計算機教育基礎研究論文
計算機科學技術的發展使教育過程變得豐富多元,在傳統教育基礎上得以改革和創新,學校建立多媒體教室,開展計算機教育試點班,形成計算機教育教學新模式,充分利用計算機技術,對各類學習人群進行有針對性的計算機教育。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
篇一
《 計算機教育中實踐能力培養問題研究 》
【摘要】作為計算機教育過程中的重要環節，學生實踐能力的培養是當前計算機教育的有益補充和延伸。本文分析了當前計算機教育中實踐能力培養方面存在的問題並有針對性的提出了完善計算機教育中實踐能力培養的措施，以期為提高計算機教學實踐教學實效提供參考。
【關鍵詞】計算機;實踐能力;培養;問題;對策
1.當前計算機教育中實踐能力培養方面存在的問題
1.1計算機實踐教學方法落後。當前計算機教學過程中所採取的方式多為：教師進行示範，而後學生進行操作。學生看似己經掌握所學的知識，然而學生在這樣的學習過程中無法獲得發散性的學習方法和能力，熟練掌握計算機的操作方式就更是無從談起[1]。加之仍有一些計算機教師尚未充分利用多媒體等現代化手段向學生傳授實踐知識，師生之間缺乏必要的互動，沒能通過給學生布置實踐任務對學生的計算機實踐能力進行培養。在這種情況下，很難提高學生創造性思維，不僅會限制課堂生命力，而且不利於學生探索精神的培養。
1.2計算機實踐教學考核不夠。部分學校制定的計算機考核標準較低，電腦數量無法滿足將學生間隔開來考核的要求，在考核學生計算機實踐能力時無法排除作弊行為。還有一些學校為了避免補考的繁雜事務，就大幅降低計算機實踐能力考核標準，學生不論能力強弱與否都以及格為標準，大多能順利通過考試，這就使得學生缺乏學習動力，很難切實提高學生計算機實踐能力。
1.3學生計算機實踐水平高低不一。學生們所掌握的計算機實踐知識程度差距較大，一些學生存在片面注重理論知識而忽視實踐操作的現象，學生大多沒有意識到計算機技能在其將來工作生活中的重要性，因而認為只需要掌握理論知識用以在計算機考試中獲得好成績即可。許多學生學習計算機實踐技能時，缺乏毅力，遇到困難就選擇放棄，不僅不具備直面困難解決問題的信心，而且對計算機實踐學習產生厭倦，態度十分消極。
1.4計算機實踐教學內容滯後。目前許多學校沒能充分重視計算機實踐教學，大多隨意安排計算機教學，採取以教師為中心的傳統教學模式，不注重對學生計算機方面潛能的開發與培養，缺乏一套完善的計算機實踐教學方案，未能妥善合理安排計算機實踐教學。
2.完善計算機教育中實踐能力培養的措施
2.1精心設計教學內容。計算機任課老師應當以計算機實踐應用為中心，並且大量收集與計算機實踐相關的計算機知識與資訊，指定合理的教學計劃，摒棄繁冗且無實際意義的計算機實踐內容。處理好計算機課堂教學與實踐教學二者之間的關係，在梳理原有計算機實踐教學的基礎上，形成全新的科學合理的教學體系。要結合計算機教學大綱，對計算機實驗課件以及相關的計算機硬體予以妥善安排。當今世界，計算機技術飛速發展，計算機作業系統等也是日新月異，教師只有不斷更新自身知識內容和計算機教學內容，在教學過程中補充一些必要的實踐內容，緊密將計算機實踐教學與計算機新科技聯絡起來，才能在計算機教學過程中取得良好的效果。
