如何掌握學習方法
在學習方法上沒有對任何人都有效的靈丹妙藥。所以學生要掌握適合自己的科學的學習方法。下面是由小編分享的，希望對你有用。
一
一、確定目標
大家都知道，人生的目標是實現人生的價值，所以人的一生都在為了實現這個目標而忙碌。我們在學習上也可以為自己定一個目標。這個目標不能太過渺小，因為目標太小，根本起不了激勵自己的作用;這個目標也不能太高，因為如果目標沒實現，會打消自己的積極性，讓我們洩氣。所以，目標要制定得貼近自己的水平，又要略高於自己的實力，這樣才能使我們既腳踏實地又激勵自己前進，一舉兩得。
二、制定計劃
想想自己，每天回到家裡總是有堆積如山的作業和課本，一本又一本習題好像永遠也做不完。事實上，我們可以為自己制定一份計劃表，一份把自己所有任務都規劃好的計劃表。我們可以把需要完成的學習任務事先寫在一張紙上，然後按照紙上的條目一個個完成就行了。當我們養成了制定計劃表的習慣以後，我們就會發現自己已經離不開它了。有了它，我們的生活和學習才會有秩序地進行。
三、分解目標有幫助
我們都有過跑八百米的經歷。是不是想著這麼長的跑道，還沒出發，腿就打哆嗦了?如果我們轉換一種思考問題的角度，就好辦了：跑到第一個拐角，全程就成了八分之一;到第二個拐角，全程就成了四分之一;跑完一圈，全程完成了一半。想到這裡，我們突然發現一股神奇的力量注入身體，速度馬上就提高了。在學習上，我們也可以用這種方法，來減輕自己的負擔。
四、記憶力很重要
其實，記憶力本不是一個多麼神祕的東西，我們不要把它看得那麼神祕。記憶力的強弱是要看我們掌握了多少提高記憶力的辦法。其實記憶沒有捷徑，就是要反覆記憶，我們只有用最好的方法，才能更快地記住想要記住的內容。比如可以用“諧音記憶法”。如果我們要記住國家名稱，可以編寫一個諧音口訣：屋***烏克蘭***外***外高加索***一隻白***白俄羅斯***鵝***俄羅斯***。這一下就記住了四個。我們還可以用“聯想記憶法”、“口訣記憶法”等多種方法來幫助學習。
五、處處都是課堂
法國著名雕塑家羅丹曾說：“美，是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”生活處處有美，處處都是知識。我們平時注意過生活中的點點滴滴嗎?沒有吧，不然寫作時怎麼會沒有素材呢?看!現在傳媒這麼發達，很多文學名著都被搬上了銀幕，我們可以從中學到更多知識。有些電視臺把一些詩歌散文都拍成了“MTV”，再加上專家、教授的點評，讓我們豁然開朗。只要我們多留心，就不會為寫作沒有素材而煩惱了。
……
梁啟超說過：“天下古今成敗之林，若是其莽然不一途也。要其何以成?何以敗?曰：‘有毅力者成，反是者敗。’”意思是古往今來有很多成功的人，也有不少失敗的人。有毅力的人成功，無毅力之人失敗。學習也需要持之以恆的毅力，才會成功，才會收穫更多知識。總之，掌握了良好的學習方法，不僅能放鬆自我，還能提高學習效率，使我們的學習更加輕鬆和快樂!
