楊修之死課文原文及課後練習答案
及時地完成課後練習是檢測學習成果的方法，那麼你想知道楊修之死這篇課文的課後練習答案嗎?下面小編為大家帶來，歡迎同學們學習。
楊修之死課文原文
操屯兵日久，欲要進兵，又被馬超拒守;欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑：心中猶豫不決。適庖官進雞湯。操見碗中有雞肋，因而有感於懷。正沉吟間，夏侯惇入帳，稟請夜間口號。操隨口曰：“雞肋!雞肋!”惇傳令眾官，都稱“雞肋”。
行軍主簿楊修，見傳“雞肋”二字，便教隨行軍士，各收拾行裝，準備歸程。有人報知夏侯惇。惇大驚，遂請楊修至帳中問曰：“公何收拾行裝?”修曰：“以今夜號令，便知魏王不日將退兵歸也。雞肋者，食之無肉，棄之有味。今進不能勝，退恐人笑，在此無益，不如早歸：來日魏王必班師矣。故先收拾行裝，免得臨行慌亂。”夏侯惇曰：“公真知魏王肺腑也!”遂亦收拾行裝。於是寨中諸將，無不準備歸計。
當夜曹操心亂，不能穩睡，遂手提鋼斧，繞寨私行。只見夏侯惇寨內軍士，各準備行裝。操大驚，急回帳召惇問其故。惇曰：“主簿楊德祖先知大王欲歸之意。”操喚楊修問之，修以雞肋之意對。操大怒曰：“汝怎敢造言，亂我軍心!”喝刀斧手推出斬之，將首級號令於轅門外。
…………
操第三子曹植，愛修之才，常邀修談論，終夜不息。……
操欲試曹丕、曹植之才幹。一日，令各出鄴城門;卻密使人分付門吏，令勿放出。曹丕先至，門吏阻之，丕只得退回。植聞之，問於修。修曰：“君奉王命而出，如有阻當者，競斬之可也。”植然其言。及至門，門吏阻住。植叱曰：“吾奉王命，誰敢阻當!”立斬之。於是曹操以植為能。後有人告操曰：“此乃楊修之所教也。”操大怒，因此亦不喜植。
修又嘗為曹植作答教十餘條。但操有問，植即依條答之。操每以軍國之事問植，植對答如流。操心中甚疑。後曹丕暗買植左右，偷答教來告操。操見了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶!”此時已有殺修之心。今乃借惑亂軍心之罪殺之。修死年三十四歲。
楊修之死課後練習答案
一、熟讀課文，完成下面練習。
1、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?對楊修每次犯忌，曹操各有什麼心理反應?
2、關於楊修死因，有人推之於曹操，有人歸之於楊修，有人說另有他因。你持何種觀點?說說理由。
此題意在讓學生在熟悉故事情節的基礎上把握文章的主旨。首先要熟讀課文，在讀的過程中幫助學生排除語言上的障礙並記住內容的要點，然後指導學生複述故事大意。基本要求是學生能用當代口語來敘述這個故事，切忌文白夾雜，這樣才能看出學生是否真正讀懂了課文。
1、第一問和第二問是一個整體，每述一事畢都要接著說曹操的心理反應，不要把這兩問分開來答。述事不是講梗概，要力求詳盡。說心理反應，不能死背書上的話，如“忌之”“心惡之”等，要作點具體分析乃至加進自己的想像，以求活靈活現地畫出曹操的心態。
2、這個小題具有開放性，意在啟用學生的思維，通過不同意見的爭論培養學生獨立解讀文學作品的能力。關鍵是在討論前應有充分的準備：一要指導學生深入細緻地鑽研課文，更好地理解小說作者的意圖;二要介紹一點背景常識，使學生粗知曹氏政權接班人鬥爭的概況。
參見“課文研討”。
補充說明：討論一般限制在課文範圍內。在水平較高的教學班也可以延伸到歷史上的曹操其人，這樣兩相比較，使學生認識到小說作者是站在封建正統的立場上來描寫曹操的，從而正確地評論楊修的死因。
二、試以下邊兩件事為例，討論曹操的性格。
1、曹操既殺楊修，佯怒夏侯，亦欲斬之。眾官告免。操乃叱退夏侯，下令來日進兵。……操帶傷歸寨：原來被魏延射中人中，折卻門牙兩個，急令醫士調治。方憶楊修之言，隨將修屍收回厚葬，就令班師。
2、魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如?”匈奴使答曰：“魏王雅望非常;然床頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。***《世說新語·容止》***
此題也是一道開放題，意在使學生認識曹操的複雜性格。
1、揭露曹操的虛偽、奸詐。曹操決不會殺他的愛將夏侯，但也要裝裝樣子，以遮蓋眾人耳目，表示自己能公平地處理這件事。下令“厚葬”楊修，則表示他有悔悟之意，藉以收買人心。
2、曹操追殺匈奴使，表現他複雜的性格和心態。對於曹操的作法，學生可能有各種各樣的認識，必然對他們分析曹操的性格帶來多樣性。要鼓勵學生各抒己見。
三、將下面的句子譯成現代漢語，力求簡潔明瞭。
1、楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。
2、***操***佯驚問：“何人殺吾近侍?”
3、丞相非在夢中，君乃在夢中耳!
4、但操有問，植即依條答之。
此題意在使學生熟悉文言的表達方式，能簡潔明瞭地將它轉換成當代口語。不要搞“字字對譯”，意思相合即可。
1、楊修平日行事，好依仗自己的聰明才智而不加檢點，多次冒犯曹操的忌諱。
2、***曹操***裝著吃驚的樣子問道：“誰殺死了我的近侍?”
3、丞相併不在夢裡，你才真是在夢裡啊!
4、只要曹操提問，曹植就按照***《答教》的***條文來回答。