制定明確的學習目標

　　俗話說：“學到老，活到老!”人生中，學習要我們這個階段必不可少的，是必備的。我們一直在不斷在學習，相信很多人都沒有明確的目標，下面就由學習吧小編為大家講訴學習目標的重要性!

　　學習要有目標和規劃

　　確立目標與制定計劃是學習規劃的兩個必不可少的內容。學習目標和計劃是學習的努力方向和為了實現這個目標而採取的具體行動步驟，目標是前進的燈塔，計劃是行動的方案。沒有目標，所謂的計劃就沒有了明確的方向，只能是四處亂撞;沒有計劃，目標則只是一句空談，沒有任何實際意義。

　　學習的目標可以引導你學習的方向，從而讓你在學習與成功的道路上，少走彎路。安爾尼•拉馬納的故事是對這個道理的最好詮釋。

　　安爾尼•拉馬納出生在義大利西西里島上的一個採石場中的小村莊裡。他一共有十個兄弟姐妹，所以不到12歲便到採石場幹活了。每天，頭頂著西西里島那灼人的烈日，耳中迴響著震耳欲聾的錘擊聲和巨大的石塊滾入坑底時相互撞擊的聲音。

　　這兒很少有人離開過採石場。他們每天日出上山，日落下山。只能偶爾從一兩個牧羊人那兒聽到一點兒山那邊的訊息，這就是他們的全部生活。

　　安爾尼惟一的奢望就是能到海邊的硫磺礦或鹽礦去幹活，那兒的工錢要高一些。但是，就連這些礦井也顯得那樣遙遠。這些礦井在山的另一面，還要穿過一條山谷，山谷中奔流著阿西那勒思河。小安東尼到硫磺礦或鹽礦去多掙幾個錢的幻想是那樣遙遠，甚至遠不可及。

　　安樂尼小學時就閱讀了有關該島的歷史，聽老人們講述該島的變遷。他認為西西里島自從尼奇亞斯和雅典人的軍隊於公元前415年在阿西那勒思河畔被殲滅以來的2000多年中，幾乎沒有什麼大變化。當時戰敗的雅典士兵被罰在採石場做苦役，他們在烈日下煎熬，直到死去。

　　安樂尼16歲那年，沿著山谷順流而下，一直來到海邊。在蓋拉海灣中，他看到一隻貨船正在裝貨，準備開往美國，便上船當了水手。

　　在美國，當他遇到困難時，有多少次他曾想重新踏上從採石場回家的道路，聽一聽牧羊人那熟悉友好的聲音。但是，他更想在更廣闊的天地學習更多的知識。由於採石場4年的苦役使他掌握了鑿石的技術，他在新澤西州沼澤地的渠道工程中幹了幾天之後，便在華盛頓當上了石匠學徒。

　　22歲那年，也就是來美國6年之後，他終於獲得了自己夢寐以求的證書——一張石匠工會卡。不久他便被選去在林肯的紀念碑上雕刻林肯在葛底斯堡的講演詞。每天，當他在高高的腳手架上工作時，都要認真地琢磨巨大雕像的面部表情。這位悲哀的、疲憊的人，早年生活在和安東尼•拉馬納一樣艱苦的環境中，後來當上了律師，最後又當上了總統。他在美國最危難的時刻，拯救了美國，並發表了不朽的宣言。現在.這個從西西里島來的移民正在把這個宣言刻在石頭上。讓人們水遠銘記在心裡。

　　有一天吃午飯時，安東尼坐在高高的腳手架上，望著巨大的林肯雕像，這位來自西西里島山區的小石匠突然做出了一項決定：安東尼•拉馬納能夠成為一個更有用的人，他要當律師。他在一塊木板上寫道：“安東尼•拉馬納”，在他的名字下面又寫道：“安東尼學法律。”那天晚上，他把那塊板子帶下了腳手架。他的朋友都笑話他，“你是林肯第二吧。安東尼，你看雕像看呆了吧。”

　　安東尼過去只在西西里島的一所鄉村小學讀過五年級，想在華盛頓大學國家法律中心學習，真是談何容易。每天，他要在腳手架上連續工作10小時，下班後還要上夜校去補習英文。他的帆布兜裡不僅裝著鑿子、錘子和午飯，還裝著課本。他常常匆匆忙忙地吃過午飯便抓緊時間讀書。他坐在一段木頭上.一手拿著書，另一隻手拿著兩片玉米餅，中間夾著一塊鹹豬肉。他的朋友們都笑話他，正像許多年前林肯的工友笑話林肯一樣。

