中國英語教育淺析論文
英語作為我們的第二語言，在我們的生活中運用相對較少，對此，英語教育只是應試化教育的產物，其發展相對較為緩慢，這在很大程度上對我國外交具有一定的影響。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《關於全面加強中國英語教育的思考》
摘 要：目前，隨著國際交流的不斷加強，英語作為促進國與國之間交流的橋樑，其對一個國家的發展具有很大的促進作用，因此，為了有效地提高我國的綜合國力，這就需要加強對相應的英語教育。隨著近年來經濟全球化的不斷推廣，加強英語教育是當前我國發展中的重要戰略措施之一，而就我國英語目前的發展現狀來看，很大程度上存在一些語言跨越的弊端，英語作為我們的第二語言，在我們的生活中運用相對較少，對此，英語教育只是應試化教育的產物，其發展相對較為緩慢，這在很大程度上對我國外交具有一定的影響，隨著改革開放以來，我國外交事業的不斷髮展，改善了我國原有的經濟狀況，並且改善了國民的生活水平，然而，由於英語教育存在諸多弊端，因而阻礙了我國綜合國力的提升，對此，本文主要就當前英語教育在我國的發展現狀進行相應的分析，並就未來英語教育的發展提出了相應的思考。
關鍵詞：英語教育 綜合國力 國際交流 發展
一、引言
英語的重要性不僅僅是體現在國家的交流與合作上，在我們的生活當中，英語也是隨處可見，隨著網路科技的發展，英語作為一門國際語言，其在計算機的使用當中被廣泛地利用，對人們的生產生活具有很大的影響，因而，為了促進我國社會的發展進步，這就需要對英語引起高度重視，要抓好英語的全民教育，以此提升我國的綜合國力。近年來，由於英語的廣泛使用在我們的生產生活中運用十分普遍，因而引起了全民的高度重視，但是由於教育本身存在的差異，因而在效果上難以得到有效的控制，對此這就需要具有針對性地進行相關問題的解決，以此加強英語的全民化發展。[1]
二、現狀分析
在近年來我國英語教育的普及，雖然說在某種程度上提高了國民對英語的相關認識，對於一些日用的英語能夠有一個初步的掌握，但是，由於英語與漢語之間本身存在語言方面的差異性，因而，在英語教育的過程中，不能夠使學者真實感受到相應的語境，只是將單詞生搬硬套組成了一個句子。有時甚至是對相應的英語完全靠記憶進行學習，當然，語言的學習是離不開一定的記憶的，對於英語更是如此，但是在記憶的過程中，我們也要掌握好方式方法，比如說英文當中最簡單的一句表達愛意的句子：“I love you !”這個句子從記憶的角度來說並不難，很容易進行記憶，幾乎所有學過英語的人都會使用這個句子，但是，有些人通過嘴說出來的感覺，就是一種完全記憶出來的語調，其生硬的表達充分地說明了人們在學習英語的過程中缺乏真實情感的融入，因而，這就造成了“I love you !”聽起來像“I hate you !”。[2]
在當前的英語教育中，剛接觸英語的人在學習英語過程中最常見的一段對話就是：“A：How are you ?_B：I’m fine ，thank you !”當人們在進行英語模仿交流的時候，前者問後者答，雖然在學習的過程中感覺自己是完成了學習任務，記住了一些特殊的句子，但是卻忽視了語言的多樣化。在特定的場合下，句子是會產生一定的變化的，比如詢問一個人的狀態如何可以通過天氣進行側面問候，而當人問起How are you ?時，除了I’m fine ，thank you !回答之外，還可以有很多回答方式，如：“No ， I’m terrible !等。
英語實質上和漢語的表達一樣，是根據不同的語境進行詞與句的選擇，同樣是一句話，通過不同的語氣說出來，其意思是完全不同的，而當前我國英語之所以在教育上難以抓好全民化的教育，其最大的原因是由於我國當前國民對英語的認識具有太多侷限性，對於學習的方法問題存在諸多弊端，缺乏強化式訓練，因而在英語的學習過程中總是會出現諸多的問題，以至於對社會造成了一定的負面影響，對此這就需要抓好英語教育的方法，以此完善相應的教育體系。[3]
三、培養英語應用能力
目前，在我國英語教育當中，對相應的英語學習作出了相應的學習標準，大學生在學習英語的過程中，基本要求是要過四級，而對於一些英語專業的學生其要求相對較高，而英語作為一門語言學科，所有的標準都是為了最終的學以致用，根據前面對英語發展現狀的初步分析，我們可以瞭解到當前學生在英語的學習過程中，其表達方面的缺乏實質上是英語教育在進行教育的過程中，缺乏對“聽”和“說”的專業訓練，因而在很大程度上限制了學生的學習思維，僅僅是侷限於對相關英語的記憶。在《研究生英語學習大綱中》，在聽說方面也存在很大的缺陷，致使學生在經過多年來的英語學習後，最終不能夠進行良好的運用。[4]
在英語教育的過程中，加強對英語的聽說訓練，這不僅能夠提高學生對更多單詞的記憶，而且還能夠促進學生對英語的學習興趣，從而提升相應的英語表達能力。所以，在相應的英語教育中，要做好合理的課堂分配，教師在進行英語教育的過程中，要儘可能地避免學生思維的凝固，對此，在課堂中要靈活課堂氛圍，如：在講到一個句子時，可以通過課堂互動的形式，要求學生進行句子的轉換，並分組進行討論，然後選擇部分代表進行闡述，在這個過程中，教師要進行積極的配合，及時發現學生的的錯誤並及時地進行糾正，這樣不僅能夠使學生了解到自己常見的錯誤，並且還能夠促進聽說方面的訓練，對於學生英語的學習有很大的促進作用。[5]
