關於計算機應用方面論文

　　隨著社會的飛速發展，計算機技術的日新月異，計算機技術的應用已經涉及到了各行各業。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：計算機應用型人才培養方案改革實踐

　　摘要：本文對計算機技術應用型人才的教育模式進行實踐探索。依據多地區經濟發展需要及行業企業對計算機應用型人才的實際需求，加強理論研究，勇於創新嘗試，實現計算機應用型人才培養方案的不斷改革。

　　關鍵詞：應用型人才，教育模式，階段性成果，創新點

　　1計算機專業畢業生所面臨的就業危機

　　1***就業人數與企業需求不成比例。隨著計算機在各個領域的廣泛應用，計算機專業技能的培養，也被其他專業及個人所重視。即使不是計算機專業的畢業生，在校期間也進行過計算機的相關培訓或自主學習。他們的專業性雖然不比計算機專業的學生，但他們的能力已經能滿足企業的需求。同時他們還具有自己的專業，這樣的畢業生對於企業來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業畢業生，從事企業中計算機技能要求不高的崗位。

　　2***學歷不佔優勢。對於一個企業而言，具有大量高學歷的員工是企業形象的一個提升。同時在大家眼中計算機專業是個高技能專業，很多企業認為學歷和能力成正比。就好像大多數人都認為學習能力和學習經歷成正比一樣。

　　3***高職院校在學生的綜合能力培養上稍有欠缺，使學生的競爭力減弱。計算機專業的學生，最大的特點是善於與機器，生活在單一的二進位制生活中。而在現實的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們在融入企業時缺少靈活性，不善於與他人溝通。

　　4***計算機專業學生，學習方向缺少目標性。計算機專業知識覆蓋面廣，學生在學期間沒有明確的專業方向。明確的專業方向可以調動學生的學習主動性，提高學習效率和質量，為步入社會工作做好準備。高職計算機專業的學生一般對自身的特點及社會的需求不夠明確，過分依賴學校的課程規劃。

　　2培養計算機技術應用型人才方面的主要嘗試

　　1***從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定高職計算機專業人才培養方向，研究原有的人才培養模式，分析原有教學程序與人才培養目標存在的差距，找到培養模式改革的切入點。

　　2***在改革初期，依據本地區經濟發展需要及行業企業典型工作任務調查、分析，同時配合學院骨幹校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，構建“計算機專業學習領域課程體系”，討論、分析、建立“專案式教學”、“模擬企業環境真題真做”、“專業能力綜合測評”及“專案式教材”模版。

　　3***正進一步加強校內、外實訓基地的建設，並且得到了落實。

　　3實踐過程的主要創新環節和改進計劃

　　1***服務濱海高新區經濟發展需求，適應計算機相關行業企業崗位的發展需要，培養具備個人發展能力的計算機應用技術技能人才，人才的培養是專業發展的源動力。預計在以下方面實現突破：a.結合濱海高新區經濟發展的主要特點，形成符合計算機專業發展特色的專業人才培養方案及教學計劃。b.構建以適應職業崗位需求為導向的人才培養模式、以培養計算機綜合應用能力為中心、獲得計算機行業職業崗位能力，實現入學即入職的人才培養目標和以學生為中心的，教學為引導的分層遞進人才培養模式。c.將計算機行業企業的典型工作任務進行分解，結合實踐需求，原有課程重新整合構建計算機專業課程體系框架、核心課程標準制定，模擬工作場景的操作過程指導課程實施過程及學生學習情況的綜合評價。

　　2***在高職計算機專業人才培養模式改革過程中積累了經驗，同時也發現了問題。a.需要進一步完善與規範專案式教材，教材的內容要符合行業企業專案建設標準及工作流程，要求編制老師有豐富的專案實踐經驗，對行業某個工種環節要非常熟悉，所以必須為教師提供企業實踐機會，要求教師既要完成教學任務又要兼顧企業工作，在時間安排上存在著一定的困難。b.人才培養模式改革無借鑑性，需持續進行。c.企業作為供應鏈式人才培養模式中的重要環節，對學校改革參與的積極性不高。d.課程實施過程中嚴重缺乏雙師素質教師。

