初中心理健康教材

　　中學階段是個體的自我意識的客觀化時期,這個時期的學生能否正確認識與悅納自我,初中心理健康教材有什麼呢?下面和小編去看看吧!

　　一，促進學生身心健康和全面發展

　　1，開展心理健康教育，有利於促進學生身心健康

　　2，開展心理健康教育，有利於學生形成健全的人格

　　3，開展心理健康教育，有利於提高學生適應能力

　　二，推進學校素質教育的全面實施

　　1，開展心理健康教育，有利於實現教育目標

　　2，開展心理健康教育，有利於減輕學習負擔

　　3，開展心理健康教育，有利於實施創新教育

　　三，推動社會文明與進步

　　1，開展心理健康教育，有利於社會主義精神文明建設

　　2，開展心理健康教育，有利於社會局面的***與和諧

　　編輯本段心理健康教育的目標

　　總目標：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀，向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

　　具體目標：是學生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質，對少數有心理行為問題和心理障礙的學生，給予科學的心理諮詢和輔導，是使他們儘快擺脫障礙，調節自我，形成健康的心理品質，提高心理健康水平。

　　編輯本段心理健康教育的任務

　　一，面對全體學生，開展預防性和發展性的心理健康教育

　　二，向少數有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯治性的心理諮詢和輔導

　　三，面對教師和家長開展心理健康教育工作，從而促進學生的心理健康發展

　　編輯本段心理健康教育的基本原則

　　心理健康教育的基本原則有：

　　一，教育性的原則

　　教育性的原則是指教育者在進行心理健康教育的過程中，要根據具體情況，提出積極中肯的分析，始終注意培養學生的積極進取的精神，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。

　　二，全體性原則

　　全體性原則是指心理健康教育要面向所有學生，全體學生都是心理健康教育的物件和參與者，學校的一切教育特別是心理健康教育的設施，計劃，組織活動，都要著眼於全體學生的發展，考慮到絕大多數學生的共同需要和普遍存在的問題。

　　三，差異性原則

　　差異性原則是指心理健康教育要關注和重視學生的個別差異，根據不同學生的不同需要，開展形式多樣，針對性強的心理健康教育活動，以提高學生的心理健康水平

　　四，主體性原則

　　主體性原則是指心理健康教育要以學生為主體，所以工作要以學生為出發點，同時要使學生的主體地位得到實實在在的體現，把教師的科學教育與指導和學生的積極主動的參與真正有機結合起來

　　五，整體性原則

　　整體性原則是指在心理健康教育過程中，教育者要運用系統論的觀點指導教育工作，注意學生活動的有機聯絡和整體性，對學生的心理問題作全面考察和系統分析，防止和克服教育工作中的片面性

　　六，發展性原則

　　發展性原則是指在心理健康教育過程中，必須以發展的觀點來對待學生，要順應學生身心發展的特點和規律，一發展為重點，促進全體學生獲得最大程度發展。

　　七，活動性原則

　　活動性原則是指心理健康教育要把學生作為活動的主體重視通過活動來促進學生的發展

　　八，保密性原則

　　保密性原則是指在心理健康教育過程中，教育者有責任對學生的個人情況以及談話內容等予以保密，學生的名譽和隱私權應受到道義上的維護和法律上的保護。

　　充分認識加強中小學心理健康教育的重要性

　　中小學心理健康教育是根據中小學生生理、心理髮展特點，運用有關教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動

　　中小學心理健康教育是素質教育的重要組成部分;

　　中小學心理健康教育是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實《跨世紀素質教育工程》，培養跨世紀高質量人才的重要環節。

　　心理健康教育的實施途徑：

　　全面滲透在學校教育的全過程中。包括學科教學、各項教育活動、班主任工作等。

　　一方面與原有思想品德課、思想政治課及青春期教育等相關教學內容有機結合進行;一方面可利用活動課、班團隊活動，舉辦心理健康教育的專題講座。

　　開展心理諮詢和心理輔導。

　　建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境。

　　心理健康教育的師資隊伍和條件保障

　　搞好師資隊伍的建設，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。而教師心理健康水平提高的重要途徑就是——培訓。通過培訓，一方面取得證書，另一方面還要有從事專職心理諮詢***輔導***教師資格認證。否則，專業知識和實際能力達不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理諮詢教師。

　　心理健康教育的組織領導：由省、自治區、直轄市教育行政部門德育處或基***普***教處負責中小學心理健康教育工作。時間從2000年秋季開學起，大中城市有條件的中小學要逐步開展心理健康教育。小城鎮及農村的中小學也要從實際出發，逐步創造條件開展心理健康教育。 ***原文3800多字*** 《教育部檔案》教基[1999]3號

　　[學校工作案例]

