什麼是大專專本科的區別

　　大專學歷主要分為全日制專科和非全日制專科兩種。那麼你對大專瞭解多少呢?以下是由小編整理關於什麼是大專的內容，希望大家喜歡!

　　大專的簡介

　　專科一般指大學專科***高職高專***教育，是高等教育的重要組成部分，是大學的學歷層次之一。在中國，大學專科教育主要由高職***高等職業技術學院***和高專***高等專科學校***承擔，部分本科高校亦開設有專科。專科層次不頒發學位證書，只頒發專科畢業證書。

　　在中國，專科學歷主要分為全日制專科和非全日制專科兩種。全日制專科***又稱普通專科***通常是由全國各地的普通高等學校招生全國統一考試進行招生的，學制3—5年，學生在校學習;非全日制專科主要分為自考專科、成人高考、遠端教育、業餘教育、開放教育等多種型別，沒有固定修業年限，學生既可以在相關教育機構學習也可以自學。

　　大專的教育情況

　　中國不同專業的專科教育情況。根據中國社會主義初級階段生產力總體水平和生產社會化程度較低，商品經濟和國內市場不發達，不同地區的經濟發展水平不同，不同領域的技術水平很不平衡等特點，以及各類教育的不同等情況。

　　工程專科教育的社會作用是，主要為一般中型和小型企業，特別是其中的鄉鎮企業培養實用型人才，一部分為大型和中型骨幹企業培養從事製造、工藝***施工***、執行管理、維護等方面的人才;

　　醫藥專科教育主要為縣及縣以下基層醫療單位培養從事一般多發病、常見病的醫療和預防，以及初級保育工作的實用型人才，也可以為各級醫院培養放射、檢驗、藥劑等醫技人才;

　　農林專科教育主要為縣鄉兩級的農林技術推廣機構和生產管理部門培養農林技術推廣應用人才和生產管理人才;

　　師範專科教育主要為初級中學培養教師;

　　財經專科教育主要為縣級、地區級部門和企事業單位培養經濟管理、計劃，銷售、稅務、金融、核算等方面的應用人才;

　　政法專科教育主要為縣和地區兩級法院、檢察院、司法部門培養從事法律工作的應用人才，一部分為省以上法律部門培養從事書記、檢驗等方面的應用人才。

　　專本科的區別

　　辦學模式

　　專科：***是學生，出口主要是技能型應用型高等人才。教學質量控制體系在校內，開放辦學程度要求不高，國際化程度較低。

　　本科：***有學生、科研專案，出口則有學生理論普及，實踐較少，對外開放度較高，社會影響力強。

　　從六十年代開始，由於經濟和科技的發展，國際高等教育產生了結構性調整。當前世界許多國家的高等教育由三種教育型別組成：學術教育、工程教育及技術教育。

　　1、學術教育――培養髮現和掌握客觀規律的學術型人才。

　　2、工程教育――培養將客觀規律***即科學原理***轉化為設計、規劃和決策的工程型人才。

　　3、技術教育――培養將設計、規劃和決策***圖紙、檔案***轉化為物質產品或對社會產生具體作用的技術型人才。

　　上述的“工程”與“技術”概念，是由這類人才的活動特徵和工作內涵所規定的，因而具有廣泛含義的。“工程”用語已延伸到包裝工程、資訊工程、軟體工程等。“技術”內涵也已覆蓋到管理技術、教育技術、營銷技術、執行技術等。學術教育與工程教育各國大都由傳統大學或高等院校來承擔，而技術教育則由六十年代後興起的高職院校來承擔。

　　教學目標

　　專科：培養具有某種專業知識和技能的中、高階人才;培養能適應在生產、管理、服務和技術應用性人才;培養掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業或某一類工作的高等人才，其知識的講授是以“夠用為度”、“實用為本”。

　　本科：培養較紮實地掌握本門學科的基礎理論，專門知識和基本技能，並具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作初步能力的高階人才。要求學生具備合理的知識結構，掌握科學工作的一般方法，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學習的能力和習慣，能適應和勝任多變的職業領域，本科教育知識的講授不僅要向學科的縱深發展，還要注意學科間的橫向關係，與此同時，本科教育注意培養學生的科學思維能力、創造能力、創新精神和創業精神。

　　職能結構

　　專科：以教學、實踐為主要職能。

　　本科：以教學、科研、成果轉化與產業服務為主要職能。

　　知識結構

　　專科：橫向的職業崗位知識模組，強調崗位業務知識和實踐操作技能，理論以“夠用”、“實用”為度。比較側重“做什麼”和“怎麼做”，集中於改造認識世界的範疇，是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統一。

　　本科：縱向的框架式知識體系，強調課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移。比較側重〃什麼〃和〃為什麼〃，集中於認識世界的範疇，是相對完整的理論體系和相對不完整實踐體系的統一。

　　學科專業

　　專科：以面向行業或本地區為主，專業覆蓋面較窄，數量較少，社會適應性專業。

　　本科：以面向行業，面向大經濟區域為主，專業覆蓋面較寬，數量較多，社會綜合適應性寬廣。

　　師資結構

　　專科：碩士學位為主體，教師以教學為主要任務，對教師的評價主要依賴教學效果，“雙師型”教師倍受青睞，有影響的學科帶頭人較多。

　　本科：碩士佔較高比例，教師既要教學也要承擔科研任務，教學能力和科研能力是教師的評價主要依據，有影響的學科帶頭人較一般。