初中心理健康教育論文

　　一個初中生首先就應該是一個身心都處於健康發展狀態的初中生,只有在這一基礎上才能夠實現全面發展。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：中小學團體輔導下心理健康教育論文

　　1.中小學兒童適於做團體輔導的因素

　　1.1中小學生心理問題的相似性

　　由於生活環境的單純，大部分中小學生產生的心理困擾都是相似的，家庭方面主要是與父母間的溝通問題，學校方面主要是人際交往與學習壓力等問題。這些問題普遍存在於中小學生的日常生活中，每個人或多或少都被這些類似的問題困擾，把學生普遍具有的心理困擾通過團體輔導加以疏導既可以降低學生單獨參與輔導的精神壓力也可以高效的對團體成員具有的心理困擾進行解決，能更有效率的為學生的心理健康教育服務。

　　1.2中小學生思維的簡單性

　　中小學生相比於成年人思維更簡單、單純，並且樂於參加團體活動，這也使團體輔導的有效實施有了更多可能。在團體輔導開始後大部分兒童便能全身心投入到團體輔導中，並能積極踴躍參與其中，不帶有過多的戒備之心，這也是中小學生適宜做團體輔導的原因之一。

　　2.團體輔導的重要作用

　　中小學生生活在學校這樣一個環境中，不可必免的存在於團體生活中，而團體對一個人的成長與發展是有重要影響的。開展團體輔導不僅使學生間相互交流了解的機會增加，而且同伴的正向積極地感染力也能通過有效的團體輔導傳遞給彼此，使正能量在團體中得到關注。除此之外，團體輔導過程使學生產生共性，找到被人接納的感覺。在無人交流、或單獨與教師的交流過程中，有問題困擾的學生本人會認為自己是怪異的與其他人不同的，因而情緒低落，自卑情緒很強烈。但在團體輔導過程中，大家會發現每個人都存在類似或完全相同的困擾因素，這樣就消除了學生的低落情緒，並能接受自己遇到的生活困擾，而積極面對並解決問題，避免了因不理解這些困擾只是正常現象而自暴自棄的情況。在中小學生間同伴效應是很明顯的，同齡人間的交流更容易，提出的意見也更易於被接受，因此開展團體輔導增加了同齡人間的糾正與支援的可能性。讓完全受教師、家長教導的學生有機會接受更多同齡人的建議，並做出最正確的決定。

　　3.團體輔導時的注意事項

　　中小學生的團體輔導是很有價值的心理健康教育過程，開展有效的團體心理輔導需要我們在工作中對以下問題加以注意。

　　3.1團體心理輔導應圍繞相應的主題展開

　　在開展活動的過程中指導教師應把握好活動的主旨，並緊緊圍繞主題展開活動。讓學生圍繞主題進行活動是很重要的，這也是活動能否給學生啟示，使團體輔導真正發揮作用的一個關鍵點。

　　3.2指導教師在團體輔導中角色的界定要清晰

　　指導教師在團體輔導過程中不是一個老師更不是一個心理治療師，要做一個傾聽者、指引者。傾聽同學們的困惑，然後能引導學生主動思考，親自發現問題並自己解決問題。

　　3.3要做好時間的分配

　　不可把前半程的活動堆積的很飽滿，而由於課程時間的限制後期活動戛然而止，同學們的看法與意見均未表達清晰團體輔導便結束了。團體輔導中最重要的環節便是學生的自我發現與醒悟過程，如果因為課程安排的不合理而達不到輔導效果，那麼輔導就是無意義的，也會使學生誤解團體輔導的真正目的。

　　4.總結

　　就目前我國心理健康現狀來說團體輔導確實是一種高效的心理健康教育方式。開展以預防為主，面向全體學生的團體心理輔導，注重心理訓練和能力提高的團體訓練是很有價值的。需要不斷探究出更多更有效的方法來完善團體心理輔導、完善中小學心理健康教育課程是沒有終點的。

　　範文二：中學心理健康教育論文

　　一、中學心理健康教育在課程上存在的不足

　　一學校注重專業課程、忽略心理教育課程

　　很多學校開設心理健康教育這門課程都比較晚，致使一些學生對心理健康教育的重要性不夠認識和了解，在他們的心中對加強心理健康教育的意識不強，對專業課程的興趣更高，因為覺得專業課程才是對他們最有用的東西，加之學校學習這門課時僅僅用分數來衡量課程的好與壞，而不注重學生的實際主體特點，也忽略了他們在年齡上的一些因素，這樣的教學制度不僅不能讓學生的心理健康得到改善，還反而刺激了一些學生的心理，使學生更加呈現出叛逆狀態，最後讓學生對心理健康教育課程失去興趣，也讓師生的關係處於不和諧狀態，最後以至於心理健康教育受到阻礙。

　　二課本內容缺乏“三性”

