計算機應用基礎研究小論文

　　計算機應用基礎課程以培養學生的動手能力和綜合能力為主要目的。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　《 計算機網路資訊保安技術管理與應用 》

　　摘要：在網際網路高度發達的今天，網路資訊保安問題成為全世界共同關注的焦點。包含計算機病毒、木馬、黑客入侵等在內的計算機網路資訊保安事故頻繁發生，給資訊時代的人們敲響了警鐘。網際網路技術的廣泛應用，給人們的工作、學習和生活帶來了極大的便利，提高了工作效率，降低了活動成本，使原本複雜、繁瑣的工作變得簡單易行。但網際網路開放、自由的特點又使得其不得不面臨許多問題。文章圍繞基於網路資訊保安技術管理的計算機應用進行探討，分析了當前計算機網路資訊保安發展現狀及存在的主要問題，介紹了主要的網路資訊安全防範技術，希望能夠幫助人們更好地瞭解網路資訊保安知識，規範使用計算機，提高網路資訊保安水平。

　　關鍵詞：網路;資訊保安;黑客;計算機應用

　　引言

　　計算機和網際網路的發明與應用是二十世紀人類最重要的兩項科學成果。它們的出現，深深改變了人類社會生產、生活方式，對人們的思想和精神領域也產生了重大影響。隨著網際網路的出現，人類社會已經步入資訊時代，網路上的海量資訊極大地改善了人們工作條件，原本困難的任務變得簡單，人們的生活更加豐富多彩。計算機和網際網路在給人們帶來巨大的便利的同時，也帶來了潛在的威脅。每年因為網路資訊保安事故所造成的經濟損失就數以億計。網路資訊保安問題也日漸凸顯，已經引起各國政府和社會各界的高度關注。加強計算機網路資訊保安技術研究與應用，避免網路資訊保安事故發生，保證網際網路資訊使用安全是當前IT產業重點研究的課題。

　　1計算機網路資訊保安現狀及存在的主要問題

　　1.1網際網路本身特性的原因

　　網際網路具有著極為明顯的開放性、共享性和自由性特點，正是這三種特性，賦予了網際網路旺盛的生命力和發展動力。但同時，這三個特點也給網際網路資訊保安帶來了隱患。許多不法份子利用網際網路開放性的特點，大肆進行資訊破壞，由於網際網路安全管理體制機制尚不完善，使用者的計算機使用行為還很不規範，缺乏安全防範意識等，這些都給不法份子進行違法活動創造了機會。

　　1.2黑客行為與計算機病毒的危害

　　黑客行為和計算機病毒、木馬等是現階段電腦保安最主要的兩大威脅。所謂黑客，是指利用計算機知識、技術通過某種技術手段入侵目標計算機，進而進行資訊竊取、破壞等違法行為的人。黑客本身就是計算機技術人員，其對計算機的內部結構、安全防護措施等都較為了解，進而能夠通過針對性的措施突破電腦保安防護，在不經允許的情況下登入計算機。目前就世界範圍而言，黑客數量眾多，規模龐大，有個人行為，也有組織行為，通過網際網路，能夠對世界上各處聯網計算機進行攻擊和破壞。由於計算機用途廣泛，黑客行為造成的破壞結果也多種多樣。計算機病毒是一種特殊的計算機軟體，它能夠自我複製，進而將其擴散到目標計算機。計算機病毒的危害也是多種多樣的，由於計算機病毒種類繁多，且具有極強的潛伏性和破壞能力，所以很難對其進行防範。而計算機病毒一旦進入目標計算機就會自動執行，對計算機上的檔案資訊按照程式預設步驟進行刪除、篡改等。計算機作為資訊儲存、運算處理的電子裝置，其上的資訊一旦受到破壞，計算機將無法正常工作。有的病毒甚至會對計算機硬體造成損壞，使損失進一步增加。2006年大規模爆發的“熊貓燒香”病毒就是病毒家族中的一個突出代表，它本質上是一種蠕蟲病毒變種，在傳播過程中經歷了多次變種，使得查殺難度大幅提高。“熊貓燒香”的主要危害是讓計算機發生藍屏、宕機、頻繁重啟乃至資料損壞等。由於病毒發作後電腦中會出現大量帶有“熊貓燒香”圖示的檔案，所以人們將其命名為“熊貓燒香”病毒。“熊貓燒香”病毒的大規模發作，給社會生產、人們生活造成了嚴重妨礙和鉅額經濟損失。故而，人們將“熊貓燒香”病毒列為全球十大計算機病毒之一。“熊貓燒香”病毒以計算機上的可執行檔案和dos下的應用程式檔案為目標進行感染，這些檔案被感染後，如果計算機使用者啟動這些檔案，就會自動連上網際網路並下載病毒。“熊貓燒香”病毒的一旦感染計算機就會入侵計算機上的防火牆軟體和病毒軟體，使其失去應有機能，同時，病毒還會將計算機上字尾名為“gho”的檔案刪除，這樣一來，即使計算機使用者之前用ghost軟體進行過備份，但由於備份檔案被刪除也會無法恢復系統。

