兒童心理學相關探析論文

　　兒童心理學是研究兒童心理髮生、發展的特點，及其規律的發展心理學分支。隨著兒童其自身的成長，心理活動根據由簡單到複雜、由低階到高階、由被動到主動的順序，漸漸發展起來。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《談兒童心理學在鋼琴教學中的重要性》

　　摘要：做好鋼琴培訓工作，必須運用兒童心理學的原理。提高琴童對鋼琴藝術的認識，培養他們學習鋼琴的興趣。讓琴童對鋼琴從好奇――枯燥――愛鋼琴――鑽鋼琴――成為小鋼琴迷，學出成效，不斷鞏固鋼琴培訓成果。

　　關鍵詞：鋼琴教學 兒童心理學 興趣

　　鋼琴是一門非常優美、雅緻的鍵盤藝術，堪稱“音樂之王”。鋼琴培訓工作，是琴童們渴望掌握這門藝術的夢想和企盼。做好這項工作與兒童心理學密切相關。因為人的任何活動都伴有心理現象，人的精神面貌和行為規範往往都是由人的心理傾向和心理特點表現出來的。因此，在鋼琴培訓工作中就要特備註意研究和運用兒童心理學的原理和方法。

　　一、提高“認識活動”，激發琴童學習鋼琴的興趣

　　“興趣”是對事物感覺喜愛或關切的情緒，它與認識、情感、意志等過程有著密切的聯絡。對鋼琴的興趣，是孩子們學習鋼琴知識、掌握彈鋼琴技能的驅動力，它對琴童學琴起著支援、推動和促進作用。培養琴童學習鋼琴的興趣，首先要提高“認識活動”，掌握他們的心理特點。

　　針對當代兒童的心理特點，在指導他們學習、掌握鋼琴技藝過程中，自始至終要善於疏通，不能簡單粗暴壓服，要善於引導，手把手的耐心指導，反覆多變地糾正他們在彈琴過程中出現的各種缺點和錯誤，幫助他們養成良好的學習習慣，特別要注意培養琴童高昂的學習興趣。學琴初期要抓住琴童感到好玩、好奇的心理，善於用形象的動作和通俗的語言，像對朋友一樣與他們交流，不斷激發他們積極的學習熱情和濃厚的學習興趣。

　　琴童有了興趣，就會產生學習的動力，從而出現由“苦學”變“樂學”，有“要我學”變為“我要學”的局面。這就是說提高了琴童的“認識活動”，就會增加他們學習鋼琴的熱情，學習鋼琴的興趣越濃，學習的勁頭就越足，學習的效果就越大。

　　二、滿足“需要”，調動琴童學習鋼琴的積極性

　　馬克思指出：“驅使人們產生積極活動的精神動力，離不開人們一定的、物資的、精神的需要和追求”。人的活動總是為某種需要所驅使。琴童學習鋼琴的整個過程和各個不同階段，都有心理上和物質上的優勢需要。如初學兒童心想有個和善可親、琴技優秀的教師，有個良好的學琴環境等。那麼教師就應積極創造優美舒適的教學環境，教師本人則應身體力行，為人師表，精心備課，嚴謹授課。進入正常教學則要滿足他們的求知願望，使程度高的吃好，程度低的吃飽。對絕大數琴童要按教學計劃要求，因人施教，因材施教，自始至終要重視基本功的訓練，讓他們一絲不苟地完成舊課，聚精會神地領受新課。對少數和個別學得快、進步大、要求多學的琴童，除加強手指肌能得訓練和聽覺的訓練外，還要注意培養他們的節奏感、精確地“拍點”訓練和各種表情符號的把握，明確旋律線條走向、樂句、樂段、曲式、結構的劃分，不斷提高他們的音樂素養。

　　人的心理活動規律還告訴我們，當某種需要得到滿足以後，為此需要而奮鬥的行動就會逐漸減退，就會產生新的需要來激發新的動機將人的行為引向新的方向。比如，學琴進入考級階段，琴童對彈琴的要領和操作方法基本掌握之後，他們就有了更高的求知慾望和興趣，想達到一級、二級、九級、十級。