另外，除了一些常見的英語應用之外，在我們的英語學習過程中，還應當注意對相應的語氣詞進行講解，目前英語教育中，很少對語氣進行講解，從而使得學生表達的過程中過於呆板，缺乏靈活性，因而不利於學生對英語的應用能力的發展，因此這就需要對相關的表達語氣詞進行講解。如：英文中的語氣詞“ya”，通常情況是用於對別人說話的一種迴應方式，將其加註在句子之前，有助於增加語言的綜合成分，使得說出來的話更加的自然，並且能夠促進相應的對話氛圍的營造。[6]
為了使學生具備良好的英語應用能力，除了對課本的知識講解之外，儘可能地加強學生的表達能力，讓學生敢於說，並且正確地說，對此，需要引導學生進入良好的學習氛圍，在課堂上，教師要儘可能地避免中西結合的教學課堂，儘量用英語去表達課堂中所要表達的，根據學生的學習情況，具有針對性地進行教育，在課堂中運用的語言難易度要視學生的學習情況而定，避免得不償失。只有良好的學習分為產生了，才能夠真正地促進學生的學習進步。[7]
四、提高全民英語意識
隨著近年來教育事業的不斷髮展，我國在加強英語教育的過程中，十分注重英語專業的建設，但是為了促進英語教育的良好發展，除了加強英語專業的建設外，還需要為人們營造一個良好的英語環境。對此，這就需要社會進行積極的配合，營造良好的英語環境渠道有很多，比如說：開設英語興趣班，為社會各界人士提供一個相互學習的交流平臺、提高英語報紙的發行量、開展英語辯論大賽等。總之，就是要讓人們意識到英語在我們生活中的重要性。為了給全民營造一個良好的英語學習環境，因此在我國公共設施的建設中，要特別注意加入相應的英語元素，例如：在相應的導視設計中，要是當地將英文導視融入到環境當中，這樣既能夠體現出設計的多樣化，還能夠讓人們潛移默化中真切地感受到英語就在我們身邊，需要我們引起高度的重視。[8]
除了以上一些被動的因素外，為了更好地提高全民對英語的意識，這就需要人們在生活當中加強英語的使用頻率，例如：在經過朋友介紹，初次認識一個人時候，除了使用中文的久仰大名之外，還可以選擇英文中的“I’ve heard so much about you !”進行深切地表達，還有就是在日常生活中，人們在交流當中，應當多地運用到一些日常英語，比如說：Sorry!/Thank you!又或者是在人與人之間打招呼的過程中，適當地利用英語進行，既可以避免掉諸如“吃飯沒有呀”這類問候語的尷尬，又能夠很好的促進後面的交流，例如：在見面時常使用的英語有“Hey guy!”/“hello，girl!”在交流當中適當地採用英文交流，可以緩和交流的氣氛，有時還能夠促進人們的幽默感，而最大的作用就是通過英文的簡單交流，讓人們自身營造良好的英語學習氛圍，從而能夠促進全民提高相應的英語學習意識。[9]
五、結束語
英語作為當前學生學習的必修課，其對學生未來的發展具有一定的促進作用，隨著近年來英語在我們生活中的廣泛應用，給人們的生活帶來了諸多的便捷，但是由於全民對英語的認識度不高，因而對社會的發展具有一定的阻礙性，對此，為了更好地加強英語在全民教育中的推廣，需要對英語的具體教育工作進行相應的落實，並不斷地提高全民對英語的意識，以此更好地促進人們對英語知識的掌握。在近年來國際間不斷加強交流合作，英語與國際接軌，為了進一步提高我國在國際中的地位，這就需要加強英語的全民化教育，整體提升國民的英語意識，從而達到綜合國力的提升。[10]
參考文獻：
[1] 張燕，溫巨集蘭.英語教育類數字出版物發展研究[J].中國出版，2013，***4***：38-40.
[2] 楊麗萍.民族地區高職英語教育人才培養模式探析――以雲南麗江為例[J].民族教育研究，2012，23***3***：60-63.
[3] 陳立乾.民族地區綜合性院校英語教育專業課程設定應突出培養中小學師資教育教學特色[J].民族教育研究，2013，***1***：34-37.
[4] 羅紅衛，丁武，王強科等.開放英語教育零輟學現象之情感因素研究――一項基於NVivo的質性研究報告[J].開放教育研究，2011，17***6***：98-103.
[5] 莫小容，餘衛華.澳洲英語教育專業碩士課程的特點及其啟示[J].教育探索，2011，***8***：158-159.
[6] 邱志紅.京師譯學館英語教育初探[J].北京社會科學，2011，***6***：82-87.
[7] 陳衛安，申玉革.英語教育專業的實踐教學模式[J].河北大學學報***哲學社會科學版***，2014，***2***：151-155.
[8] 硃紅梅.論民國學校英語教育的社會功能[J].江漢論壇，2010，***5***：106-109.
[9] 李紅霞.英語教育專業學生擇業觀教育研究[D].鄭州大學，2013.
[10] 於麗.英語教育的本土化：西化或化西[J].華章，2014，***22***：183-183.
點選下頁還有更多>>>