　　注重學生健全的人格和健康的心理品質的培養，是體現以人為本，是對人的可持續發展負責的基本精神。良好的個性心理品質是培養正確世界觀、人生觀、價值觀的重要基礎。辦一所人民滿意的學校，首先就應該是重視學生完善人格，良好個性心理品質發展的學校，心理健康教育是實施素質教育的重要組成部分。因此，學校在開展心理健康教育工作中，按照《北京市心理健康教育工作綱要》的要求，成立了以校長為組長，主管校長為副組長的心理健康教育領導小組，積極開展心理教育研究。為開發學生心理潛能，提高全體學生的心理素質，培養學生積極向上的心理品質，努力培養學生健康心理髮展的個體品質與群體氣質。幾年來，學校主要做了以下幾方面的工作：

　　一、注重機制建設，逐步建立心理健康教育網路，使學校的每一次教育投入和教育行為為關注學生心理健康發展發揮了作用。

　　1、圍繞學校的辦學目標，針對我校學生群體的特點，制定了學校心理健康教育發展規劃，明確提出“誠於做人、篤於實踐、恆於求知、 ”的校園精神，把學生群體心理健康教育的開展納入德育工作總體規劃，明確提出“共同發展、個性發展、文明發展、全面發展”的學校德育目標。並注意開發學校德育、心理健康教育校本教材，推出了《文明發展手冊》《學生自救手冊》《心理培訓教材》，把關注學生個性心理品質的建康發展，放在人才培養目標上來，從辦學思想上提供了心理健康教育的保證。

　　2、在開展心理健康教育工作中，學校首先從建立心理健康教育陣地入手，給與一定的投入，於2001年建立心理諮詢室，訂閱相關的辦刊書報，製作心理健康教育的宣傳圖板。無論是專職心理教師還是兼職心理教師，學校對其工作的特點給予承認，享受相應的待遇，使心理健康教育的硬體建設上有了實實在在的物質保證。諮詢室的建立，***給予心理健康教育工作在學校機制上的保證***從學校機制上給予心理健康教育工作的保證，心理教師利用心理諮詢室的***這個***舞臺，開展了一系列如

　　心理諮詢、建立學生心理成長檔案、組織各種專題培訓、針對心理問題比較突出的同學為家長提出許多指導和幫助的活動。

　　3、在開展心理健康教育的工作中，建立一支專兼職的心理健康教育輔導教師隊伍，為開展心理健康輔導提供思想和人力的保證。

　　第一，從構建隊伍角度出發，努力打造自己的心理教師隊伍。我們通過參加區市級的心理教育專題培訓，培養了一部分具有心理健康輔導能力的教師。***6人通過培訓獲得了心理輔導證書***為適應新形勢的要求，應對學生心理問題的多元性和複雜性現實，2004年，學校專門引進了專業心理教師，逐漸完善專兼職心理輔導教師隊伍結構。

　　第二、從教育科研的角度出發，加強心理健康教育的研究與探討。通過在班主任工作中加強心理健康教育的研究與指導，德育處在班主任培訓中加大了班主任專業化發展、開展心理教育個案研究等方面的力度，鄭芳老師《初中單親家庭學生學校生活基本心理特徵》、肖紅老師《淨化心靈，健全人格》、餘春梅老師《用愛開啟心靈的枷鎖》等30餘篇論文獲得市區級各級獎勵。班主任在工作中注重學生心理健康教育的主動性、自覺意識不斷增強。苗翠雲、葛玉紅二位班主任老師還曾擔任心理教育輔導教師的具體工作。為了提高心理健康教育的水平，學校還適時推出張殿華、程安等部分老師的班級心理輔導觀摩課、研究課，為更好的開展班級心理輔導提供借鑑。

　　第三、從培養學生自主發展角度出發，摸索出學生心理輔導員群體的建設的道路。根據我校學生群體的具體情況，在工作開展中，不斷挖掘學生群體在心理健康教育方面的自主學習、自主發展、自主教育的模式。成立“學生心理互助小組”，建立心理聯絡員，在參與中提高自己、影響別人，使心理健康教育的活動開展更加貼近學生，更容易走進學生的心靈。心理健康互助小組開展了針對畢業年級特點的“我們為你加油、五十中以你為榮”的心理加油站活動，心理教師還組織他們參加心理聯絡員專題培訓、參觀首師大心理系等活動。

　　4、加大心理健康教育的宣傳力度，利用學校的各種宣傳陣地，開展心理健康教育的宣傳。比如堅持數年的每週二“午檢10分鐘”的健康知識講座、在校園網上開通“心靈驛站”網頁、在學校宣傳櫥窗中開闢“心靈之窗”專欄、各班在德育處計劃安排下舉辦心理教育專題板、為教師發放《心語小報》等形式，從內容、方法、途徑方面廣泛宣傳心理健康教育的重要性。