　　2基於網路資訊保安的計算機應用技術

　　2.1資訊加密技術

　　資訊加密技術是針對計算機資訊竊取問題而開發、設計出來的資訊保安防護措施。計算機資訊遭受竊取，是主要的網路資訊保安事故型別。無論是經濟資訊、軍事資訊還是個人隱私，一旦被別有用心的不法份子竊取，就會給國家安全、社會穩定或是個人切身利益造成嚴重威脅。為此，人們開發出資訊加密技術，將儲存在聯網計算機上的檔案資訊按照某種方式予以加密處理，這樣一來，即使資訊被人竊取，其中內容也不會為人所知，從而在一定程度上保證了資訊保安。由於資訊保安的極端重要性，各國政府都高度重視資訊加密技術的研究與開發。儘管具體技術各有不同，但其本質還是較為相似的。無論哪種加密技術，都屬於主動性安全防禦措施。該技術通過安全認證的方式構建起資訊保安防禦機制，保證網路電子資訊的機密性。一般是通過某種加密演算法，將原本的資訊由明文轉為密文，使用者必須按照對應的密匙將密文轉為明文後方可知悉其中的具體內容。現階段資訊加密技術主要包括對稱加密和非對稱加密兩種。通過有效的加密技術與客戶的密碼相配合，提高網路資訊的安全水平。

　　2.2防火牆技術

　　為了有效防範來自網路的威脅，現在的計算機普遍採用防火牆進行防範。該技術通過在網路和計算機介面間建立起一套甄別機制，僅允許符合預設標準的安全資訊通過，由此將不確定或是非法登入請求隔絕在計算機之外，從而保證計算機上的資訊保安。

　　2.3防病毒技術

　　病毒防範技術主要包括兩個部分：一是查詢、判斷病毒程式，二是實現對病毒程式的刪除。其中，如何及時、準確查出病毒程式是技術的基礎。由於病毒種類繁多，兼之許多病毒具有變種、偽裝、隱藏的能力，從而使得病毒的查詢難度很高，要切實做好病毒程式的查詢，病毒庫的建立與更新是關鍵。反病毒軟體配套的病毒資料庫，必須實時保持更新，只有這樣，才能針對病毒做出有效反應。

　　3結束語

　　隨著網路技術和計算機技術的不斷髮展，網路資訊保安領域的鬥爭也日趨激烈。無論是黑客技術、病毒技術還是電腦保安防護技術，本質上都是計算機網路技術的一個分支，是科學在不同領域的具體應用的表現形式。作為網際網路行業企業，必須深刻認識到計算機網路資訊保安的重要性和緊迫性，加強計算機安全防範技術研究力度，緊跟時代發展，不斷實現資訊安全防範技術的升級換代，使用更加安全有效的網路資訊方式，確保網路資訊的安全。

　　參考文獻

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　　篇二

　　《 計算機應用基礎專案化教學方法思考 》

　　摘要：本文主要研究了計算機應用基礎課程專案化教學方法的應用，首先從專案化教學入手，詳細闡述了專案化教學的基本概念以及實施的主要特點，然後結合計算機應用基礎課程，充分研究了專案化教學的具體實施流程，從而為計算機應用基礎課程的教學質量的提升奠定堅實的基礎。