　　中學心理健康教育的課本都比較死板，沒有靈活度，缺乏“三性”，所謂的三性指的是滲透性、系統性以及連貫性，這三性在心理健康的教學中起著重要作用，由於在心理健康教育課堂上一些學校將心理健康教育作為一門考核課程，用分數來衡量學生的心理素質，不把心理健康教育的教學內容付諸實踐，做到活學活用，讓學生將心理健康教學與其它課程的內容綜合起來學習，這讓一些學生又產生了另一種錯覺，覺得他們學習心理健康教育也是為了應付考試，所以讓他們會有一種增加了壓力的思想，由此對心理健康教學這門課程越來越反感，這種缺乏滲透性的中學心理健康教育使很多學生喪失了信心和動力。另外加之現在的中學心理健康教育課程沒有規範統一的課本，都是一些待用課本材料，所以缺乏系統性與連貫性，根本就沒有達到促進學生心理健康的目的，換一種角度的證實了心理健康教育在學校的開展失敗。

　　三單調的授課模式

　　中學的心理健康教育課程的授課模式還遵循的是其它專業課程的教學模式，在這期間，學校依然只是重視課本的知識，而不注重教學的實效性。讓一些學生在其它專業課程的壓力下更增加了一些負擔，從而讓學生更加厭倦心理課，這就與起初學校開設心理健康教育課程的目的逆向而行了。由此可見，在心理健康教育課堂上開展具有多樣化的教學模式才能推進心理健康教學的開展。

　　二、心理健康教育的目的以及重要性

　　一心理健康教育的目的

　　學校開展心理健康教育是結合中學學生的年齡與心理，幫助他們客服在這一階段的一些心理障礙和心理錯位，防止青少年犯罪事件的發生，現在的刑事案件都是由青少年犯罪的偏多，都是由於在心理健康教育方面沒有做好教育和宣傳，中學學生處在青春期，他們的心理比較脆弱、壓力也較大，情緒激動，容易走向犯罪的邊緣，但是現在的學校心理健康教育的力度不大，學生也沒有充分認識到心理健康教育的重要性，思想意識薄弱，教學形式的單調，沒有將心理健康教育課程

　　的內容發揮到實處，都比較傾向形式化，在學校裡面，教師要從學生的各方面實際出發，找到適合學生髮展需要的內容進行教學，以達到讓學生在健康的心理環境下成長，為國家的素質教育事業做貢獻。

　　二心理健康教育的重要性

　　現在的學校教育都比較注重素質教育，而心理教育就是素質教育的內容之一，在21世紀，學生要從全方位出發，展示自己的才能。在此期間，學校可以通過網路諮詢、電話諮詢等對學生開通各種途徑，讓他們有什麼心理上的障礙都可以立即得到解決，讓中學生的心理健康的發展，制止學生犯罪。中學生正處在思想意識的關鍵時期，就更需要一個思想健康的心理，為他們以後的生活和學習奠定基礎，學會與他人相處，為人處事等，因為中學學生的心理素質比較薄弱，他們經不起打擊，客服困難的能力比較弱，遇到問題容易產生激動情緒反而不能解決問題，由此可見，加強學生的素質教育在現在是為和諧社會做貢獻的必要措施，讓學生能夠展示自我，學會為人做事。

　　三、針對中學心理健康教育問題的措施

　　1、教學內容要達到科學與規範

　　在學校開展心理健康教學，要求做到科學化與規範化，科學化是指授課要講究科學性，要從學生的實際情況出發，尋找適合學生髮展需要的教學模式和措施，改變從正面對學生進行評價，要間接或委婉的指正學生的錯誤，另外一方面就是在對學生的心理問題統計與心理老師的檔案管理等都要採取規範和統一的範疇。

　　2、採用專業的心理健康教學的老師

　　中學心理健康教育課堂上的任課老師通常是教其它課程的，因為心理學得不到重視，所以學校會任派一個老師來上心理健康教育課程，或者讓一個教師擔任多門課程，但是這些老師都不是專業教心理學的，也沒有通過心理學的培訓，所以對學生的心理健康教育起不了多大作用，反而有可能起反面作用。

　　3、要將系統化與整體化結合起來

　　中學生的心理健康教育不只是學校以及老師的事情，而且是整個社會的事情，對學生的心理健康教育負責就是對社會負責，要將家庭、學校、社會三者系統的結合起來。另外學校也可以通過多開展一些心理諮詢中心，讓有煩惱的學生都能開啟自己的心扉。要將專業知識與心理健康整體結合起來，使每個學生都能在健康的環境下學習、生活，讓心理健康教育成為國家素質化教育的推動力和源泉。

　　四、結語

　　總之、在現在這個經濟飛速發展的社會，國家需要的是德智體全面發展的人才，中學時的學生是由青春期走向成熟期的過渡時期，學校應結合學生實際情況，從各方面出發，加大對學生心理健康教育的培養，提高他們對心理健康教育的意識，讓中學心理健康教育在每個學校都提高共識，減少青少年犯罪，為構建和諧社會做貢獻。