心理健康輔導論文
構建生活化的心理健康教育體系,要以學生成長髮展的需要為出發點,關注學生的健康生活;從重視矯治性轉為重視發展性,關注的是學生的健全人格培養和積極的自我意識、潛能開發,為其終身發展與最終的自我實現奠定內在基礎。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：中小學心理健康教育教學問題分析
摘要：以科學態度定期檢測中小學學生心理健康及學習等情況，根據心理障礙程度分類收集調查資料，為中小學學生建立心理檔案。及時發現學生存在的心理問題，採取有針對性的治療措施。
關鍵詞：中小學;心理健康
一、前言
中小學心理健康教育經過近年來的發展，先後歷經調查呼籲、嘗試實驗、發展推進及全面重視整體發展四個階段。目前，在我國基礎教育界對於中小學加強心理健康教育，不斷提高學生心理素質已逐漸得到普遍認同。各級教育部門的重視程度不斷提高，先後頒佈實施了《關於進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》等檔案，加強中小學學生整體心理素質的提高。
二、中小學生心理健康教育教學中的常見問題
中小學校心理健康教育經過近年來的不斷髮展，取得了一定成效，各級教學行政部門領導及教師普遍認識到心理健康教育對於學生成長的重要意義，心理健康教育課在許多學校也相繼開設，有條件的學校還設立學生心理輔導中心，定期開展學生心理健康普查工作。但在具體教學中，因學校情況不同，有些問題理論認識不清，而在教學中引起很多問題。若不能妥善解決，對於中小學開展心理健康教育課程將產生十分不利的影響。
***一***沒有充分認識到心理健康教育和心理諮詢工作的重要性
該情況將造成各中小學不能平衡發展，一些學校沒有深入開展心理健康教育，只為應付上級部門檢查，沒有安排專業教師作為心理輔導教師，心理專業知識不足，難以對學生正常開展心理健康教育，這都將對學校心理健康教育的開展產生不利影響。一些學校還將心理諮詢工作作為對一些精神障礙學生的處理機構，將心理健康教育視同與一般衛生知識學習相類似，對心理諮詢中心沒有創造必要的條件，在組織管理、人員安排及經費等問題上沒有進行必要的投入，與教育部對於心理健康教育的要求存在較大差距。
***二***很多學校開設心理健康教育課程都不夠理想
預防教育與心理素質的提高是中小學心理健康教育工作的核心，進行心理輔導與諮詢主要是以課堂作為主要渠道，但目前很多中小學開展心理健康教育課程的實際情況還不夠理想。一是有些學校教務部門將課程緊作為理由，不能將心理教育課程積極納入教學管理體系;二是一些中小學開設同類課程基本還是無序狀況，由多人獨自開設課程或講座，協調性不足，或在課堂中只對一些個人偏好的心理調節方法進行講授，沒有系統科學地開展心理健康教育，甚至在中小學心理健康教育課程中，採用的教學模式還體現出課程化、成人化、知識化。很多中小學採用的說教簡單生硬，對心理學專業知識生搬硬套，使心理健康教育教學成為主要對心理學知識進行傳授的學科，要求學生對很多名詞解釋進行背誦，對不同年級規定訓練目標任務，這不僅對學生心理健康的發展不利，也使學生在無形中增大了心理負擔。
***三***中小學心理諮詢普遍不具有良好的工作條件
心理諮詢與常規的中小學教學活動不同，對工作環境具有不同要求，但各中小學心理諮詢工作條件還比較簡單，辦公室達不到所需面積，設施不足，有待於盡快予以改善。部分中小學心理諮詢室面積不足，或與其他辦公室在一起辦公，這與心理諮詢工作原則和要求不符，心理諮詢不配備專職人員，經費投入不足，值班時間不固定等現象也都比較常見。