　　在考級過程中，教師要按照考級的程式和要求，實實在在的幫助琴童排憂解難，增強他們考級的信心。對考上級的孩子要列榜表揚獎勵，鼓勵他們再上一層樓。對未考上級的孩子，要指出他們失力的原因，同時要配合他們的家長，人情的給他們講道理，語重心長的安慰他們，鼓勵他們加倍努力，積極進取，學出好成績。這樣動之以情，曉之以理，是消極變為積極。由此得知，琴童學習鋼琴的心理過程總是需要引起動機，動機支配行動，在方向正確的前提下，動機越強烈，琴童學習鋼琴的積極性就越高。

　　三、分析“定勢”規律，提高教學效果

　　“定勢”是完整的心理狀態，人們的認識、評價和活動都是由定勢決定的。近年來“鋼琴熱”遍及全國大地，小孩學琴成了一股社會“熱流”。家長們更是望子成龍，買鋼琴、請家教、送孩子上鋼琴培訓班。期望自己的孩子早日能彈奏出動聽的樂曲，早日考上鋼琴十級。針對這種情況。教師則要配合家長把琴童的定勢引向正確的方向。即要順勢而行，又要抓住不放，通過教師反覆示範，讓琴童知道怎樣是對、怎樣是錯，幫助他們走出困境。還要讓孩子們知道彈琴不是單純的手指演奏，需要眼、耳、腦、心共同配合。要求他們識譜、讀譜、背樂譜，按著樂譜彈奏，背譜彈琴。把樂譜中標記的一切速度記號、拍好、調號、表情記號等看仔細、記在心裡。

　　當然，教師首先要身體力行，為人師表，而且要言必行，行必果，言行一致，成為琴童的楷模，形成肯定的定勢。這樣一來，由於琴童對教師的敬重而更加喜歡學鋼琴，老師教的能用心聽，記在心裡，學以致用，教學效果明顯上升。

　　四、藉助“強化”手段，激發琴童奮發向上的熱情

　　“強化”是一種行為控制的手段。對琴童學琴的積極表現予以肯定和獎賞，使之受到鼓舞，繼續保持和鞏固，叫“正強化”。反之，對琴童的某種行為予以否定和批評，使之減弱和消退，叫“負強化”。我們在培訓過程中，主要運用“正強化”手段，為前面所講的表揚鼓勵等方式，激發琴童學琴的興趣和積極性。當然，為促進教學，正確引導琴童克服困難，學好鋼琴，“負強化”手段也是必不可少的。就是對其缺點和錯誤，要給與嚴肅的批評，甚至給予必要的處理，要“軟硬兼施”，達到有效抵制一切錯誤行為的目的。

　　愛玩是孩子們的天性，學的時間長了，琴童的精力容易分散坐不住，這就要有適當的強制措施，根據不同年齡注意力集中的時間長短來規定練琴時間，一般情況下，初學兒童練上30分鐘，半年後練到40分左右為宜。有了時間的制約，還要對練琴提出明確要求和具體目標，嚴師出高徒，強調每彈一遍每一個音的正確性，不要簡單規定彈幾遍、彈多長時間，要有“質”的要求。

　　只要堅持實事求是，從發揚優點中克服缺點，從失效和錯誤中吸取教訓，從挫折中找出正確的方向，琴童們就會不斷激發出奮發向上的熱情，努力鑽研，不斷前進，學出好成績。

　　五、掌握“反饋”調節過程，鞏固鋼琴培訓成果

　　人的認識過程，就是一個反饋調節過程。我們知道，許多琴童是在社會影響和父母操辦下來學鋼琴的。對音樂和鋼琴藝術的認識，從好奇變為枯燥，從認識片面到認識全面，從不理解到理解，從錯誤到正確，從怕學到願學，總要有一個轉變的過程。這個過程有長有短，有快有慢，往往有反覆，甚至出現多次反覆。因此，在鋼琴培訓過程中，必須掌握“反饋”調節過程，積極爭取，耐心等待，不犯“急性病”，要允許孩子反覆。在練琴過程中，要按“反饋”規律，有針對性地耐心講解鋼琴有關知識，人情準確地示範一些鋼琴彈奏要領和技巧，幫助琴童一個一個的排除憂慮，解除困難。

　　除常規彈練外，還要組織他們聽音樂會、演奏會，給琴童們欣賞優美演奏和演唱的機會，是他們在不斷的薰陶中感受音樂的美，在美好的享受中，提高琴童對音樂的感受力。

　　通過以上各種新的活動資訊不斷反饋到琴童的大腦，並指令其自覺行動――愛鋼琴、彈鋼琴，成為一個小鋼琴迷。

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