祖國的寶島臺灣教學反思

　　《祖國的寶島臺灣》是人教版品德與社會五年級上冊第三單元第三課的內容。今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　以學生髮展為本，注重學生的感受和體驗，努力實現教學向學生的生活世界迴歸，“學習對生活有用的地理”，從生活中學習地理。倡導學生自主學習，發掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發展和全面成長，促進學生關注社會、關注生活和時代發展的趨勢。多次運用讀圖培養學生的學習能力。以小組合作學習為載體，培養學生的合作、交流意識。

　　讓學生代表朗誦余光中的《鄉愁》作為本節課的匯入環節，在略帶憂傷的二胡音樂中，學生非常有感情的朗誦，情緒激昂，內心的愛國情感得到激發，為後面的知識探究做了很好的鋪墊。同時體現了我的課堂我做主。

　　篇2

　　我在本節課的教學中重點突出了思想教育，整節課始終貫穿著一個思想主線，即：臺灣是祖國領土不可分割的一部分。我從以下幾個環節教學中去完成教學任務的。

　　第一從臺灣與大陸曾經相連的地理位置讓學生初步感知臺灣是祖國不可分割的一部分，

　　第二欣賞臺灣的風景優美物產豐富。

　　第三從臺灣建設與開發歷史的介紹讓學生深入感知臺灣自古就是祖國不可分割的一部分;

　　第四從臺灣人民與大陸居民血脈相連的關係讓學生進一步得出臺灣是祖國不可分割的一部分的結論.使學生深刻理解臺灣是祖國不可分割的一部分的含義。

　　第五，為第二節課的教學《祖國一定要統一》設計了欣賞詩朗誦和動手寫一寫的活動。

　　篇3

　　生命化課堂教學的實質是凸現學生的主體地位，尊重學生的生命價值，發揮學生的主動性，賦予課堂教學以生命的意義。本著這樣的原則在課堂設定中，我大膽放手，通過自主學習和小組合作認識臺灣的地理位置和美麗富饒。學生通過閱讀教材和地圖，能夠概括出臺灣的地理位置特點，由小組成員在板圖中進行講解，學生的讀圖能力和地理語言表達能力得到鍛鍊。

　　通過閱讀教材和地圖，以及學生課後收集臺灣相關資料的展示，學生對臺灣的美麗富饒有了更加深刻的認識，學生的展示中內容具有代表性，語言具有感染力，引起學生極大的學習興趣。這一環節，把課堂還給了學生，讓每一位學生都得到了較為充分的鍛鍊和表現的機會，學生成為課堂上真正的主人，真正做到了“以生為本”。教師只是在難點、關鍵點進行點撥，有效啟發，體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念。

　　課堂上設定具有思維含量的問題，才能啟發學生的思維，發揮學生能動性。本節課中，通過開放性的問題，啟發學生的思維，通過小組的合作探究得出結論，並以小組為單位交流展示，比如“請分析臺灣是如何發揮自身優勢，克服不足發展經濟的?這樣的問題，讓學生有思考和發揮的空間，學生通過閱讀文字、閱讀地圖、分析、歸納、討論等多種形式，一方面使知識呈現，學生獲得新知，合作意識增強，另一方面使學生邏輯思維能力、識圖能力和分析歸納總結能力都得鍛鍊和提高。