　　關鍵詞：計算機應用基礎;專案化教學;專案設計;教學流程

　　一、引言

　　隨著科學技術的不斷髮展，計算機已經成為人們日常工作、學習、生活中必不可少的一部分，在社會的方方面面中得到廣泛的應用，而熟練計算機操作和基本應用成為了當前社會對人才的最基本的要求。計算機應用基礎課程是以培養計算機基礎應用和操作的一門應用實踐為主課程，是立足於當前社會對人們計算機操作水平要求的最基礎一門學科。但是在傳統的教學中，計算機應用基礎課程的教學效果不盡人意，如何通過計算機應用基礎課程的教學開展來有效提升學生的實踐動手能力是一個急需解決的問題。專案化教學是以實際專案輔助理論教學的一種方法，在計算機應用基礎教學中，如果能夠通過專案化教學的方法來開展整個教學互動，那麼對於學生計算機水平的提升，以及自我實踐動手能力、創新能力的提升和基本職業素養的培養來說，具有非常重要的現實意義。

　　二、專案化教學的基本概念和特點

　　***一***專案化教學的基本概念

　　專案化教學的概念來自美國和加拿大的兩位教育學家聯合提出的，是目前我國全面實施新的教學課程改革而積極實施的一種教學方法。顧名思義，專案化教學就是採用一個專案的形式而積極開展的一系列教學活動，是針對當前教學內容的理論知識而實施的具有針對性的實踐動手活動的教學方法，從而實現理論應用於實踐，實踐鞏固理論的教學目的，進而提升學生的理論聯絡實際的能力，提高學生的主觀能動性和自我動手、自我實踐、自我解決問題的能力，並且在整個過程中，培養自己的職業素養，從而為以後的工作做準備。專案化教學的基本應用，使得整個教學活動更有指向性，不僅將學習理論知識、提高學生動手實踐能力為基本教學目的，而且通過整個教學活動的實施，使學生掌握了基本的職業技能、培養了基本的職業素養，為走出校園、走入職場奠定良好的基礎。專案化教學帶來的效果非常誘人，但是整體順利實施起來並不是很容易，能夠選擇合適、有效的貫穿整個理論教學的專案，並且使其能夠和整個教學過程完美地結合起來是專案化教學的關鍵所在。所以，在利用專案化教學時，任課老師必須對整個教學的課程進行充分的解析，將整個教學活動的課程目標、學生的專業培養目標進行充分研究，然後選擇若干個與之能夠相匹配的專案作為整個教學活動的核心，並且將其進行分解，使其能夠整個課程內容的教學以及教學環節的實施一一匹配，從而達到專案驅動教學、理論結合實踐的目的。

　　***二***專案化教學的基本特點

　　1.綜合能力強

　　如果想完成一個專案，本身就需要專案完成人具有很強的綜合性能力，而專案化教學的實施，正是以專案為驅動和主導，以完成專案為直接目的的教學方法，同時在教學過程中，又時時刻刻以企業化的專案基本標準為要求，所以專案化教學過程中，很多內容都與企業日常的工作相關，這樣的教學過程使得學生必須擁有綜合性的能力才能完成教學活動，這對於學生以後的發展來說，是非常有幫助的。其次，專案化教學的實施更是讓學生提前感受企業專案對職業人的要求，對於後期進入社會也能有心理、工作、技術等多方面的準備，這對於學生後期的職業生涯發展來說，是非常重要的。

　　2.內容更加真實趣味

　　專案化教學擺脫了傳統的單純理論說教的教學方式，通過實際的專案來驅動整個教學內容的實施，並且以專案的實際任務來幫助學生們學習和理解課程的理論知識，最終使得整個教學內容更加真實，並不再是一個模擬的題目或者紙上談兵，內容更具真實性和有效性。此外，實際的問題的解決，激發了學生本能的好奇心，使其能夠在真實的專案任務中，體驗理論知識與實踐之間的緊密結合，體驗通過自己的學校理論知識的學習能夠解決生活中實實在在的任務的快感和趣味性，從而通過理論聯絡實際的方式來激發學生的學習熱情，最終全身心地投入到整個學習過程中。

　　3.提升學生的自主和創新

　　專案化教學更多的是看重學生自我動手的能力和自己發現問題、解決問題的能力，這也是在實際的專案中對一個企業員工最起碼的要求，也是新的課程改革下對學生能力培養的重心所在。專案化教學通過實際的專案以及貼近生活的任務，讓學生充滿熱情地去學習，並且在整個教學活動中，學生作為整個課程的主導者，通過自由地學習來完成整個教學任務，開放性的題目更是有意識地培養學生的創新思維和創造能力，最終使其自主、主動、創新的能力得到全面發展。

