人教版七年下語文下冊第六單元閱讀複習資料
面對即將到來的七年級語文的第六單元考試考試，教師們要準備哪些閱讀的複習資料呢?下面是小編為大家帶來的關於人教版七年級語文下冊第六單元閱讀複習資料，希望會給大家帶來幫助。
人教版七年級語文下冊第六單元閱讀複習資料：
一、複習重點
第二十六課 《貓》
1. 作者寫分別從哪些方面描寫了三隻貓 ， 他們各自都有什麼特點?
第一隻貓：從自身形態喝逗著玩時的形態表現出了它的可愛。
第二隻貓：從性情和本領兩方面寫出了它的有趣和活潑。
第三隻貓：從形態和性情兩方面寫出了它的可厭和懶惰。
2. 周家丫頭代表哪一類人，家人對此持什麼態度?
她代表那些事不關己漠不關心的一類人。家人責怪她。
3. 不知名的奪小貓的人代表哪一類人?對此“我”持什麼態度?說明什麼?
代表不顧別人利益自私自利的一類人，作者悵然、憤恨的詛罵他們。說明作者對哪種不顧別人利益自私自利行為的譴責和鞭撻。
4. 對第三隻貓的結局“我”的感受是怎樣的?
難過、痛苦、內疚、自責、懊悔。
5. 文章結尾的三個感嘆句有什麼作用?
強烈地表現了“我”的悔恨和自責。
6. 為什麼說“我對於它的亡失，比以前的兩隻貓的亡失，更難過得多。”?
因為“我”冤苦了這只不能辯訴的動物，內心充滿了內疚和自責。
7. 最後一句話所包含的思想感情是什麼?在結構上起什麼作用?
自己傷害了無辜的動物內心充滿了內疚和自責 。
8. 讀完本文之後你的感受和啟示是什麼?
第二十七課《斑羚飛渡》
1.文體***小說***。
2.品味詳細描述第一對斑羚試跳成功的全過程的有關動詞。
3.斑羚飛渡給人的啟示：斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神聖而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不苟活，視死如歸呢?***斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發人們重新認識這個萬物共生的世界。***
4.景物“彩虹”描寫的作用：
5.鐮刀頭羊的形象：富於智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。
6、如何看待文中“人”的角色：對於和自己一起生活在這個星球上的其他物種，人類是蔑視的。人類肆意屠殺它們，已經導致許多物種滅絕。
7.掌握景物、神態、動作、側面描寫。
第二十八課《華南虎》
1.主題：詩人以華南虎作為象徵，表現了自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。
2.理解華南虎的形象及其象徵意義。
3.理解文中“虎”、“觀眾”、“鐵籠”和“我”的象徵意義。
虎：不羈的靈魂。
觀眾：冷漠、市儈、助紂為虐、不覺悟的群體。
鐵籠：囚禁一切自由精神、代表邪惡。
“我”：代表有良心、有理想、有靈魂的覺醒者。
4、“我終於明白了------”中“我”這時明白了一些什麼?
“我”明白了被人類囚禁在籠中的不止是一隻老虎，而且是一個不屈服、不苟活的高尚生命;“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知;“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立健全的人格。
第二十九課《馬》
1.文體***科學小品、散文***
2.布封與《自然史》。
3.家馬與野馬的不同特徵***從形態、習性、生理功能、用途等方面區分***。
4.作者對兩種馬的不同情感態度。
5.對比的作用***家馬和野馬、馬和七種動物的對比***。
6.寫出有關“馬”的成語、詩句。
二、重點閱讀
《貓》
閱讀“冬天的早晨，門口蜷伏著一隻很可憐的小貓……自此，我家永不養貓。”
1、“我”一家人對是誰咬死了鳥的意見如何?他 們根據什麼來判定的?
2、為什麼“我”會說：“一定是貓，一定是貓!”找出最恰當的一個答案*** ***
A.因為“我”親眼看見了貓咬鳥。
B.因為“我”不喜歡這隻貓。
C.因為“我”本來就不大喜歡這隻貓，加上它常對著鳥籠凝望，發現時嘴裡好像還吃著什麼。“我”從主觀上認定是貓吃了鳥，所以“我”肯定地說：“一定是貓”
D.因為貓會吃鳥。
3、為什麼“我”對第三隻貓得死，比以前兩隻貓的亡失更難過得多?
4、第二隻貓丟失後，作者寫道：“自此，我家好久不養貓”。第三隻貓死後，作者寫道：“自此，我家永不 養貓”。試體驗這兩句話思想感情有何不同?
5、“自此，我家永不養貓”，這句話也是全文的結尾，它在內容上和結構上有什麼作用?
6與“妄下斷語”相呼應的 句子是哪一句?
7、“想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!”有何深刻含義?表現了“我”的什麼思想感情?
8、花白貓在晒太陽時，不幸遭到了“我”的惡棒相加，發揮你的想象，如果你是那隻貓，在捱打後，它會想些什麼?
9、為什麼第三隻貓在“我”家是一隻“若有若無的 動物”?
1 0、請將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發展過程，給每一個情節擬一個小標題，並說明為什麼這樣安排情節。
11、“那隻花白貓對於這一對黃烏，似乎也特別注意”中的“似乎”一詞能刪去嗎 ?為什麼?
12在寫第三隻貓的結局時，用了什麼詞語直接描寫“我”的思想感情?仔細體味詞語的含義。
13.如果讓你來處理“貓吃鳥”事件，你會怎麼辦?
14寫第二隻貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”，作者有何用意?
15本文一共寫了三次養貓，刪去寫前兩隻貓的文字可以嗎? 為什麼要重點寫第三隻貓?