2.2培養學生計算機實踐綜合運用能力。進行計算機教學時，可以引導學生在老師的實踐操作指導下，自行尋找思考計算機操作方式。倘若遇到問題，應當要求學生藉助計算機相關材料，歸納總結相關問題，嘗試自行解決，克服所遇到的實踐操作問題。教師可以在課堂上對學生提出此項要求，鼓勵學生獨立自主思考。倡導解放思想的教學方式，幫助學生學會對所學的計算機實踐操作技能學以致用。如果遇到無法自行解決的問題，學生可以向老師反映，老師再結合同學們的反饋作歸納性的解說，幫助學生解決相關問題。利用變式引申的訓練方式，讓學生經過多次實際操作的訓練，掌握計算機操作能力，讓學生在學習過程中獲得舉一反三、觸類旁通的學習能力。老師應當帶動學生的學習主動性，適當給予學生必要的指導，提高學生實踐操作能力，激發學習興趣，切實提高學生的計算機實踐能力。
2.3充分發揮案例教學的優勢。應當在計算機教學伊始進行案例展示，展示過程中需要充分結合教學任務，明確計算機教學的目標。幫助學生充分了解計算機理論知識與實踐操作之間的聯絡，為以後教學打好基礎。在使用案例教學時，應當尊重學生的主體地位，教師發揮主導作用。設計課程時，通過樹形結構對計算機的相關內容予以展示，體現各個標題與題幹之間的關係，實現各分節之間的有效溝通[2]。此外，可以通過小組學習的方式，調動學生學習積極性，把學生分成幾個小組，讓各個組討論學習，並由教師與學生共同探討實施步驟。
2.4制定科學、合理的學生實踐成績考核辦法。計算機教學活動中的一大重要環節就是考核評價。計算機實踐教學大綱中規定：“重視科學的態度和方法”。嚴謹的科學態度指的是學生對自然、對科學的基本觀念，比如科學的世界觀、價值觀、人生觀以及審美觀。如果學生的計算機實踐操作與理論產生了不同的結果，教師就應當對學生的操作加以分析，找出錯誤所在，加以更正。學生要想在計算機實踐能力上有所提升離不開教師必要的分析與評價。教師除了應該對學生的計算機實踐操作予以客觀評價之外，還應該適時鼓勵學生，幫助學生梳理操作過程，對有難度的問題，給予學生必要的幫助和指導。幫助學生對計算機的實踐操作構建起一個清晰完整的知識體系，從根本上提高學生實踐操作能力。此外，教師還應當留出一部分時間給學生自主思考和解決問題，提高其自主解決問題的能力，讓學生在獲取操作計算機的能力的同時，獲得相應的思想成果，在反思中成長，只有這樣，學生才能更為輕鬆地處理計算機相關問題。考核學生計算機成績時，應當調整實踐成績與理論成績的比重，加大實踐成績的比重。通過多次實踐考核，對學生每個單元的學習情況加以考核與評估，考核未通過的應當讓其參加補考。對學生進行考核時，應當對學生的計算機實踐能力以及師生之間的交流合作予以充分重視。對計算機教學方法進行考核便是旨在對學生和教師在教學與學習過程中所取得的效果加以考核。
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篇二
《 中職計算機教育與素質教育研究 》
摘要：中職教育已經成為我國教育體系中非常重要的一員，為社會輸送了大批優秀的專業技術人才。計算機教育是中職教學非常重要的組成部分，而素質教育是體現一個人綜合素養的重要依據，在中職教育中也不可缺失。文章主要分析了中職計算機教育教學，並探討了素質教育在中職教育體系中的意義。
關鍵詞：中職;計算機教育教學;素質教育
計算機教育是一門實用性極強的學科，因而其在中職教學中佔據重要位置。隨著教育改革的不斷深入，素質教育理念被引入中職教育體系中，讓學生在掌握知識技能的同時能夠提高自身的素質。本文詳細闡述了計算機教育在素質教育中的地位，重點論述了計算機教育在素質教育中的作用。
1轉變教學觀念，實施素質教育
