遠端教育淺議論文

　　遠端教育有時也被稱為網路教育，它是當前隨著電子計算機和網路技術不斷髮展而日益發展起來的一種全新的教學模式，它突破了傳統教學形式下需要固定的場所、固定的時間來完成教學的束縛。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《遠端教育之利弊》

　　【摘 要】隨著網路技術和多媒體技術的日漸成熟和發展。逐漸形成包括校園網在內的基於網路的現代遠端教育、網路學校以及線上培訓等多樣化的網路教學新形式。本文首先對網路遠端教育優缺點進行了細緻的分析、闡述最後針對其存在的問題提出了幾點思考。

　　【關鍵詞】遠端教育;問題;思考

　　網路教育是利用計算機網路技術和計算機多媒體技術在網路上通過多媒體課件電子教室電子白板等手段使受教育者獲得知識的教學新模式。隨著資訊科技飛速發展利用先進的資訊科技改革和發展教育也成為世界各國的一項重大舉措。

　　一、社會需求

　　由於傳統的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會成員的求知需求早在十九世紀中後期就出現了以郵件形式溝通教師與學生之間解答與提交作業這種遠端教育的雛形。技術的進步與資訊化的發展使越來越多的人需要接受各種教育和培訓以求得充分的擇業的機會。終生教育是當今社會發展的必然趨勢由此而形成的新一輪遠端教育的熱潮促成了現代遠端教育的產生。另一方面由於地理條件的限制一些優秀的師資相對集中分佈於少數院校如何充分發揮有限的教育資源實行現行教育形式下的優勢互補使優秀的教育資源和教育方法不受時空的限制避免教育的重複投資。這也是現代遠端教育產生的強大動因。此外傳統教育方式以統一模式進行教學無法針對不同程度的學習者提供最有效的教學。網路教育是一種以學習者為主體完全體現學習者的主動性、積極性既可以進行個性化教學又可以進行互動協作形式教學的新一代教育模式。

　　二、網路教學的優勢

　　網路教學採用多元化教學形式通過多種媒體技術來傳遞文字、圖形、聲音、動畫及視訊資訊。將真實世界與虛擬現實相結合。與傳統教學相比它有如下優勢：

　　1.教學資源共享。傳統教學中教學內容的主要載體是課本而網路教學中教學內容的主要載體是網路。運用網路教學一方面可以使學習者共享不同國度的教學資源或登入到其它的教育網站涉獵所需資訊豐富教學內容開拓學習者的視野另一方面又可以使學習者看到圖文並茂、視聽一體的動態互動式的整合資訊改變了學習者固有的學習方式。

　　2.教學時間和空間靈活。隨著現代社會人們生活、工作節奏的加快可供在職人員學習的時間不僅越來越少而且也越來越零散。他們很難擠出較長而穩定的時間進行繼續學習。遠端學習可以靈活地支配時間並且不受任何限制只要具備基本上網條件即可實現。網際網路的開放性使人們實現了資訊資源的共享擺脫了傳統教學對學習時間和地點的嚴格要求學習者可以隨時隨地根據自己的需要靈活地安排學習時間和學習進度。

　　3.教育物件多元化。在傳統教學中教育物件受到年齡、地域等多種因素的制約。網路教學則把教育的物件由傳統教學的特定人群擴大到全體社會成員。任何人都可以依據需要自由選擇學習內容和形式使優質教育資源得到共享為終身教育和學習化社會的形成提供了條件和可能。網路教育以其跨地域、跨文化、跨時空的優勢最大限度到底滿足人們隨時學習知識的要求這是任何一種教育形式無法比擬的。四培養學生自主學習的能力傳統的教學方式以教師講、學生聽為主缺乏對教學資訊的雙向交流。在網路教學中實現了三種形式的互動自我互動、人與學習系統的互動和人際互動。我們通常所說的互動主要是指人際互動。網路教學中通過使用***、BBS、語音信箱等多種媒體技術實現了互動式的教學。師生之間、學生之間不僅可以雙向交流而且還可進行多向的合作式交流。

　　三、遠端教育中存在的問題

　　基於網際網路多媒體綜合技術的遠端教育網上學校有著傳統教育不可比擬的優勢甚至有取而代之的威脅。但遠端教育在帶給現代社會機會的同時也帶來了不可忽視的問題。

　　1.教育資源的不足。根據《光明日報》的一份統計資料顯示。在Internet上的所有資源中，英文資料約佔97以上，法文資料約佔2，日文資料佔不到1，而中文資料只有千分之幾。而在全世界中文的使用人口是全球人口的四分之一多。相比之下中文資源的數量少得可憐。網上中文資源的數量與質量已經成為嚴重製約我國網路及網路遠端教育發展的重要因素之一。

　　2.教學設計不完善。遠端教學中還有一些未能擺脫傳統的教學模式。在教學方法上。雖也提倡因材施教個別對待但在實際操作中流於形式缺乏教學方法的個性化從而導致學生個人的智力潛能和優勢都發揮不出來。在教學評價上。多采用作業統一命題的考試形式評定重成績而輕學習能力、學習策略等因素。學生學習進步評定不及時遠端教學的雙向交流的優勢未能發揮出來。

　　3.給學習者帶來的負面影響。網際網路使用的靈活性與資訊的豐富性為人類學習帶來了前所未有的機遇。但是網上資訊豐富其中難免良莠相雜。不乏兒童不宜的內容。一些學習者自控能力差可能在網上流連忘返。網上的虛擬教學環境固然是好讓人身臨其境感受課堂校園氣氛。但同時“虛擬人生”也使一批富於幻想的青少年身陷其中將時間與金錢浪費。如果學習者的自制性不夠高則網上教學。遠端教育無異於紙上談兵。

　　四、完善遠端教育的幾點思考

　　1.多媒體課件的建設。開發網路課程其核心環節是多媒體課件的開發主要包括內容的取捨、知識點的編排、人機介面的處理等等。如何是介面更賞心悅目又不會喧賓奪主什麼樣的色彩搭配可以充分滿足使用者的注意力集中又可以幫助思考記憶這些問題都需要開發者從生理學和心理學的角度多加思考。

　　2.網上互動能力的開發。網上互動是賦予機器情感的一種手段。組建一個超越時空和地域的群體通過BBSE-mail等進行同學之間學生與教師之間的協作會話。通過這樣的協作學習環境學習者群體包括教師和每位學生的思維與智慧就可以被整個群體所共享。互動性設計應儘可能的擬人化使學習者感到其面對的是一個具有廣博知識的專家而不是一臺機器。

　　3.加強教育者隊伍建設提高學習者自身素質。Internet給我們帶來了新的機遇同時也帶來了挑戰。教師的職責不再像以往那樣單一。雖然在遠端教育這種以學生為中心的教學模式中教師地位由主體變為主導但他所擔負的角色卻更重要了。所以應加強教師的資訊素質培養使其要有敏銳的資訊意識善於將網上的新知識資訊與課本上的知識有機結合起來掌握本學科最前沿的研究動態要有較強的資訊能力更要具備崇高的資訊道德。對於學習者應諄諄善誘因勢利導使學生按健康的心理髮展。學習者自身也應增強自我意識自我控制力主動探求知識使遠端教育能夠最大限度地發揮優勢。

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