閱讀《斑羚飛渡》選段，完成段後練習。
***1***……鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥裡……走到老年斑羚那一撥去了……
***2***試跳成功，緊接著，……都意味著有一隻老年斑羚摔得粉身碎骨。
***3***山 澗上空，和那道彩虹平行，……從頭至尾沒有一隻老斑羚為自己調換位置。
***4***最後傷心崖上只剩下……一頭連著對岸的 山峰，像一座美麗的橋。
***5***它走了上去，消失在一片燦爛中。
1、斑羚飛渡的場面，我們可以用一個詞來形容，它是___________ __。
2、後四段可以分為兩層，每一層，都是在描寫斑羚後寫自己的反應，說說，寫“我”的反應有何作用?
3、結合*** 1***、***4***段文字，分析頭羊的兩次不同步伐。
4、為什麼文章結尾再次寫到彩虹?
5、選詞填空。
①這一老一少跳躍的時間稍分先後，跳躍的______也略有差異。
A、程度B、幅度 C、跨度
②老斑羚憑著______的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下。 A、熟悉 B、熟練 C、嫻熟
6、前文寫到了彩虹，這裡又寫“那道絢麗的彩虹”有什麼用意?
7、用一句話概括作者所謳歌的“斑羚精神。”
8、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現?
9、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。為什麼說那座橋是“用死亡做橋墩”?
人教版七年下語文下冊第六單元閱讀複習答案：
第六單元 動物
《貓》
1“我”一口咬定是貓乾的，妻子也認定是貓，張嬸也默默無言，不能否認。她們根據平時貓常常爬上桌凝望著鳥籠，被趕走還會再跳上去。從而來判定貓咬死了鳥。
2 C
3第三隻貓的死，與“我”武斷、粗暴有關，它催“我”良心發現，感到內疚和悔恨。因此，比前兩隻貓的亡失“更難過得多”。
4這兩句話標誌著“我”思想感情受到兩次震動。“我家好久不養貓”包含一種失落感，當別人奪取自己所愛的之物，傷害了自己感情時而發自內心的氣憤，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受。“我家永不養貓”抒發的是自己傷害了無辜，充滿了內疚和悔恨的感情，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命，包含的思想感情，要深沉得多。一個“永”字，表現其難過達到無可復加的程度。
5“我”目睹了前兩隻貓的不幸後，又親自制造了的三隻貓的悲劇，深感內疚，痛苦自責後做出的決定，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養貓”這句話與文章開遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點，總結全文。
6我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。
7這句話是對“我”的錯誤行為的無情鞭撻。因為“我”的過失而導致了貓冤死，表現出“我”深深的自責和無窮的悔恨之情 。
8答案：***示例***我究竟做錯了什麼?為什麼人們如此待我?我為什麼會受到如此“待遇”?為什麼?你們人類是怎麼了?為什麼像惡魔?
9因為這是一隻撿來的貓，它外形上不好看，毛被燒脫後就更難。也不活潑，不像別的小貓喜歡頑遊，好像是具有天生的憂鬱性似的，連三妹那樣愛貓的，對於它也不加註意。因此，它沒有前兩隻貓的活潑可愛，自然不能引起家人的關注。
10答：有六個情節，小標題依次可以擬為“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當中的前五個情節是詳細敘談第三隻貓的不幸遭遇，把讀者至於疑雲當中。直到最後一個情 節，才用寥寥數語揭示真相，才使疑雲頓開。這樣安排，不僅使情節顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三隻貓的同情與憐憫。
11、“似乎”一詞不能刪。花白貓對這一對黃烏的特別注意，只是“我”的猜測和判斷，並不能十分的肯定
12作者用了難過一詞來表達自己的痛苦心情。相對以前兩隻貓的亡失的感情，“難過”所表達的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷冤枉了第三隻貓，“我” 深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。
13略
14、“周家的丫頭”代表著事不關己、漠不關心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二隻貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。
15、三次養貓的 故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三隻可憐貓作必要的鋪墊，也是為了與第三隻貓形成鮮明的對比。這種佈局，有利於更好地刻畫形象、凸現中心。因為寫第三隻貓最能表現主旨。
《斑羚飛渡》參考答案
1、悲壯。
2、襯托老斑羚捨己為人的犧牲精神。
3、“沉重的步伐”是因為鐮刀頭羊為了保證數量的均衡而不得不離開年輕的斑羚隊伍走到老斑羚群裡。
它放心不下自己的子民們，為它們能否成功飛渡而憂慮。“堅定的步伐”是因為鐮刀頭羊已經看到它的子民們成功飛渡，種族可以生存下來，但也有半 數的同胞為此而犧牲，它作為頭羊，也應如此，所以步伐堅定。
4、結尾的彩虹具有象徵意味。它的絢麗、燦爛象徵自願犧牲的斑羚們生命的燦爛、輝煌。把它放在末尾，具有點明中心、主旨的作用。
5、① B ② C
6、前面主要是推動情節發展，為下文的飛渡作鋪墊，這裡渲染了悲壯的氣氛。***彩虹在全文中作用：“彩虹”既是自然界彩虹的真實顯現，又是老斑羚用自己的生命築起來的“彩虹橋”， 美麗的彩虹還和殘酷的現實形成鮮明對比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是嚮往投身於美好的理想世界。***
7、捨己為人，勇於犧牲。
8、文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示;第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，並指揮迅速實施;第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充註定死亡隊伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富於智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。
9***1***.因為每一隻獲得新生的斑羚，都是以另一隻的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
***2***.“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。
***3***.不只是指那道彩虹，更是象徵鐮刀頭羊行為和精神的閃光。