　　3***研究工作的推進計劃：a.繼續修訂和完善四個專業的《人才培養方案》。b.進一步實踐“供應鏈人才培養模式”、“以培養學生動手能力為中心、以取得職業資格為導向的人才培養模式”和“以學生為主體的，分層次人才培養模式”。c.實施計算機專業學習領域課程體系，完成2016級專業程序修訂。配合學院骨幹校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，完成“專案式教學”建立、“模擬企業環境真題真做”編寫、“專業能力綜合測評”建立及“專案式教材”編寫等任務。

　　4通過調整研究計劃增強改革力度

　　結合本地區經濟特點及學生的就業發展趨勢，制定特色計算機專業人才培養方案。針對計算機相關專業各自的特點、主要就業方向及區域經濟引領下對各類人才的需求，分別制定突出特色的計算機網路技術、計算機資訊管理、物聯網應用技術和軟體技術各個專業人才培養方案初稿。在特色人才培養模式的研究中挖掘全新切入點。構建以市場人才需求為起點和終點的，供應鏈人才培養模式研究。借鑑行業企業員工培養培訓計劃、社會高知名度計算機專業技能培訓機構的目標式培養策略，使得“供應鏈”人才培養模式更加具有時效性。在研究中針對計算機網路技術、計算機資訊管理、物聯網應用技術和軟體技術分別確定適合本專業未來職業發展的計算機職業資格考取計劃，統計取證率作出分析評價。構建以學生為主體的，分層次人才培養模式研究中讓學生成為實踐者、參與者和應用的創新者，學生代表加入專題研討。依據行業企業典型工作任務，構建計算機專業學習領域課程體系的研究。與本學院的課程教學改革相結合，將專業核心課程的優秀改革方案進行分項式研究，一項一項對比總結，提煉科學合理的時序任務課程設計方案，重構學習領域課程體系。在構建專案式課程標準，模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系研究中加入專業課程考核評價方式的研究。結合職業崗位應用需求和教學實踐體會，從確立考核目標、建立考評體系、設計考核內容、分配考核權重等方面進行實踐，並分析和評價考核方式改革的結果和成效，為進一步深化教育改革和提高教學質量做出有益的探索。

　　參考文獻：

　　[1]李文敬.計算機本科應用型人才專業能力培養[J].計算機教育,2011***10***.

　　[2]李春傑.計算機專業應用型人才培養改革研究[J].渤海大學學報***自然科學版***,2010***01***.

　　[3]唐先紅.資訊與計算科學專業學生實踐能力培養方法的研究[J].教育教學論壇,2012***32***.

　　範文二：大學城雲空間計算機應用課程建設

　　摘要：大學城雲空間是目前流行的遠端教育互助平臺，具有開放性、個性化、即時性、互動性、共享性等特徵，為大學師生提供了資源共享、即時交流、自主學習、校企合作的平臺。

　　關鍵詞：大學城;雲空間;課程改革;主動學習

　　一、引言

　　目前，計算機應用專業畢業生就業困難，原因在於其工作能力沒有達到企業的基本要求，企業所注重的是員工的發展潛力創新精神與動手實踐能力，而畢業生這些能力的缺乏，暴露出了計算機應用專業教學存在一些問題，主要表現為：

　　***一***專業課程內容過多，缺少系統的資源整合。隨著IT行業多元化的發展，軟體企業對計算機應用畢業生的要求逐漸提高，高職計算機應用專業開設了大量的專業課程。這些課程知識面很廣，內容複雜繁多，教師很難在規定的課時內把需要細緻講解的地方講透，導致學生不能對所學課程有比較深刻的理解和掌握。

　　***二***教學模式更新不徹底，學生的學習積極性無法發揮。一直以來，學校都是以教師為中心的教育教學模式，學生則始終是一種被動學習的姿態，這直接影響了教學效果。特別是像計算機這樣實踐性和操作性很強的技術課程，如果學生沒有學習興趣，學生的學習積極性發揮不起來，則教學任務將無法實施。針對上述問題應大膽創新教學模式，引入大學城雲空間進行計算機專業課程的教學。

　　二、大學城雲空間的優勢

　　大學城雲空間為師生提供了資源共享、即時交流、自主學習、校企合作的平臺。大學城空間在高職計算機應用專業課程教學中的應用，具有如下優勢：

　　***一***實現教學資源共享。教師在備課的時候，會收集並整理大量相關資料***包括實踐的案例專案***，這些教學資料具有針對性與典型性特點，教師可以將這些資料釋出在空間上，供學生學習和參考。空間技術充分支援對話、合作、共享的時代理念，促進了資源的共享。