　　4.視野涉及廣泛

　　專案化教學通過實際的專案貫穿整個理論教學過程中，通過綜合性、多維度的任務來對學生的自主性、創新能力進行綜合培養，而在整個過程中最重要的是讓學生開闊了自己的視野，使其認識到學校之外的更多實際有用的東西，使其的認知能力、自我學習的意識和能力、甚至是職業要求的基本素養都能得到有效提升，最終使能成為一個合格的、社會化、職業化的全面發展的人才。

　　三、利用專案化教學實施計算機應用基礎課程

　　***一***計算機應用基礎課程專案化教學實施的前提條件

　　1.選擇和設計有效的專案

　　在對專案化教學的概念進行闡述的時候，就已經指出專案化教學的關鍵在於選擇和設計合適有效的專案，在選擇和設計有效專案的時候，需要考慮一下幾個方面的內容。第一，與學生職業的匹配度，第二，與教學內容和教學過程的匹配度，第三，與學生認知能力和學習能力的匹配度。所以，在選擇和設計專案時，首先要就學生未來的主要就業方向為主要考慮點，選擇當前學生主要就業範圍內的專案，其次要儘量包含整個課程的主要內容，並且在設計的教學過程相匹配，同時針對當前學生的認知能力和學習能力進行考慮，選擇難度適當的專案，從而完成整個專案的選擇和設計。

　　2.完善教學資源

　　針對計算機應用技術課程實施專案化教學，選擇的專案必然和計算機應用相關，那麼在實施過程中必然需要很多教學資源的支援，如計算機、網路等，所以完善教學資源讓每個學生能夠充分地投入到專案化教學過程中，從而通過自己動手操作來提升實踐動手能力。此外，在教學軟體資源方面，也需要進行完善，如對學生進行監督控制的電子教學軟體，組織學生進行實際的企業參觀或實習等，這些都能為專案化教學提供有力支援和幫助。

　　3.提升教師的專案綜合能力

　　專案化教學是以實際的專案來驅動整個教學，學生作為主體參與其中，但是老師的能力作用更為重要，他的角色從傳統的傳道授業解惑向專案領導、活動主持、技術支援和能力指導等綜合角色的轉變。如果想實施專案化教學，老師想一成不變來實施整個教學活動是完全不現實的，所以，老師必須具備更高的專案領導能力和組織能力，指導能力和支援能力等組合能力來保障整個專案化教學活動的有效進行。當然，如果任課老師能夠通過專業的專案實戰來提升自己的專案能力，這對於專案化教學的開展最好不過了。

　　4.培養教師的專案化意識

　　除了能力之外，任課老師的專案化意識必須轉變過來，不能在用傳統的理論說教式、填鴨式的教學方式來開展，除此之外，任課老師對於學生的培養意識也需要轉變，不能在學生有問題的時候，按照傳統的思路一成不變的傳授給學生，必須要時刻注重學生自主能力和自我實踐能力的培養，讓學生通過自己的努力去解決問題，從而不僅解決了最終的難題，而且是自己的解決問題的能力也得到提升，這也是當前新課改下的老師具備的意識。

　　***二***計算機應用基礎課程專案化教學實施流程

　　在計算機應用基礎課程中實施專案化教學必須按照一定的過程來實施，主要的流程大致分為專案的前期準備、專案的具體實施階段以及對專案的評價階段，這三個階段也是一個完整的專案實施的主要經歷的階段。在計算機應用基礎的專案化教學的三大部分中，又分為七個小的步驟，每個步驟又包含了不同的專案任務。

　　1.專案範圍確定

　　在實際的專案中，在運營之前需要通過確定整個專案範圍來指明專案具體要職責以及需要達到的目標，同樣的，在計算機應用專案教學中，需要為整個專案設定好要實現的目標以及最終實施的任務。在設計的任務中，儘量選擇與生活緊密相關的、實際的任務來讓學生主動有興趣地去完成。其次，還需要考慮到學生自身的認知程度和專案的整體難易度，從而讓學生在計算機應用基礎課程中，能夠真正體會到計算機的魅力，通過任務設定，來吸引學生主動手去完成相應的任務。