***四***專業人員沒有配備，現有心理諮詢人員業務素質不高
中小學目前從事心理健康教育的教師基本上很少出身科班，很多都是由班主任或政治教師進行兼任，因沒有經歷專業的心理健康教育培訓，所以在工作中應用心理專業知識對中小學學生的指導能力普遍不足。心理健康教育與心理諮詢的技術性和專業性都很強，其方式方法、原則及技能都各不相同，與傳統思想政治工作的差別較大，因此對於從事中小學心理諮詢人員的業務素質要求較高。若只是依靠個人熱情而科學精神不足，或由於工作所需從事心理諮詢工作，就勢必會影響對學生心理諮詢的效果，嚴重的還將採取不當措施而導致較為嚴重的後果。
***五***學校在輔導上處於工作重心，而對家庭社會的配合不夠重視
中小學教育一直以來都或多或少地存在“關門搞教育”的實際情況，心理健康教育更是這樣。儘管在一些地區中小學學生心理輔導的成績比較突出，但很多也還是停留在上課、開展心理健康活動，或請專家進行講座等方面，主要是為提高中小學聲譽，但遠沒有達到心理健康教育的重要作用。由於中小學學生大部分時間都是在家庭和社會中度過，可以說，與家庭支援、社會配合相脫離的心理健康教育是不全面的，教育效果也是不明顯的。
***六***心理健康教育理論體系相對複雜缺乏特色
目前我國中小學心理健康教育教材不斷出現，這說明對中小學心理健康教育的重視日益提高，但對心理健康教育中的有關理論認識還存在不一致的情況，理解心理健康教育的內涵、外延也各不相同，這都將造成中小學開展心理健康教育時的無所適從，而與學校實際情況不完全結合，採取“拿來”的方式將導致心理健康教育流於形式。因此應重視價值取向及文化背景的作用，並深入開展相關研究工作。
三、中小學心理健康教育教學的應對措施
教育部頒佈實施的《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》中，明確闡述了對中小學學生心理健康教育工作的具體要求，各級教育部門和中小學也要提高重視，將課堂教學、課外指導等方式作為主要環節，建立比較完善的心理健康教育工作體系。在加強中小學學生心理健康教育工作中，應針對上述常見問題，著力採取以下幾點應對措施：一是學校對開展中小學心理健康教育要達成共識。學校領導對心理健康教育的重視程度對於心理教育工作成效具有關鍵性作用。學校領導重視心理健康教育，就會加大對心理健康教育和心理諮詢的投入，積極開展相關活動，心理諮詢人員就具有較高的工作積極性。所以，要提高開展心理健康教育與心理諮詢重要性的認識，對此項工作加大投入。二是積極開展心理健康教育師資培訓。建立過硬的專業師資隊伍，理論基礎紮實，教學實踐經驗豐富，才能使學生不斷提高心理素質，培養的學生心理素質也更高。教育主管部門應將心理健康教育教師培訓作為一項重要的師資培訓內容，積極開展相關培訓，使從事心理健康教育的教師不斷提高重視，深入瞭解心理健康教育知識體系，才能在教學中取得明顯效果。三是構建學校、家庭、社會“三位一體”的教育網路。因中小學學生大部分時間都是在學校外度過，心理問題都與家庭和社會存在一定的關係，所以只依靠學校開展心理健康教育難以實現預期效果。應基於中小學教學加強引導家庭教育，使家長深入瞭解心理健康教育有關知識，對教育行為不斷規範，創造健康融洽的家庭生活氛圍，進而培養學生健康的心理品質。學校除此之外還應利用社會資源，開展不同形式的心理健康教育活動，使學生健康成長。四是定期督促檢查，對中小學學生建立心理檔案。以科學態度定期檢測中小學學生心理健康及學習等情況，根據心理障礙程度分類收集調查資料，為中小學學生建立心理檔案。及時發現學生存在的心理問題，採取有針對性的治療措施。
參考文獻
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2、社會支援及其對心理健康的作用機制劉曉;黃希庭;心理研究2010-02-01
範文二：高職高專心理健康教育體系構建
摘要：