二
一、三層學習境界
***一***苦學。提起學習就講“頭懸樑、錐刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。處於這種層次的同學，覺得學習枯燥無味，對他們來說學習是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。長期下去，對學習必然產生了一種恐懼感，從而滋生了厭學的情緒，結果，在他們那裡，學習變成了一種苦差事。
***二***好學。所謂“知之者不如好之者”，達到這種境界的同學，學習興趣對學習起到重大的推動作用。對學習的如飢似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學習不需要別人的逼迫，自覺的態度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學習產生更濃的興趣，形成學習中的良性迴圈。
***三***會學。學習本身也是一門學問，有科學的方法，有需要遵循的規律。按照正確的方法學習，學習效率就高，學的輕鬆，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕御知識。真正成為知識的主人。
目前，中學生的學習中，第一層居多，第二層為少數，第三層次更少。我們應當明確，學習的一個重要目標就是要學會學習，這也是現代社會發展的要求。21世紀中的文盲將是那些不會學習的人。所以，同學們在學習中應追求更高的學習境界，使學習成為一件愉快的事，在輕輕鬆鬆中學好各門功課。
二、三種學習習慣
學習成績的好壞，往往取決於是否有良好的學習習慣，特別是思考習慣。
***一***總是站在系統的高度把握知識。很多同學在學習中習慣於跟著老師一節一節的走，一章一章的學，不太對意章節與學科整體系統之間的關係，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識結構系統，學習一門學科前首先應瞭解這一系統，從整體上把握知識，學習每一部分內容都要弄清其在整體系統中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。
***二***追根溯源，尋求事物之間的內在聯絡。學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什麼內容，都要問為什麼，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學知識範圍，甚至老師也回答不出來，但這並不要緊，要緊的是對什麼事都要有求知慾，好奇心，這往往是培養我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養成這種思考習慣，有利於思維品質的訓練。
***三***發散思維，養成聯想的思維習慣。在學習中我們應經常注意新舊知識之間、學科之間、所學內容與生活實際等方面的聯絡，不要孤立的對待知識，養成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創性，長期下去，必然會促進智力素質的發展。知識的學習主要通過思維活動來實現的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質，智力素質提高了，知識的學習會變得容易。所以上面講的學習的三個學習習慣實質上是三種思維習慣。學習的重點就是學會如何思考。
三、三個學習要點
關於學習的方法可以談很多，但重要的應注意以下三點：
***一***多讀書，注意基礎。要想學習好，基礎知識的掌握尤為重要，而基礎知識就是指課本知識，這一點同學們一定清楚。但在學習中，很多同學卻不重視課本的閱讀理解，只願意去多做一些題，因為考試就是做題。實際上這是一種本末倒置的做法，應當說，課本與習題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識。所以我們主張多讀書少做題，不主張多做題少讀書。
***二***多思考、注重理解。“學而不思則罔”，思考是學習的靈魂。在學習中，知識固然重要，但更重要的是駕御知識的頭腦。如果一個人不會思考，他只能做知識的奴隸，知識再多也無用，而且也不可能真正學到好知識。知識的學習重在理解，而理解只能通過思考才能實現，思考的源泉是問題，在學習中應注意不要輕易放過任何問題，有了問題不要急於問人，應力求獨力思考，自己動手動腦去尋找問題的正確答案，這樣做才有利於思考能力的提高。
***三***多重複，溫故而知新。《論語》開篇第一句：“學而時習之”道盡學宗，不斷的重複顯然是學習中很重要的一個方面。當然，這種重複不能是機械的重複，也不只是簡單的重複記憶。我們主張每次重複應有不同的角度，不同的重點，不同的目的，這樣每次重複才會有不同的感覺和體會，一次比一次獲得更深的認識。知識的學習與能力的提高就是在這種不斷的重複中得到昇華，所謂溫故而知新也。
四、三種學習精神