以往的計算機教學中，教師的教學方式比較落後，基本上都是“填鴨式”，教學觀念落後導致教學效果並不理想。計算機是一門非常重視知識與技能的學科，同時也是非常重視素質教育的學科，因而教師在教學過程中必須更新教學觀念，改變傳統的教學方式，促使教育改革能夠得到順利實施。中職計算機教育關係到學生未來的就業情況，因而在教學過程中必須要彰顯學生主體性，激發學生的學習興趣，正所謂“興趣是最好的教師”，興趣在某種程度上增強學生探索計算機知識的慾望。教師在教學過程中可以引進最先進的教學手段，比如網路教學、多媒體輔助教學，讓教學在愉悅的氣氛中進行，學生不僅收穫了知識，而且能夠提高自身的素養，從而達到了教學相長，最終促進教學效果的提升。例如：某中職教師進行《計算機應用基礎》部分內容教學時，藉助多媒體裝置讓學生對計算機的基礎知識有了直觀立體的認識，為學生學習以後的計算機知識打下基礎。
2提高教師隊伍素質
教師是教學活動的組織者與引導者，提高他們的綜合素質是保障教學活動順利開展的基本要素。所謂“為人師表”，教師應該為學生起到良好的榜樣作用，這樣才能保障教學活動的順利開展，讓學生從教師身上獲取教學之外的素養，日積月累的薰陶促使學生素質不斷得到提升。除此之外，教師要不斷完善自身的知識儲備，這樣才能在教學活動中游刃有餘的開展教學活動，並且能夠隨時解答學生遇到的問題，幫助學生更好的掌握計算機知識。教師團隊的組建是計算機教學不斷探索的重要力量，學校應該每年都應組織相關教師參加培訓活動，促使教師綜合素養不斷提升，教師在培訓過程中可以相互切磋，相互取長補短，不斷完善教學手段與方法，最終促進計算機教學活動的高效高質量完成，將素質教育真正落實到具體教學上，確保中職學生畢業之後都能進入工作崗位，並且得到工作單位的認可。
3改變教學模式，促使素質教育在教學中得以體現
中職計算機教育教學在新課改的推動下教學模式發生了極大的改變，以往的教學中師生之間缺少互動，一個強制灌輸，一個被動接受，這種教學模式下教學效果可想而知，因而改變教學模式是中職計算機教學中的重中之重，這可以幫助學生更好的學習計算機知識，促進學生綜合素質的不斷提升。任務驅動法是當前很多教師採取的教學方式，它屬於探究式教學模式，這種教學模式可以鍛鍊學生自主分析能力，同時也能提升他們的自學能力，最重要的是還可以促進學生能夠具備一定解決問題的能力，因而這種教學模式獲得了大多數教師的認可，並且被廣泛的應用到中職計算機教育教學中。這種教學方法實施起來言簡意賅，教師將即將授課的內容變成任務，並且將此任務分發給學生，讓他們針對任務以小組的形式合作完成，他們對任務進行系統的分析、討論最終找出問題的所在，然後在教師的逐步引導下完成任務，學生在探索的過程中提高了自身各方面的能力，與此同時也使他們自身的素質有所提升。例如：中職教師在進行計算機數制教學時事先準備與之相關的教學小任務，然後分發給每個小組，讓他們根據教學任務進行探究合作學習，如有遇到不懂的問題教師可以給予指導，幫助學生較為快速的完成教學任務，進而對教學內容有了比較深刻的認識，教師在教學過程中採取任務驅動化可以有效解決教學中學生參與意識薄弱的問題，促使學生在探究過程中提高自身素養，提高他們的綜合素質。
4結語
綜上所述，中職計算機教育教學方式以及手段在不斷髮生改變，近些年來，素質教育理念在中職計算機教育教學中得到了很好的體現，促進了學生自身素質的提升。文章簡要分析了中職計算機教育教學與學生素質教育，並以實際案例輔助論證所述觀點。
參考文獻
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篇三
《 計算機教育中學生創新思維能力培養 》
摘要:如何在現代教育中推行以培養創新能力為中心的素質教育，是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。本文從教學實踐出發，認真分析存在問題，科學探討各種措施，以促進計算機教學過程中對學生創新思維能力的培養。