　　2.項?a href='//' target='_blank'>咳嗽比範?/p>

　　專案化教學的另外一個教學核心就是分組完成專案，即根據設定的專案和分配的任務，將目前的學生進行分組，通過小組競賽的形式，在班級內部形成一種良好的競爭氛圍，從而實現專案化教學。當然，在專案人員確定時，並不是無目的的對班級內的學生進行隨意分組，而是採用分層的思想，儘量將思維敏捷、動手能力強的學生平均分配到每個小組，讓能力和學習相對落後的學生平均分配到每個小組，最終形成每個專案組形成良莠均分的現狀。在專案人員確定後要對每個小組成員進行角色分工，從而實現小組內部能夠互幫互助、有人負責領導，方面後期的專案實施和開展。

　　3.專案計劃確定

　　專案計劃對於專案的實施至關重要，是整個專案在技術成本、時間和經濟成本等諸多方面有效控制的一個良好措施。在專案成員確定後，每個小組通過角色分工來確定專案組負責人，然後負責人在老師的協調指導下，協同小組成員共同確定整個專案的計劃。專案計劃的內容一般包括專案成員分工、任務分配、完成計劃、預期完成時間、需要協調的資源、可能出現的風險以及相應的規避措施等內容，最終完成整個專案計劃的確定。

　　4.專案資源準備

　　在整個專案實施過程中，需要很多資源的支援和協調，所以在專案開始之前，需要將資源準備完畢，如計算機、網路資源等，當然這些都屬於整個教學資源，需要任課老師協調準備。除此之外，計算機應用基礎設定的專案實施，也需要很多素材資源，那麼在開始製作前期，就需要專案負責人組織小組成員共同完成專案作品所需素材資源的準備，如通過網路資源、課程資源等來獲取自己專案中所需要的電子圖片、視訊、動畫等。

　　5.產品製作

　　產品製作就是整個專案的具體實施階段，也是培養和提升學生自我動手實踐能力最重要的環節。在產品製作環節中，每個專案小組，需要在任課老師的指導下，按照既定的工作計劃和小組分工，有條不紊地相互配合，來完成整個專案作品的製作過程。同時，小組內部成員之間需要相互幫助，如能力強、理論知識紮實的學生需要在時間動手過程中對相對落後的同學進行幫助和講解，小組與小組之間通過競賽的方式來實現共同進步。此外，在整個過程中，老師的角色非常重要，不僅要對整個專案化教學實施過程進行監督，從而保障專案化教學有序進行，同時對學生的專案進度進行有效監督，對學生的問題進行指導，從而在實際操作過程中，培養和提升學生的實踐動手能力、自我發現問題和解決問題的能力、創新能力，同時對於學生職業技能和基本素養也能得到良好的培養。

　　6.成果展示與評價

　　成果展示與評價環節，不僅僅是對學生的最終完成作品的效果進行展示總結和評價，更多的是對學生在整個專案化教學過程中的實施的過程和相應產出物的評價、總結和互相學習的過程。首先，在作品製作結束之後，不同的專案組都需要對自己完成的作品進行展示，從而在與其他小組之間的橫向競爭之間，找尋自己理論知識的欠缺、作品的不足以及後期主要發展的方向，從而有效地提升整個計算機應用基礎教學的理論知識和實踐知識的學習。此外，專案組之間的成果展示還需要包含在專案化教學過程中自己小組的感想、具體實施流程***如小組角色如何分工、計劃如何制定、資源如何準備和查詢、專案資源和人工如何管理等***以及問題發現和解決方法的展示與評價，從而有效地實現彼此之間的溝通，發現自己的不足，最終通過專案化教學，有效地提升學生的職業素養。

　　四、總結

　　專案化教學在計算機應用課程的實施，主要是採用專案驅動教學的思想，通過在計算機應用基礎課程教學時採用專案化的思想，讓整個學生按照專案前期準備、專案具體實施以及專案結果展示與評價的過程來開展整個計算機應用基礎課程的教學，最終通過實際的專案來完成教學目標，並且實現學生的自主學習、自我實踐、自我解決問題等綜合能力的提升以及基本的職業素養的培養。

　　參考文獻：

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　　篇三

　　《 計算機應用基礎課微專案教學法應用 》

　　摘要：計算機應用基礎課中應用微專案教學，能夠激發學生的學習興趣，培養學生自主學習、協作探究能力，促進學生掌握計算機基礎知識與技能。介紹了微專案教學法的基本概念，微專案的設計原則並通過例項講解了微專案的設計方法，同時給出了計算機應用基礎課理論及實踐教學流程。