構建高職高專學生心理健康教育體系，要從德智體美勞多方面入手，學校將相關工作有序系統地開展起來，能有效提高學生的心理素質。
關鍵詞：高職高專;心理健康
1高職高專心理健康教育的重要性
高職高專學校是我國高等教育的重要組成部分，和本科院校有一定的區別。高職高專學校的培養目標是為社會培養並輸出高技能應用型人才。高職高專就讀的學生由兩部分組成，一部分是家庭經濟狀況不太好的農村學生，他們想通過掌握專業技能以儘早走上工作崗位;另一部分則是平時成績好，但高考發揮失常，與本科院校失之交臂的學生。受社會偏見的影響，高職高專的學生常常被視為成績不好、前途暗淡的學生，這種偏見給學生造成極大的心理壓力，使學生自卑感強烈。目前我國的高職高專學校在教學方式上過分重視技能的傳授，一些院校認為學生只有掌握好專業技能才能很好地就業。但這樣的教學方式給學生帶來的印象就是學手藝，學生會誤以為畢業後只是為了在生產第一線“幹粗活”，身份不如本科院校畢業生。正是基於這樣的誤解，他們便會輕易放棄文化課的學習，變得自暴自棄。目前，高職高專學校的學生都是出生於上世紀90年代，獨生子女居多，他們從小備受寵愛，獨立性較差，缺乏責任感，不能明確讀書的目的。進入高職院校後，也往往表現為自以為是，受不得批評。在學校裡，不僅自己不好好學習，還影響一些積極上進的學生。這幾年社會上存在的“大學生就業難”的現象，也使高職高專的學生對自己的未來發展感到迷茫，有的學生因此而失去學習的積極性，他們認為連本科生都找不到理想工作，何況高職學生?還有的學生看到社會上出現各種不公平的現象，比如一些不學無術的人憑其家庭背景就能謀取高薪職業，而一些貧困家庭出身的學生無論多優秀也很難出頭，這種心理落差也是影響學生心理健康的主因之一。針對上述現象，在高職高專學生中開展心理健康教育就具有多重意義，一方面可以提高他們的學習積極性，另一方面可以幫助他們樹立正確的人生觀。更重要的一點，即是讓這些祖國未來的建設者擁有積極的心態，以保證社會穩定發展。
2高職高專心理健康教育的現狀
進入新世紀以來，我國的教育目標就是要培養具有綜合素質的應用型人才，過去的只注重專業技能的教學方式已經不適應時代發展。重視人文素質教育，將學生培養成既有技術專長，又有豐富的人文素養的複合型人才是新時期高職高專的教學目標，而心理健康教育是素質教育的重要組成部分。但是在實際教學中，一些學校人文素質教育體系不完善，忽視人文主義教育。體現在教學活動中，就是重視專業教學，輕視語文、藝術方面的教學。在心理健康教育方面主要存在以下幾方面的問題。學生方面，學生缺少接受心理健康教育的準備。很多學生在高中時由於忙於學習，其生活自理能力較差，因為有家人陪讀，幾乎從不插手生活中的事務。進入新學校，面對需要獨自處理的生活問題，很多人感到無從下手。由於缺乏理財能力，其開銷常常超出預算，這些生活問題給他們造成了較大的心理壓力。此外，從小學到高中，學生都是在家長、教師的監督下學習的。進入高校後不再有人監管，有些學生反而不適應，不知該如何開展學習活動。面對這種困惑，學生是需要進行心理諮詢的，但很多學生根本沒有意識到要通過心理諮詢來消除這一困惑，因此容易變得情緒低落，一蹶不振。教師方面，教師也沒有深入瞭解學生的心理需求，忽視了現在獨生子女的生活特點，沒有積極主動地做好相應的工作，等到學生出現心理問題時，才會真正採取干預措施。學校方面，很多高職高專院校只注重專業教師的配置，對於專業心理健康方面的教師配置不足。有的學校只是讓思想政治老師來代替心理教師。然而，心理健康教育工作一項具有專業性、規範性和系統性的教學工作，若沒有良好的專業素質，則很難做好學生的心理健康教育工作。高職高專學生心理健康教育，不僅需要專業的心理學教師來支撐，還需要學校各科教師進行配合。例如，需要語文教師進行人文教育，政治老師進行思想教育，專業教師進行職業教育……只有這樣，才能有效解決學生的心理問題，讓學生以積極樂觀的心態面對自己的學業和未來的就業，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助自己更好地生活。