關鍵詞:計算機教育;培養;學生;創新思維;對策
1引言
二十一世紀以來，我國針對創新教育的研究已經取得了一定成果，教育機構對創新教育的認識也更加深刻。但是，在推進創新教育實踐方面仍然存在明顯不足，真正實施創新教育的高校為數不多。因此，對於創新教育的研究不能僅僅停留在理論層面，而要積極面向全體學生推廣實施，堅持創新教育與課程教學的有機結合，在促進學生全面提高文化素質水平的同時，培養學生形成創新思維能力。隨著計算機技術和網際網路技術的日新月異，現代資訊科技給人們日常生活、學習和工作提供了極大便利，強烈衝擊著人們傳統的思想觀念。在現代社會市場經濟體制下，如何快速獲取有價值的資訊資源，充分利用資訊資源，更成為了人們必備的生存技能之一。目前，衡量人們文化教育素質水平的重要指標就是計算機技術的掌握程度。基於資訊化時代背景下，國家在推行教育教學改革的過程中，更要提高對素質教育的重視程度，培養學生具備良好的資訊素養，使學生形成創新思維意識。本文在創新教育理念背景下，以普通高等學校計算機基礎課程為依託，探索高校計算機教育中如何培養學生的創新思維能力。高校必須堅持從實際出發，積極採取切實有效的方法，將創新教育理念融入到計算機課堂教學中，逐漸培養學生形成創新思維能力。
2計算機教育中傳統教學模式的弊端問題
傳統的高校計算機基礎課程教學模式是以教師為主體展開一系列教學活動，在這種落後的教學模式下，一切由教師主導，學生被動接受知識;“知識本位”成為了唯一的教學目標，“灌輸式講授”成為了慣用的教學方法;教學過程輕探究、輕實踐、輕過程，重記憶、重成績、重結果;教師在組織開展教學過程中根本沒有考慮對學生非智力因素的培養問題，導致學生無法形成創新思維意識;學生長期缺少自主思維的空間，在學習計算機知識的過程中不能開發內在的創新和創造潛力。由此可見，我國高校在計算機教育中長期以來採取的傳統教學模式嚴重製約了學生創新思維能力的形成。據調查研究表明，我國高校學生的創新思維能力遠遠不如發達國家高校學生。
3計算機教育中培養學生創新思維培養的建議
3.1改變創新思維培養理念
高校在實施計算機教育過程中要堅持一切以學生為出發點，樹立“以人為本”的教育理念，將培養學生素質全面發展作為教育目標。同時，高校要注重對學生的人文關懷，鼓勵學生主動思考如何體現個人價值，尊重學生對計算機知識的質疑和批判，培養學生主動探究意識，使學生逐漸形成創新思維能力;鼓勵學生向傳統知識進行挑戰，積極探索、敢於創新。高校培養計算機專業學生的形成創新思維過程比較複雜，其中涉及了不同領域學科知識和不同層次的機制影響，因此，高校計算機教育要採用創新教育理念，採取不同的多樣化教學方法培養學生的創新思維，充分尊重學生的個體差異，以多元化的人才培養理念使學生突出個人的個性特徵。
3.2加強專業課程內容建設
高校計算機教育的目標是為社會培養富有創新思維意識的高層次、高水平專業人才，以促進社會IT行業的可持續發展。因此，在高校計算機基礎課程教學過程中，必須增加實踐操作教學和人文科學教育，提高學生親自動手的實踐能力，培養學生對計算機知識主動探究的興趣愛好。在教學內容方面，要進一步增加培養學生創新思維的內容，使學生在深入瞭解創新能力的特徵和優勢後，積極主動參加創新能力訓練，激發學生對計算機知識的學習熱情，在全面掌握計算機理論知識的基礎上學會主動運用知識以不同的方法解決實際問題，不斷培養學生的發散性思維和創新思維意識，使學生掌握靈活變通的解題方法，深入挖掘學生的內在創新潛能，提高學生的創新思維能力。
3.3深入改革傳統教學方法