　　最後，安東尼•拉馬納考入了法律學校。但是，第二次世界大戰爆發了，他只得離開美國去同法西斯作戰。回國後，他在很短的時間裡連續獲得了一個法學學士和一個法學碩士的學位。

　　後來，他一直在紐約和華盛頓擔任律師，工作非常出色。同時，他還連續30年擔任退伍軍人管理局的特別顧問。

　　安東尼在總結自己的轉化與成功時，強調了學習目標的重要性，使我們更加堅信，他之所以成功，就是因為他給自己定下了一個遠大的目標，並堅決地一步步向自己的目標邁進。可見，學習目標的重要性。

　　僅僅知道目標的重要是不夠的，當一個人要制定學習目標及學習計劃時，還應列出與自己學習有關的各種目標並加以確認。學習目標確立之後，你可以發揮想象，描述出目標實現後所形成結果的樣子。當你對目標的意義有了深刻的理解，當體會到目標實現能帶給你無限的快樂時，那麼，你就會馬上採取積極行動，設法讓目標得以順利實現。在實現目標的過程中，你還必須要對一定時期的學習目標、措施、步驟進行一些部署和安排，這就是計劃。

　　一個完美的長期學習計劃可以幫助你清楚地知道自己的學習是向那個方向發展、應採取什麼策略、制定什麼措施、開始什麼行動、如何安排時間、動用什麼資源……從而減少學習的盲目性和隨意性，使得學習變得緊張而有序。一個適合自己的學習計劃必須具備下列幾項條件：明確的目標;達成的方法;清楚的階段;每階段有具體成效。

　　有一位成功學家曾這樣說過，目標和計劃是通向快樂與成功的魔法鑰匙!有了明確的學習目標和計劃，並把它們寫下來付諸行動的人，他們將來的成就，是有目標和計劃但僅停留在腦子裡或紙上的人的10至50倍。這是個驚人的資料，也更證明了學習目標與計劃的重要性。

　　初中生學習目標

　　1.合理安排好學習時間。

　　在家裡：先把當天的作業完成，再利用剩下的時間預習、複習。

　　在學校：要安排好自習課時間，不能把完成作業作為自己自習課上的唯一任務。在還沒有真正弄懂所學知識時不急於做作業。

　　2.注重預習和複習。

　　堅持預習：通過預習，找到暫時無法理解的問題，待老師講過後看看是否已經被解決。否則，就向老師請教。

　　做好複習：每節課後，利用一兩分鐘的時間快速回憶課堂上老師所講的主要內容;

　　每天中午，利用半個小時的時間回憶上午所學幾門課程的主要內容; 每天晚上，把一天所學知識內容都複習一遍。週末把一週所學知識複習一遍。

　　3.注意課堂聽講效率。

　　課堂：上專心聽講，不開小差，沿著老師的思路，認真思考、領會，全面正確地理解和把握所學內容，並做好筆記。

　　課後：對老師反覆強調的知識點、課文內容與現實相聯絡的知識點、分散知識點都做好歸納總結。

　　總之，我要踏踏實實，持之以恆地向著自己的目標前進。

　　高中生學習目標

　　1、激發學習鬥志

　　鬥志是一種積極的情緒，也是一種有待開發的潛能，一旦引爆，就表現為強勁的力量。邱吉爾在他生命中的最後一次演講是在一所大學的畢業典禮上，在本來預計整個20分鐘的演講過程中，他只講了一句話，而且這句話的內容還是重複的，那就是：“永不放棄……決不……決不……決不!”當時臺下的學生們都被他這句簡單而有力的話深深地震憾住了，在二戰最慘烈的時候，如果不是憑藉著這樣一種精神去激勵英國人民奮勇抗敵，大不列顛可能早已變成納粹鐵蹄下的一片焦土。邱吉爾對英國青年學生這番講話，應該引起我們教育工作者的思考。這就要求我們教育工作者要適時、適量的引爆學生的學習鬥志。一位學生找到語文教師，說：“老師，你的課上我一點兒語文學習鬥志都沒有，怎麼辦?”這位語文老師的做法值得仿效，每每上課之前都讓學生進行課前呼號，內容大致是：“做學的主人，做讀的卓越者，我最踏實，我一定成功。”他將一個學生的心理轉變放到集體中，讓他在集體的熱情中找到自己的積極情緒。這位教師說：“學生每每呼號時，群情激奮，鬥志昂揚。我常常想，學生課課處在一種‘我一定成功’的渴望中，怎麼能學不好呢?”