***一***不唯書。古人云：“盡信書，不如無書。”在我們的學習中，教科書是我們學習的重要材料，學好課本基礎知識是毫無疑問的。但是，這裡應當明確兩個問題;一、科學總是發展著的知識體系，我們所學的知識和方法不可能都是毫無缺陷的。這就需要我們多動腦筋，在思考的基礎上敢於懷疑，大膽探索，提出我們自己的觀點和看法。二、人們對事物的認識過程總是多次反覆才能完成的。也許我們的懷疑是錯誤的，我們提出的觀點和見解是不正確的，但正是從這種錯誤與正確的交鋒中才能獲得正確的認識。一味死記硬背，即便把課本背熟了，也難以靈活運用。所以，我們提倡不唯書，並不是為了否定書，而是為了培養一種創新精神。
***二***不唯師。在中學生的學習中，很多同學上課時只會認真聽講;把老師的板書一字不差地抄錄下來，課後進行消化吸收，但卻很少能發現問題、提出問題，老師講什麼是什麼，教什麼把什麼，把自己變成了一個"知識容器"。瑞士著名的教育心理學家皮亞傑曾說過;"教育的主要目的是培養能創新的而不是簡單重複前人已做過的事的人。"所以，我們主張同學要多與老師交流，當對老師講的有疑問或有不同看法時，要敢於堅持自己的觀點，敢於向老師質疑，甚至與老師爭論，在爭論中我們失去的只是錯誤，而得到的除了正確的認識外，更重要的是智力的發展，還有勇氣和信心的提高，最終有"青出於藍而勝於藍"的必然。
***三***不唯一。對於一個知識的理解，可以從不同的角度去認識;對於一道題的求解，可以有不同方法;對於一個實際問題，可以從不同學科去分析解決。世界本身就是一個多樣化的世界，我們學習的目的決不是為了追求唯一的答案。所以，我們在學習中必須具備這種"不唯一"的意識和精神，儘可能尋求更多解決問題的途徑，養成多方面、多角度認識問題的習慣，訓練思維的靈活性和變通性。
五、三條學習原則
學習的具體方法，往往因人而異，不同的人有不同的學習特點，完全可以根據自己的實際情況採取不同的措施。但也需要我們嚴格遵守一些共同的原則，它們是取得好成績的重要保證。
***一***自覺性原則。自覺性要求中學生能夠自覺地安排自己每天的學習活動，自覺地完成各項學習任務。我們應當明確，當學習是一種自覺的行為時才更有效，特別是中學生的學習，主要依靠自覺來完成。如果把學習變成一種被別人壓迫的行為，學習的動力就會減弱，久而久之就會產生厭倦感，失去學習興趣，學習效果可想而知。所以，對於那些學業不佳的同學應首先檢查自己的學習自覺性如何，一切屬於自己的事，必須自覺地去做，這是做好一切事情的前提。
***二***主動性原則。主動性要求中學生的學習有熱情，主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問。做任何事情，積極主動是取得成功的必要條件，學習也不例外。很多同學在學習中恰恰缺乏這一點，不懂的問題寧肯爛在肚子裡，也不願開口問一下別人。老師講什麼，就學什麼，不越"雷池"半步，很少主動與老師、同學交流，有的同學甚至一年也不會問老師一個問題。這些同學決不是一個問題也沒有，而是缺乏學習的主動性和積極性，而這種被動的學習狀態是十分有害的，必須改變。
***三***獨立性原則。獨立性要求中學生做事有主見，不輕信，不盲從，不人云亦云，能獨立完成學習任務，不輕易受群體因素的影響。很多優秀的學生往往具備這樣的特徵。當別的同學總願讓老師反覆講解時，他們卻更願意獨立思考，依靠自己獨立的智慧去努力獲取知識。正是他們這種學習的獨立性，造就了他們的出類拔萃。我們認為，如果在學習中沒有獨立性，就沒有創造性，就不可能取得最佳的學習效果。
六、三種學習能力
***一***獨立探求知識的能力。這種能力也可以叫自學能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學生所取得的學習成績是不同的，這有多方面的原因，但其中自學能力不同是一個重要原因。那些優秀的同學往往具有較強的自學能力，他們不僅僅滿足在老師指導下的學習，更注重獨立探求知識。他們注重對書本的自學理解，遇到問題，並不急於求教，而是首先通過獨立思考來解決，他們總是根據自己的實際情況來安排學習，表現出較強的獨立性和自主性。我們認為，在一個人所學到的知識中，獨立探求的比例越大，那麼知識掌握的就越好，而且能更好地促進他的進一步發展。所以，同學們在學習中應加強自學精神和獨立意識。
***二***與他人合作的能力。人類的認識活動總是在一定的社會環境中完成的，所以我們在主張獨立探求知識的同時，還需要加強與他人的合作學習，通過合作學習，更加全面、更加深刻地理解知識。老師講，學生聽，只是一種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅要主動與老師多交流，而且要與同學進行積極的討論。學會認真聽取別人的意見，互相協作解決問題，也是善於同別人打交道的一種社交能力。