在高校計算機教育中，教師要積極引導學生進行思考，使學生從多個角度看待問題。高校計算機教育如何培養學生創新思維能力並沒有統一定式，其本質是充分調動學生參與學習的熱情，進一步啟發學生的發散性思維，長此以往形成創新思維意識，最終達成培養學生創新思維能力的根本目標。首先，教師在教學過程中可以採用問題教學法，整個教學活動圍繞某些特定問題展開，利用問題引發學生主動探究、積極思考，使學生在解決問題的過程中不斷髮現新的問題，進而提出解決問題的方法，達到培養學生創新思維能力的目的。教師在組織開展教學活動中要提前設計問題，在課堂講授時由淺入深地提出一系列問題，要求學生思考問題並給出解決問題的方法，提高學生的課堂注意力。其次，教師可以採用分組合作教學法，使學生在課堂上儘可能多地進行情感交流，營造良好的課堂氣氛，激發學生的求知慾望。分組合作教學法可以提高學生參與教學活動的積極性和主動性，教師安排學生在課餘時間收集資料，深入思考，形成獨具個人特色的觀點，在課堂上與其他學生進行討論。最後，教師還可以採用案例教學法，使學生獲得親身體驗，縮短現實生活與教學情境的距離。案例教學法的應用可以使學生循序漸進地思考和分析典型案例，真正理解具有不確定性因素的問題，進而給出客觀合理的解決方法。
3.4提高教師隊伍素質水平
在高校計算機教育的過程中，教師扮演了傳道授業解惑的角色，是整個教學活動的策劃者和指導者，如果教師隊伍的業務素質和水平不高，使用的教學方法過於落後，很難實現預期的教學目標。因此，教師必須積極主動地更新理論知識，引進新型教學方法，樹立科學的教學觀念，在教學過程中不斷總結問題，發掘可以刺激和啟發學生思維的教學手段，創造輕鬆、愉快、和諧的課堂氛圍。同時，教師要堅持以學生為根本，培養學生對計算機知識的學習興趣，使學生在課堂和課後能夠主動探究知識內容。根據創新教學理念的需求來看，作為一名高校計算機教師，要具有接受學生質疑和挑戰的勇氣，能夠利用自身用於創新的思維方式去引導學生，培養學生創新能力的發展，努力為學生創造適合學生本身的課堂氣氛，啟發學生運用發散性思維模式思考問題。
3.5培養學生的挑戰精神
高校要積極鼓勵學生主動向教師提出質疑、向課本知識提出挑戰，這樣有助於培養學生主動探究問題的創新能力，教師要引導學生將計算機知識作為一項需要探索和發現的問題，使學生逐漸樹立一種批判精神，同時又不會過於偏激質疑。在高校計算機教育中，要使學生真正瞭解現代計算機行業的知識更新速度很快，教師可以將計算機學科前沿的知識引入課堂，組織討論辯論活動，使師生、生生之間獲得充分的交流和溝通。由此可見，教師不再是傳統教學模式中的唯一強者，在計算機學科的某方面，也許學生的創新想法比教師的更加超前，因此，教師更要主動與學生進行相互交流，共同研究和解決問題，使教師和學生處於平等地位，以獲得學生的尊重、理解和信任。教師與學生在課堂上就某一問題進行相互質疑和探討，是高校計算機教育培養學生創新思維能力的發展趨勢。
4結論
綜上所述，國家大力推行創新教育的實施是現代社會不斷髮展的切實需求，更是二十一世紀培養創新型高素質水平人才的根本需要。目前，創新教育已經成為我國教育教學領域熱切關注的重點問題。高校計算機教育要積極採取有效手段培養學生的創新思維能力，全面提高學生的資訊素養，使學生將計算機知識應用到解決實際問題的過程中。本文提出高校計算機教育要從改變創新思維培養理念、加強專業課程內容建設、深入改革傳統教學方法、提高教師隊伍素質水平和培養學生的挑戰精神五個方面培養學生創新思維能力，具有一定的理論指導意義。
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