　　一位學生期中考試考了班裡倒數第一，班主任找他談話，要求他寫出三句最能感動自己的話，這位同學寫出了這樣三句：“我不是懶漢，我不是孬種，我要成功!” 每天早上對著臥室牆壁大聲吶喊。他說：“每當我吶喊時，我就想到了自己倒數第一時的痛苦，我就會熱血沸騰，全身有用不完的勁!”在這種情緒狀態下，他的潛能爆發出來了，期末成績上升到班裡前十名。家長在大年三十打電話給孩子的班主任，他說：“我很好感激你，你給了我孩子的鬥志，也給了我的鬥志!你知道麼，當孩子對著牆壁吶喊的時候，連我全身都有用不完的幹勁!”所以，處於亞學習狀態的高中學生，不妨寫幾句激動人心的話，每天厲聲朗讀，把將自己帶進良好的學習情境中。

　　2、實施計劃學習

　　到了高中，學習行為要進行科學的管理，這種管理換一個名詞就是計劃學習。根據筆者的觀察和研究，善於管理學習的同學常常表現為善於計劃學習，為此筆者提出計劃學習這個概念。

　　計劃學習就是對整個學習過程和學習策略進行管理，從而實現對學習進行自主計劃的學習方式。計劃學習的實質是在學習中計劃，在計劃中學習，從而實現對學習實施有效的管理。從學習過程來看，一個完整無缺的學習過程，首先是從對學習進行計劃開始的。所以，計劃學習由這些環節構成：學習計劃—學習目標—學習等待—課堂學習—計劃筆記—鞏固筆記—完成作業—深入研究—反思學習—學習調整—新的學習計劃—學習目標……學生學會了計劃學習，就學會自己控制自己，自己安排學習生活，就能夠做到勞逸結合。

　　計劃學習理論首先要求高中學生要學會制定計劃，從而對自己學習實施管理。從時段上來說，高中學生的計劃學習分為一天的計劃學習、一週的計劃學習、一個月的計劃學習和計劃複習迎考學習。對於一天的計劃學習，休息和休閒的計劃十分重要，高中學習的大部分壓力就要在其中進行消散。所以，計劃學習就要學會計劃休息，計劃休閒活動。實踐表明，那些學得輕鬆，學得有效的高中學生，往往得益於自己的“會學”和“會玩”，也就是說，在計劃學習時，他們已經將休閒和休息考慮進去了。處於亞學習狀態的學生，在當初實施時，計劃往往被老師打亂，或者感到時間不夠，導致計劃不能很好的實現。事實上，實施計劃學習並不全都能做到十全十美，學習計劃不能實現或者實現的不滿意，這是高中生經常發生的事情，但要記住，在一次計劃完成或者破壞之後，要立刻產生新的學習計劃。

　　3、學會積極等待

　　學習品質優秀的高中生，他們對教師的教學行為，常常處在一種積極等待的渴望狀態。在教學開始之前，優秀的同學已經準備好學習用具和書本，鞏固了上一節課學習的內容，預知道要學習內容的難度，心理上處於一種積極盼望、等待的心理狀態。這時，學生不僅知道重點聽什麼、記什麼，還知道哪些是比較難的，哪些是比較易的，能夠較早的進行難度預案，預設課後進行的“消難”方案。具備了這種狀態，就是時常所說的“我要學”的狀態;具備這種學習心理狀態，就能主動的和教師創設的教學平臺自然的銜接，當教師進行新內容的講練時，學生自覺的進入學習情境，和教師心理產生共振。這要比教師已經開講，那些心還在課堂之外，遲遲的進不了教學情境，拿來不出書本用具，被動聽課的同學來說，學習心理意識要積極的多。

　　積極等待是一種學習態度，也是一種學習方法。它要比傳統的所謂預習內容要豐富的多。它最突出的特點就是學習心理啟動快。一位優秀學生說：“老師教學開始的前幾分鐘往往十分重要，它揭示的是不僅僅是教學內容和教學重點，還有解決的思路和方法以及相關的學習聯絡，如果這時緊緊地跟隨著教師，就能愉快一節課，輕鬆一整天。”事實上，課堂上學生不僅僅跟隨教師學習知識，打造能力，更多的是從教師那裡獲得解決問題的思路和把握課堂重點難點的方法，課始幾分鐘的狀態往往決定了一節課的學習質量。而課結束前的兩分鐘，教師做的事情是對這一節課師生活動的濃縮和總結，特別是學習重點難點的強化提示應該充分重視，而接下來的作業佈置就是對這一節課的重點的鞏固。一位成功的學習者說：“很多同學一到下課時心就飛走了，不是操場就是商店，不是想玩就是想回家，其實一節課的精華常常在下課前的三五分鐘，只要你注意了這三五分鐘，你就能抓住一節課的重點和關鍵，你就知道這節知識在整個學段中的地位，你就理解老師的作業有多麼重要。”

