指標，這樣更有利於學生建構知識，順利進行知識遷移。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過列表比較，歸納共同性，區別差異性，使學生深刻把握各種事物的本質特徵。
***4***通過小組討論來促進學生知識的對比和遷移。
***5***教學手段：在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體資訊如文字、圖象、聲音等有機整合並顯示在螢幕上，給學生以全新的視聽感覺。
通過課後作業和單元測試等環節證明，學生對本課內容的掌握較好，今後在教學過程中應對教學策略進一步研究，從而達到教學預期效果。