　　關鍵詞：計算機應用基礎;微專案;教學法;應用

　　計算機應用基礎是高職院校的一門公共必修課，其教學目標是培訓學生在計算機基本操作、辦公應用、網路應用和多媒體技術應用等方面的技能，提高學生利用計算機解決實際問題的綜合能力。新的課程改革要求計算機應用基礎教學要由傳輸式變為體驗式，教師要創造學生主動學習的教學情景，靈活選擇與生活、學習和工作中的實際問題，著重培養學生終身學習、職業發展的計算機應用技能，提倡將課堂學習主動權交給學生，鼓勵、引導學生積極參與教學過程[1]。為了適應新形勢的要求，很多教師在計算機應用基礎課的教學中採用專案教學法，專案教學法採用真實的案例，強調學生的自主學習，能調動學生學習的積極性、主動性。但專案教學週期長、專案任務冗繁、綜合度大等不足往往導致教學效果不是非常理想。而當今社會，生活節奏變得越來越快，與此相應，學生更樂於接受簡單、有趣、便捷、高效的學習方式，例如，微課程以其“短”“小”“精”的獨特魅力吸引著學生，成為現代課程體系中的一種新的課程形態[2]。文章結合專案教學法、微課程的優勢，將計算機應用基礎課程的核心知識點設計成真實情景的微專案，使學生在1～2個學時內完成專案作品，以實現高效課堂。

　　1微專案教學法

　　專案教學法就是在教師的指導下，將一個相對獨立的專案交由學生自己處理，資訊的收集、方案的設計、專案實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該專案的進行，瞭解並把握整個過程及每一個環節中的基本要求。“專案教學法”最顯著的特點是“以專案為主線、教師為引導、學生為主體”，注重理論與實踐相結合。具體表現在：目標指向的多重性;培訓週期短，見效快;可控性好[3]。微專案教學法是師生共同完成專案，共同取得進步的教學方法[4]。目前，微專案教學法沒有給出明確的定義，可以從專案教學法的概念來理解微專案教學，根據課程教學目標的要求，將課程的核心知識點結合生活、學習、工作中的實際問題設計微專案，以小組討論、團隊協作的方式進行教學，幫助學生在實踐中學習，在探索中掌握新知識、新技能。

　　2微專案的設計

　　2.1　設計微專案的注意事項

　　以微專案法對計算機應用基礎進行教學，可以將“教、學、做”融為一個整體，讓學生在完成一個個的任務中學習計算機新知識與掌握操作技能，微專案教學能調動學生的積極性、主動性與創造性。因此，在設計計算機基礎微專案時應注意以下幾點。***1***微專案要具有趣味性：感興趣的學習專案，能激發學習興趣，提高學習效率。設計計算機應用基礎微專案時應該考慮學生的專業、學生的興趣，讓學生能主動參與進來。***2***微專案要體現課程目標：設計的微專案應緊緊圍繞計算機應用基礎課程的教學目標，具有針對性，一個微專案中可以只包含一個或幾個小的知識點，但結構要完整，目的要明確。***3***微專案要具有實用性：微專案要具體、實用，最好設計與專業、生活息息相關的專案，或是最近發生的事件等。***4***微專案應該可行：微專案設計應從計算機應用基礎課程要求出發，選擇短、小的題目，安排好計劃學時，使學生能在規定的時間內通過自主和協作學習完成作品，使學習變得簡單、高效，讓學生有成就感。***5***設計的微專案具有選擇性：對於每一個知識模組，應設計多個微專案，讓學生有自主選擇權，學生可以根據自己的興趣、愛好進行選擇，而不是強制性的指定，這樣可以促進學生主動學習。

　　2.2　設計微專案

　　高職院校一般要求學生學完計算機應用基礎課程後參加全國計算機等級一級考試，根據新考綱要求，學生應掌握的內容分為6個部分：計算機軟硬體基礎知識，Win7作業系統、文書處理軟體Word2010、電子表格軟體Excel2010、簡報製作軟體PowerPoint2010、計算機網路基礎知識。考綱要求學生掌握的知識面比較廣，但是很多學校計劃課時非常少，有的只有40課時，再加上學生生源有差異，因此學生學起來感到很吃力。因此不僅需要設計合適的微專案，還應為每一個微專案提供必要的素材。上機實驗課是加深理解計算機理論知識的有效方法與途徑，是計算機應用基礎課程不可缺少的重要環節，為了更好地提高學生的操作技能及創造能力，應針對計算機應用基礎課六個部分的內容設計多個微專案，每一個微專案都應從實際問題出發，同時應根據學生的差異，設計有不同的微專案，涵蓋課程的目標的內容，且對每個微專案應配有相關的學習指南及相關素材。