　　4、學會學習反思

　　高中生要學會學習反思。學習反思是高中學習系統中最為重要的策略。學習的好不好，方法對不對，怎麼提高效率常常是通過反思來實現的。因此，會不會學習，就表現為會不會反思。現代學習理論中，學習反思佔相當重要的地位。學生費盡心力學了，成績不好，主要是因為不會及時反思，從而不能實現學習調整。可以這樣說，高中學習反思伴隨著整個高中學習過程，它既是學習內容，也是學習策略。會學習的同學大家認為他們學得十分輕鬆，原因就是他們會通過計劃反思來加快學習程序，提高學習質量。

　　我曾經在一所學校的牆壁上看到這樣的一句話：“沐浴晨光而來，今天要學什麼;踏著夕陽歸去，今天你學到了什麼。”這是學習反思的最好註解。可以這樣說，沒有反思，就沒有高中學生學習的突飛猛進。有效的學習，往往是通過反思來進行學習計劃調整和學習策略調整，包括學習動力和學習意志等。處於亞學習狀態的同學，也知道學習的重要性，就如同倒一杯水，他們也知道提起水壺往杯子裡倒，但倒多少不曾想，倒的是不是符合要求不反思，倒的不合要求應該如何補救不思考。而高中學習要求學生有高度的自覺意識，不斷的對自己的學習進行反思，在求得更好的學習調整，但處於亞學習狀態的同學，幾乎沒有這種習慣。

　　現代學習心理學表明：及時反思是一種學習力，也是很重要的一個學習策略。高中學習講究高效快捷，及時反思是高中生提高學習力的關鍵。這就要求學生不僅僅要有快速進入學習狀態、敏捷的進行學習的學習力，同時，在學習過程中能快速討論、快速閱讀、快速反思。如果不能快速自主反思，持續一段時間才發現自己已經十分落後，那麼想追趕同學已經有相當多的來不及。事實上，具備了及時快速的計劃反思心理意識，才能實現學習頻率上的“學習、學習、再學習”。面對眾多學科，大量的講義、筆記、上本作業，如果沒有快速高效的解決問題和處理作業的能力，沒有快速高效的反思意識，怎麼可以呢?因此，按計劃進行學習過程、學習效率和質量的反思，既能加快學習程序，又能提高學習質量。高中學生學習水平下降往往在這方面表現為不自知。

　　5、跟成功者進行深入的學習會談

　　學習經驗、方法和內容的共享是現代教育的潮流。一些學生之所以落後，就是在學習資訊上，不如成功的學習者來得豐富。換一句話來說，我們要讓不同學習品質和層次的學生實現學習上的深入交流，以實現學習力的同步提高。

　　新課程有一個很重要的學習理念就是合作學習。深入交流是實現學習合作的最高效的學習策略。通過課堂內外學生的學習體驗的交流，可以實現課堂教學最優化。一般的來說，跟學習相對成功的同學深入交流和交談，大部分的同學可以讓自己的學習更有效。

　　事實上，處於亞學習狀態的同學如果能多和學習成功者在一起，通過同學之間的有深度的會談交流，分享同學的成功的同時，就會以自己的學習狀態和同學進行比較，就能實現對自己學習系統、學習過程和學習策略的校正和管理，從而激發自己的學習潛能，擺脫亞學習狀態。同時，處於亞學習狀態的同學常常處在自我封閉的學習環境中，十分孤單，十分寂寞，學習上常常表現為“孤單背影”，如果同學之間能夠深入交流和學習比較，由於是同學之間，比較自由和開放，這樣，在一定程度上的有利於相互解疑，相互借鑑，有利於緩和同學之間的因學習競爭而產生的緊張焦慮。當然，這要求教師主動的促成同學之間的深入交流。我們認為，跟成功者在一起，學生感受到的永遠是拼搏的激情和向上的動力，學生得到的永遠是激勵和鼓舞;而處於亞學習狀態下的一些同學，缺少的就是這一份激情和鼓舞!

　　一位成績十分不理想的同學在和別人的交流中發現，自己學習質量不高很重要的原因是學習速度的問題，學習成功的同學學習速度相當快，而自己則十分慢。於是，他從中悟到，快是一種學習力，也是很重要的一個學習策略。高中學習就要講究高效快捷，快是自己提高學習力的關鍵。他在一篇學習反思中說：“我學習不理想，主要原因是不能快速的進入學習狀態，沒有敏捷的學習力。面對眾多學科，大量的講義、筆記、上本作業，自己不能快速高效的解決問題，不具有快速處理作業的能力。”找到問題之後，他的學習速度提高很快。