一位哲學家曾說過："我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以後，我們還是擁有一個蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以後，我們就會擁有兩種思想。"
***三***流暢的表達能力。一些同學認為，好象只有文科要求有較好的寫作表達能力，實際上理科所要求的解答過程也是一種表達能力。我們這裡所說的表達能力不僅包括文字表達，還包括口頭表達。在很多學習活動中，善於演講，能夠準確、自如地表達自己的思想是一種重要的學習能力。語言是與人交流的工具，也是思維能力的表現，不注意表達能力的訓練，不僅影響與他人的交往，而且會影響思維的發展，進而影響學習。所以，同學們應有意識地加強表達能力的自我訓練。
七、四種思維品質
通俗地講，人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要"想一想"，這種"想"，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，對感性材料進行加工並轉化為理性認識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發明創造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心，培育高品質的思維是我們最重要的學習任務之一。
***一***敏捷性。是指思維活動的反應速度和熟練程度，表現為思考問題時的快速靈活，善於迅速和準確地做出決定、解決問題。培養思維的敏捷性應注意：l.熟練掌握基礎知識和基本技能，熟能生巧。2.課堂聽講超前思維，搶在老師講解之前進行思考，把課堂接受知識的過程變成思維訓練的活動。3.定時作業，有意識地限定時間完成學習任務。
***二***深刻性。是指思維活動的抽象和邏輯推理水平，表現為能深刻理解概念，分析問題周密，善於抓住事物的本質和規律。培養思維的深刻性應注意;l.追根究底，凡事都要去問為什麼，堅決擯棄死記硬背。2.積極開展問題研究，按寫小論文，養成深鑽細研的習慣。
***三***整體性。指善於抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細節的思維品質。考慮問題，總是從整體出發，能夠很好地處理整體與區域性關係。培養思維的整體性應注意：
l.站在系統的高度學習知識，注重知識的整體結構，經常進行知識總結。
2.尋找新舊知識的聯絡與區別，挖掘共性，分離個性，在比較中學習新知識。
3.注重知識的縱橫聯絡，在融會貫道中提煉知識，領悟其關鍵、核心和本質。
***四***創造性。指思維活動的創造意識和創新精神，不墨守成規，奇異、求變，表現為創造性地提出問題和創造性地解決問題。培養思維的創造性應注意：l.加強學習的獨立性，保持應有的好奇心。2.增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，注意發現問題，提出問題。3.注重思維的發散，在解題練習中進行多解、多變。
八、三種學習技能
***一***學會快速閱讀。直接從書中獲取知識是一條重要的途徑，即使是教科書中的知識，也不能純粹依靠老師的講解來學習。一個掌握閱讀技能的學生，能夠更迅速、更順利地掌握知識，學的更主動，更輕鬆。在實際學習中，許多同學習慣於上課聽講，下課做作業，即使是教科書也不甚閱讀，更不用說大量閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學習的發展造成嚴重阻礙，這可能是很多同學在學業上落伍的一個重要原因。我們講的閱讀技能並不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中內容的一種技能。這就要求同學必須多讀書，注意瞭解不同書籍的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，並且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成快速閱讀技能。
***二***學會快速書寫。中學階段課業負擔比較重，如果沒有掌握快速書寫的技能，這種負擔會更加沉重。比如課堂上跟不上老師的速度記錄筆記，課後完成作業用時過多，考試因書寫太慢而答不完試卷等，這些現象都與書寫技能有關。可以說書寫技能是我們藉以掌握知識的工具，這種工具所處的狀態將決定我們能否有效而合理地使用時間。那些書寫速度慢的同學對此應引起足夠的注意，自覺地加強這方面的訓練，儘快掌握這一技能。當然，快速書寫的同時還要保證字跡的清楚與規範。
***三***學會做筆記。做筆記是一種與動手相結合的學習行為，有助於對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。中學生的學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和複習筆記等，課堂筆記應注意結合教材進行記錄，不能全抄全錄老師的板書。讀書筆記應注意做好圈點勾批，所謂"不動筆墨不讀書"。複習筆記應注意做好知識的歸納整理，理清知識結構和聯絡。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便於集中處理。
九、四位良師益友