　　3微專案的實施

　　3.1　理論課微專案教學

　　計算機應用基礎是一門操作性非常強的課程，分理論和實驗教學兩個部分，高職院校是將整個課時各分一半。理論課主要以微專案為載體講解新知識與技能，讓學生們系統地瞭解與掌握計算機基礎知識，激勵學生積極參與、製作微專案。***1***學生分組：第一次上課就向學生說明計算機基礎課是採用微專案教學，整個教學過程中要將學生們分為多組，每組同學分工協作完成任務，同學之間友好相處，虛心接受別人的意見，每組成員數為3-4人，設定一個組長，每2周重新分組一次，好生、差生相搭配，以便更好地完成作業。***2***引入情景：計算機應用到了各個領域，生活或工作中情景非常多，教師根據教學目標精心挑選教學情景，以激起學生的興趣與挑戰慾望。***3***探究新知識與技能：從情景中發現新知識，講解新知識點與操作方法、步驟，並提示注意事項。***4***展示微專案內容：從設計好的微專案庫中挑選與教學進度相關的微專案，先對專案要求進行講解，讓學生進行10分鐘的討論。***5***小組交流、討論：鼓勵學生進行交流、討論，從而發現、解決問題，學會操作要領，為實驗課打好基礎。***6***師生互動完成任務：教師是在多媒體教室完成理論課教學的，採用邊問邊答邊操作的模式，師生共同完成微專案任務。因此，教師在製作微專案時，要將新知識、技能貫穿在其中，還要注意時間與進度，這對教師要求相對較高，要充分備課[5]。***7***擴充套件應用：理論時結束時，將實驗課的微專案任務佈置下去，要讓學生小組根據興趣去選擇一個或多個微專案，或自定題目進行創新設計。

　　3.2　實驗課微專案教學

　　理論課上採用“邊講邊練”的教學方式，學生基本掌握了所教內容和基本的操作，為了鞏固加深所學知識和技能，上機實驗是必須做的一個環節，也為學生鞏固、創新知識提供時間和空間。***1***制定解決方案：上機前由組長組織成員討論8分鐘左右的時間，確定微專案的解決方案。***2***協作完成專案：小組成員每人都動手完成整個微專案，有問題各成員協商解決，或請教老師，這樣既鍛鍊了學生的動手能力又鍛鍊了學生的協作能力。***3***交流展示：各小組提交完成得最好作品進行展示，分享經驗。***4***總結點評：首先各小組之間互相評價，然後老師對各組作品進行點評，從專案的完成質量、效率等方面進行評價，以便發現問題，及時改正，為完成下一個微專案做好準備。***5***反思改進：師生共同對存在的問題找出解決方案，然後對微專案中的相關知識點進行梳理，幫助學生建構新知識。

　　3.3　教學效果分析

　　我們對2014級新生選擇6班的學生使用微專案教學，另選6個班採用常規教學方法。課程結束後，採用統一試卷，統一評分標準，對這12個班進行了測試，然後將筆試與上機考試成績進行了平均，結果是實驗班的平均成績為8***%，對比班的平均成績為75.7%。實驗結果顯示，微專案教學效果明顯，學生的學習效率得到了提升。更為重要的是微專案教學中將課本知識結合到實際中，鍛鍊了學生們的實踐能力，為今後的工作打下了基礎。

　　4結束語

　　對計算機應用基礎課程應用微專案教學進行了分析、探討，教學實踐表明微專案教學能調動學生的主動性與積極性，能激發學生的學習熱情。在整個教學過程中，不僅能培養學生的操作技能，還能提高學生的分析、解決問題的能力，更重要的是能培養他們自主學習的能力與團隊協作能力，這些能力的鍛鍊可以幫助學生快速融入社會，融入工作，能突出職業教育的實踐性與職業性，符合目前以工作過程為導向的課程改革方向。

　　參考文獻

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