珠寶設計教學課堂作業草圖

　　在珠寶首飾設計教學課堂中推行校企實施專案制教學的模式，下面是小編向你推薦整理的和珠寶設計教學完善課堂教學及多元評價機制，希望你滿意。

　　珠寶設計教學完善課堂教學

　　本課程在教學中用教師教學與學生實踐相結合的方式。學生對學習內容的理解能力有所差別，所以，在實踐過程中，每個學生遇到的問題有所不同，教師需要對學生進行單獨輔導，加之課上時間有限，因而不能保證所有的學生都能夠得到教師的單獨指導。

　　針對這一問題，在學生實踐時，電腦CAD課程採取學生分組管理，以小組為單位，每組設立紀律小組長和學習小組長，教師指導與優秀學生指導相結合。每個班級都會有一些學生對教師講解的知識有很好的理解力，並能快速掌握。

　　把這些學生分配到小組中，輔助教師幫助其他學生解決製作過程中出現的問題，既能讓“小助手”得到更進一步的鍛鍊，又能讓“礙於面子”不願向教師請教的學生把自己遇到的問題解決好。為了提高各小組成員的學習效率，把小組成員的平均素質考核成績列入作業評價內容，評價內容包括小組成員紀律、小組成員學習情況、小組成員任務完成情況、小組成員間互幫互助狀況，把小組成員的平均素質考核成績列入到每個學生的作業成績中，這種以互幫互助為基礎的評分方式，對學習積極性不高的學生也能起到一定的督促作用。

　　珠寶設計教學多元評價機制

　　1、學生互評作品，及時查漏補缺

　　學生完成任務後，通過多媒體教學，讓學生對交上來的作業進行點評，說出所評作品的優點和不足。這樣能夠讓學生在“找問題”的過程中發現其他學生的優點和不足，還能夠幫助自己找到問題。教師通過這種方式可以對學生集中出現的問題進行再次講解，讓學生鞏固所學內容。

　　例如，學生在完成字母戒指的製作後，教師通過多媒體播放學生的作品，學生對其他學生的作品進行點評，有的學生在金屬搭配和戒指結構的製作上非常完美，通過這樣的展示能夠讓全班學生欣賞到自己的作品，對這部分學生來說，他們的勞動成果得到了認可，對今後的學習也是一種推動。對於在作品中出現問題的學生，也能夠認識到自己的問題所在，通過教師的再次講解，改正製作中的不足。

　　2、綜合考評學生成績，評價促進教學

　　電腦CAD課程採用學習能力與綜合職業素養相結合的考評模式。由四個部分組成：平時製圖成績、考試製圖成績、小組成員平均素質考核成績、綜合職業素養成績。其中，綜合職業素養成績主要考察內容包括：①桌面是否整潔;②能否遵守機房安全規範和計算機操作規範;③能否按順序，並保質保量進行值日。通過對學生的綜合考評，讓學生在上課的過程中長技能、促互助，並以職業人的姿態對自我嚴格要求。