　　5、注意對全體教師進行心理健康教育輔導，提高教師的心理問題的預防意識和教育教學中的心理健康教育意識。學校組織了全體教師的進行心理健康知識專題培訓，對班主任進行班級心理輔導講座、檢查落實教師繼續教育的心理健康課程學習等措施，提高教師的心理健康教育水平。在教育改革不斷深入和新課標的推進工作中，注意教師在教學過程中以創造寬鬆環境，以學生為主體，調動學生自主學習積極性，努力避免師源性心理健康問題的發生。在區級教研員兩輪聽課的資訊反饋中，以學生為主體，在加強知識技能學習中注重情感價值觀的培養，出現了圍繞新課標深化教育教學改革的新局面。

　　二、開放辦學，促進校園心理健康教育多渠道多形式的開展，使心理健康教育形成特色。

　　1、利用學校家長委員會的平臺，與家長共同探討學生心理健康教育問題，每年學校最少舉辦兩次家長委員會會議，家長通過心理信箱、家長委員提案等方式參與學校的教育。

　　2、每年學校還舉辦校園開放周，邀請家長和社群有關人士參與學校的各方面工作，使學校辦學水平更上一層樓。

　　3、藉助社會力量，共享心理健康教育的資源。幾年來，我們與中華女子學院教師合作為畢業年級開展如何緩解學習壓力、高考前心理放鬆、健康人際交往技巧等方面的專題輔導。與北京市中學生心理問題研究的部門合作，為班主任進行心理個案的分析、診斷與矯治。今年，我們又與軍區總醫院心理專家合作，共同開展學校心理健康教育工作。先後組織了部分學生SCL90心理調查問卷;舉辦心理健康教育的家長學校;對個別學生提供心理問題諮詢，下一步我們還有進一步合作的打算，以“教師心理減壓工作坊”的形式，為教師的心理健康提供幫助，為教師的心理健康教育開展提供理論與實踐的支援。

　　心理健康教育講座簡介

　　《中小學心理健康教育指導綱要》指出，心理健康教育的重點應主要放在幫助學生適應中小學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，提高其學習能力，改善學習方法;把握升學選擇的方向;瞭解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會了解和控制自己的情緒，抑制自己的衝動行為;加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效地溝通;逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。

　　本教程圍繞中小學生在心理成長髮展過程中突出存在的種種困難和問題，選取和組織材料進行分析和探討。以往人們在談到健康時，往往只注意到生理及軀體方面，但對心理方面卻知道不多。如果一個人軀體健康卻沒有健康的心理，我們也不能說他是一個健康的人。所說的心理健康，概括地說是指一個人個性健全，智慧良好，對各種精神刺激和壓力有良好的承受能力和自我調解控制能力，以及要有良好的社會適應能力，心理健康活動與外界環境能保持一致，行為正常，情緒穩定，能較好地處理各種問題。

　　本教程針對中小學生心理成長障礙、網癮、厭學情緒、考試焦慮、性早熟、逆反心理等問題進行了逐一的分析與解答，將理論與案例融匯貫通，讓學生學會處理成長過程中遇到的各種心理問題，學到成長所需要的經驗，從學生現有的經驗出發，喚起學生認知、情感、行為的各種體驗，激發學生內心的矛盾衝突，引起學生心靈的共鳴，讓心理學知識內化為學生自己的內在感受，從而正確地面對生活和心理上的難題，達到助人自助的目的。

　　本教程包括光碟和書籍，分三大模組：

　　第一模組：圍繞中小學生在心理成長過程中面臨的困難和問題，普及心理健康基本知識，讓學生了解和掌握心理健康保健常識和簡單的心理調節方法，瞭解掌握和學習人際關係，適應社會生活等方面的常識，以達到讓學生擁有豐富的心靈、健全的人格、快樂健康地成長。

　　第二模組：本模組為心理輔導活動的概述及心理輔導活動課的課堂實錄，其中包括心理輔導活動課的設計流程、心理輔導活動課的素材、心理輔導活動課程實錄，以及如何建立心理輔導諮詢室及操作要點。

　　第三模組：結合學生實際情況和他們在成長過程中所遇到的煩惱與問題，編排成情景劇。把生動有趣，使學生怦然心動，充滿哲理的小故事，通過表演的形式，以喜聞樂見的影視形式達到寓教於樂的目的。

　　在編輯過程中，力求做到給中小學教師特別是班主任和心理諮詢教師，提供一套有價值、可操作的關於中小學心理健康教育的教材。整個教程可以概括為六個方面內容：瞭解自我，悅納自我;接受他人，善與人處;正視現實，接受現實;熱愛生活，樂於學習;控制情緒，心境良好;智力正常，人格完整。

　　本教程既可以用於學校心理健康專職和兼職教師的專業培訓，也可以作為校長和班主任老師瞭解心理健康常識的閱讀教材。

　　書籍共有以下幾個主題：

　　1. 中學篇

　　中小學心理健康教育基本理論

　　學生心理健康的診斷與測量

　　學生異常心理的辨別與疏導

　　如何有效地開展心理諮詢工作