3高職高專學生心理健康教育體系的構建途徑
構建心理健康教育體系，要從辦學目標、學生自我修養和其他課程融合等多方面入手。
3.1充分重視心理健康教育
各高職高專院校應將心理健康教育作為主要教學內容納入到教學體系中，在傳授專業技能的同時，要樹立以人為本的教育觀念，以培養出人格健全、心理健康的優秀人才作為育人目標。只有心理健康、具有較高人文素養的綜合型人才才能很好地適應社會發展，這也是建設和諧社會的基礎。高職院校要充分了解當前學生的成長特點，要在學生入學時進行心理健康教育，從生活自理、學習方式入手。開展心理健康教育，最主要的是要具備一支優良的心理教育專業教師隊伍，能夠系統而規範地開展心理健康教育。
3.2指導學生進行自我心理調節
在進行心理教育的同時，教師要指導學生掌握自我心理調節的方法。要向學生指出哪些問題屬於心理問題，可以用自我調節的方式化解，讓學生通過找人傾訴的方式予以解決，這樣將一些小問題扼殺在萌芽狀態，提升學生自我調節心理的能力。
3.3在思想政治教育中進行心理健康教育
心理健康教育沒有固定的模式，而心理健康問題的形成原因卻有很多種。對於不同的心理問題，僅僅依靠心理健康課程是不夠的，應當在思想政治教育中，在人生觀、價值觀方面予以指導，教育學生要有高度責任感，坦然面對眼前的各種困難，給自己制定積極向上的人生目標，尤其是自立自強的精神，在生活中依靠自己的能力，腳踏實地地闖出屬於自己的一片天地，幫助自己和他人過上更美好的生活。
3.4將心理健康教育和語文教學相結合
語文教學具有傳授人文素養的功能，語文教材上所選用的中外經典文章，有關於人生觀、價值觀方面的，也有關於道德教育方面的，還有很多篇章表達的是作者面對挫折的態度以及自己的使命感。在語文教材中，有許多我國傳統的儒家經典，學習這些經典，可以提高學生與他人相處的能力。如《論語》《孟子》等，提出了對金錢的看法，誠信的重要，與人相處時要“反躬自省”，別人對自己的態度不好，先要反省自己的態度，不能要求別人無條件地對自己好。還有一些文章可以教會學生如何面對失敗和挫折。同時，培養良好的閱讀習慣也是提升學生的人文素養的有效途徑。學生的精神生活豐富了，心理也會隨之變得健康。因而，在語文教學中滲透心理健康教育很有必要。
3.5將心理教育和專業課程相結合
在教學中，專業教師要教育學生善於與他人合作，良好的合作不僅能更好地完成自己的工作，還可以通過合作加強人與人之間的交流，而良好的人際關係也是心理健康發展的重要條件。
3.6將體育運動與心理健康教育相聯絡
高職高專學生往往愛好體育運動，喜歡探索冒險是他們的主要特質。因此學校要配備必要的體育運動設施和場所，滿足他們的運動需求，並將心理健康教育與體育運動相聯絡，體育運動不僅可以鍛鍊他們的體魄，還能培養他們的合作精神，使他們懂得換位思考，進而養成健康的心理。健康的體魄和健康的心理，有助於實現學生的長遠發展。
3.7利用新媒體進行心理健康教育
目前，高職高專學生都是使用新媒體工具的主力軍。在心理健康教育方面可以利用新媒體來進行鍼對性的教育。可以通過論壇、QQ群進行討論，也可以利用微信來指導學生養成良好的心理素質。
4小結
構建高職高專學生心理健康教育體系，要從德智體美勞多方面入手，學校將相關工作有序系統地開展起來，能有效提高學生的心理素質。
參考文獻
1、我國大學生心理健康教育研究的現狀與展望姚本先;陸璐;心理科學2007-03-30
2、青少年歸因風格及其與心理健康水平關係的研究李佔江,邱炳武,王極盛中國心理衛生雜誌2001-01-10