在我們的學習中，除了代課教師，個少還有三位特殊的"老師"，它們的作用和老師一樣重要，也是我們學習中的良師益友。
***一***自信。在實際學習中，不少同學總認為自己比別人笨，小相信自己的能力。他們不敢碰難題，即便做出答案也總懷疑不正確，更不敢向學習好的同學挑戰。這種自信缺乏，嚴重地阻礙了學習的進步。如果說每個人都有巨大的潛能，那麼，自信就是開發巨大潛能的金鑰匙。不管什麼時候，我們都要認識到，人與人之間雖然存在著差異，但每個人可供開發的潛力所能達到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定能不可阻擋地走向成功。自信是學習中的第一位老師。
***二***課本。課本是我們學習中的第二位老師。課本知識是最基本的知識，它隨時伴隨在我們身邊，每有問題，我們首先想到的應當是查閱課本。不僅如此，課本還起著訓練同學自學能力的作用，那些平時不重視閱讀課本，只把課本當做課後練習的習題本的同學是很難學好知識的。
***三***同學。“三人行，必有我師焉。”同學是我們學習中的第三位老師。學習不僅需要學生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學之間的多向交流，同學之間的協作更方便。通過同學之間的討論、爭辯，有助於開拓思路，激發思維，互相促進。
***四***教師。我們的任課教師是我們學習中的第四位老師。這並不是輕視教師的作用，只是指教師沒有課本和同學更易接近、更方便。教師的重要作用在於對知識的關鍵進行點撥，是學生學習的外圍推動力，因此，上課時認真聽講就顯得尤為重要。
十、學習方法五原則
學習方法因人而異，但正確的學習方法應該遵循以下幾個原則：循序漸進、熟讀精思、自求自得、博約結合、知行統一。
***一***“循序漸進”——就是人們按照學科的知識體系和自身的智慧條件，系統而有步驟地進行學習。它要求人們應注重基礎，切忌好高騖遠，急於求成。循序漸進的原則體現為：一要打好基礎。二要由易到難。三要量力而行。
***二***“熟讀精思”——就是要根據記憶和理解的辯證關係，把記憶與理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。我們知道記憶與理解是密切聯絡、相輔相成的。一方面，只有在記憶的基礎上進行理解，理解才能透徹;另一方面，只有在理解的參與下進行記憶，記憶才會牢固，"熟讀"，要做到"三到"：心到、眼到、口到。"精思"，要善於提出問題和解決問題，用"自我詰難法"和"眾說詰難法"去質疑問難。
***三***“自求自得”——就是要充分發揮學習的主動性和積極性，儘可能挖掘自我內在的學習潛力，培養和提高自學能力。自求自得的原則要求不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以消化吸收，變成自己的東西。
***四***“博約結合”——就是要根據廣搏和精研的辯證關係，把廣博和精研結合起來，眾所周知，博與約的關係是在博的基礎上去約，在約的指導下去博，博約結合，相互促進。堅持博約結合，一是要廣泛閱讀。二是精讀。
***五***“知行統一”——就是要根據認識與實踐的辯證關係，把學習和實踐結合起來，切忌學而不用。“知者行之始，行者知之成”，以知為指導的行才能行之有效，脫離知的行則是盲動。同樣，以行驗證的知才是真知灼見，脫離行的知則是空知。因此，知行統一要注重實踐：一是要善於在實踐中學習，邊實踐、邊學習、邊積累。二是躬行實踐，即把學習得來的知識，用在實際工作中，解決實際問題。
三
首先，學習方法有其長期性與階梯性的特點。獲得一個高效率的學習方法不是一蹴而就、一朝一夕的事，常常需要經過實踐和摸索的過程，並反覆實踐、不斷完善，最終形成一個習慣而把它鞏固下來。所謂階梯性，即學習與掌握學習方法的過程，是由簡單到複雜、由單一到綜合的螺旋型上升的過程。拿預習方法來說，低年級主要是掃除字的讀音障礙，高年級特別是高中學生就應該能發現問題、提出問題。對存在的問題，低年級是做上記號等待老師講解而高年級則可自行採用查閱資料，對問題進行分析、概括、推理等方法來自己解決。再拿比較法來說，從單項比較到多項比較，從求同比較到求異比較，從縱向比較到橫向比餃.這些方法的形成都要隨著年齡的增長、知識的積累、能力的提高而逐步完善，不會也不可能一次性完成，否則是欲速者不達。
其次，在學習方法上沒有對任何人都有效的靈丹妙藥。由於各人的素質不一樣，每個人的性格、習慣、興趣、愛好不同，再加上學校家庭、社會生活條件各異，方法也就不一樣。因此，學習方法的研究與掌握還有一個因地制宜、因人而異的。