二年級數學下冊第一單元教學反思
二年級第一單元教學反思怎麼寫呢?下面小編收集了一些關於範文，希望對你有幫助
《資料收集整理》
在本單元教學過程中，學生學得生動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本單元的教學，我有以下幾點認識。
1、創設生動的學習情境。
本單元的教學以周圍現實生活中有關事例為主線，創設了統計我們班同學校服情況、視力情況、調查本班同學最喜歡吃的蔬菜情況等貼近學生生活的情景，喚起了學生的學習興趣，使學生能憑藉生活經驗，積極參與探究學習活動。實踐表明，學生對情境中的問題很感興趣，能主動參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生能保持濃厚的學習熱情。
2、創造合作學習的機會
新標準要求老師給學生提供更多的機會去發表自己的見解，去傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在統計班級學生看電視情況、視力情況、調查本班同學最喜歡吃的蔬菜情況的環節上，主要讓學生通過小組合作的形式，組長組織登記，每個人獨立完成統計圖和統計表，學生在合作中分享著互助與競爭，品嚐到成功的喜悅。學生在彼此的交流中，相互啟發，互相學習，開拓了思維。
3、巧設情景，體驗生活數學。
數學知識來源於生活，又應用於生活。在教學中，注重從學生的實際出發，設計情境，把數學知識和生活實際緊密聯絡起來，讓學生體驗生活數學。如在調查本班同學最喜歡吃的蔬菜情況時，有的學生認為自己會根據自己的喜愛有所選擇，有的學生認為各種蔬菜平均分，有的則會通過統計表獲取資訊，解決問題。這樣有利於學生培養學生愛數學的情感和解決問題的能力。
總之，在數學教學中應創設有利於學生髮展的情景，讓學生探究新知，學會合作，在實踐中感受數學的重要性。知道在統計時要先收集資料，而收集資料有舉手、起立、畫記號等很多方式，但無論選擇哪種方式都要做到不重複、不遺漏。還知道收集完資料後要對資料進行整理，將資料進行整理記錄填入的表格叫做統計表。統計表可以告訴學生很多資訊，並幫助學生分析和解決生活中的實際問題。收集和整理資料的方法有很多，可以採用畫“正”字、打“√”、畫“○”的方法，其中採用畫“正”字的方法既方便又快捷。一定要注意一個“正”字代表5個數據。同時統計表可以幫我們分析和解決很多生活中的實際問題，教學效果良好。
《解決問題》
二年級數學下冊第一單元《解決問題》這一內容，課本設定了三個例題。學生對這三個例題所呈現的各個量的關係並不陌生。因為在上學期的學習過程中已經出現需要兩步才能解決的問題，這個學期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號
的正確使用以及會列綜合算式解決問題。
在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學生已接觸用綜合算式解決問題，但在教學中並沒有強調必須列綜合算式。在學習本單元時，部分學困生，還停留在一步計算來解決問題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學難度較大。只有個別學生能列出綜合算式進行計算。尤其是對於小括號，學生在具體的問題情境中知道了小括號的作用，但在解決問題時總是不知道該不該添小括號。如碰到先乘再減，並且乘號在後面時，本來不用添括號的，可好多學生一想到後面的要先算，就把括號加上去了。所以在解決問題時，學生對小括號的使用並不真正熟練掌握。我就在練習課中，增加對小括號的專題訓練，從而進一步鞏固小括號的正確使用。我出示一些分步算式，然後讓學生把兩個分步算式合併成一個綜合算式。通過專項訓練，
使學生能正確熟練地列出綜合算式，並且能正確使用小括號。
訓練題型如下：
列出的綜合算式不需要加小括號的：28+13=41.41-12=29 在列綜合算式之前，我先讓學生分析兩個分步算式的特點，找出兩個算式中的中間量，即第一步的得數41，然後分析出先算加法，再算減法。書寫順序根據41-12=29得出是用第一步求出的和減12，說明先寫加法再寫減法， 28+13-12=29 ，加減混合運算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號。特別注意強調不能把第一步求出的得數“41”列在綜合算式裡。和本題類似的題還有：***1***90-13=77，77+23=100 ***2***6×5=30，
30+28=58 ***3***7×7=49，49-27=22 ***4***7×9=63，70-63=7 ***5***16+42=58，6×7=42
列出的綜合算式需要加小括號的：28+12=40，90-40=50 分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書寫順序怎麼寫，這是個關鍵。40是第一步的得數，說明先算加法後算減法，根據90-40=50這個算式得出：90減去的是兩個數的和， 說明書寫時，先寫減法，再寫加法，90-28+12，但是根據計算順序第一步先算加法，加法在後面時，必須在加法算式上加一個小括號，來改變計算順序。如果不加小括號的話，90-28+12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計算順序，顯然是
錯誤的。所以小括號可以幫助我們改變題的計算順序。出示下面的題讓學生體會加小括號的必要性。例如：27-19=8，
73+8=81 ;19+12=31，38+31=71; 14-5=9，9×6=54; 5+3=8，8×4=32。
把兩個分步列式的算式合併成一個綜合算式，分三步：首先根據中間數確定計算順序，其次根據分步算式確定書寫順
序，最後根據計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。
《表內除法》
《表內除法》***一***是二年級下冊第二單元教學內容。這一單元是學生在一、二年級的學習中，已經比較熟練地掌握了表內乘法，有了計算乘法的經驗的基礎上初步認識除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，我在教學的過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學目標，圓滿地完成了教育教學任務。通過老師的課堂教學和學生的學習情況，我的體會是：
1、我在教學過程中能夠注重引導學生主動參與知識的形成過程，自主學習，充分發揮學生的主體作用，學生的觀察能力、動手操作能力得到了培養，學生的思維能力、創新能力和學習能力得到了大幅度的提高。對於學生在學習中遇到的困難，教師做到了能夠及時給予指導、啟發，對每個知識點的處理，能做到根據學生學習的實際，因地制宜的去創造一定的教學情景，來激發學生的求知慾。
2、為學生創造良好的教學情景，使情景教學融於課堂教學之中，藉助學生在商店購物的生活經歷來探討和解決問題。使學生在主動探索的過程中增加生活閱歷，增長知識，開闊視野。
3、根據學生的學習活動情況，靈活的運用投影儀等現代資訊科技手段，使課堂的學習氣氛輕鬆、有序、和諧。進而促進學生樂學、善學。
4、需要改進的問題：***1***由於受學生年齡和實際生活體驗的限制，在課堂教學設計上為學生提供的素材較少，往往致使數學知識學以致用的教學原則在課堂教學中體現得不夠好。因此要不斷地提高自身的教學基本素質。***2***要進一步提高學生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。