　　***二***加強師生之間的交流。空間為師生之間的交流提供了一種嶄新的渠道，學生根據教師提供的資料進行主動學習，也可以把自己遇到的問題在教師空間中留言，獲得教師的幫助;同時，學生也可以對教師的教學提出自己的建議，這有助於教師提高教學水平。

　　***三***激發學生學習的主動性。在空間上開展教學，學生真正擁有了學習的自主性。學生進入教師的空間後根據教師釋出的學習任務參照學習方法和步驟，開啟教師空間中的相應欄目展開學習，發表自己的學習心得，在討論群組中與教師同學進行討論和交流。在這種學習環境裡，能極大激發學生學習的主動性和積極性。

　　三、基於大學城雲空間的高職計算機應用課程建設

　　基於大學城網路平臺推進計算機應用專業課程建設，符合實現教育現代化的發展要求。

　　***一***利用大學城建立豐富的空間教學內容。在空間教學中，各種形式的教學資源都可以為教學提供靈活的服務，教師按照計算機應用課程內容建設教學資源庫。計算機應用課程較多，主要的課程包括計算機文化基礎、JAVA程式設計、JAVAWEB程式設計、C#程式設計、Android移動開發等。對每門課程進行解構和重構，並且對應教學內容的呈現方式必須符合高職學生學習者特徵，形式多樣化***如微課程、視訊、資源連結等等***;在大學城雲空間提供與每門課程教學內容相關的豐富資源，以Java課程為例，上課之前，教師需要在自己的教學空間建立以下欄目：java概念庫、java方法庫、java原理庫、java訓練庫、java學習任務庫、java書籍庫、java專案案例庫、教學視訊資源庫、專業知識擴充套件庫、微課程等等。利用大學城雲空間可以將學生的課堂學習延伸到課外，學生通過互網路可以隨時進行學習，同時教師也會提前佈置相應的學習任務，可以要求學生在雲空間進行課前預習、課堂學習、課後複習等不同階段的學習需要，方便學生自主學習。通過這些豐富的教學資源，可以大大提高學生的學習積極性和自主學習能力。

　　***二***利用大學城空間實現基於工作能力培養的教學方法。計算機專業課程的教學內容主要在於精講多練，並且要求動手實踐為主突出技能訓練。為了在大學城雲空間實現學生的能力培訓。首先，教師根據每門課程的特點，將教學內容進行模組化處理。以JAVAWEB課程為例，可以將其分為WEB基礎、客戶端技術、伺服器端技術和綜合專案實戰模組。接著對每個模組細分成一些典型工作任務釋出在大學城空間，比如可以將客戶端技術模組分為HTML網頁設計、CSS設計、XML應用、JavaScript應用等，每個工作任務都是與實際工作能力相關聯，這樣可以讓學生在完成典型工作任務的過程中熟悉相關基礎理論知識，運用所學的知識自主地分析案例並給出相應的方案。

　　***三***利用大學城空間構建多元化的考核制度。大學城空間是一個公開、平等、透明度極高的平臺，其最大的特點是資源的豐富性和互動性[4]，高職院校可以很好地利用這一功能構建多元化的課程考核制度。計算機專業課程注重學生的實踐能力，考核學生從課堂內到課堂外的綜合素質。為了全面衡量學生的學習情況，我們採用工作任務考核和綜合專案完成情況考核，作為檢驗學生學習效果和評價學生成績的重要依據。學生只需要將工作任務和專案的完成文件或程式碼、課堂作業上傳至空間，老師通過空間進行檢查、評優，體現了空間的公平、公開性。

　　四、結語

　　綜上所述，利用大學城雲空間開展高職計算機專業課程教學為學生提供了自學、互動、互助的平臺，學生通過大學城雲空間可以提前預習、複習、不限時間和空間線上學習，大大提升了學生的主動性和積極性，為學生的主體性發展提供了廣闊的空間。

　　參考文獻：

　　[1]樑繼華，黃白紅，陳益元.基於大學城空間“六段式”教學法在高職課程中的探索與研究[J].教育教學論壇，2015***8***.

　　[2]李世琴，張梅，徐蕾.基於大學城空間的高職實用英語開放式教學模式研究[J].課程教育研究.課程教育研究，2015***8***.