蘇教版七年級語文上冊第二單元講練複習題

  在即將到來的七年級的語文第二單元考試,教師們要如何準備講練複習題內容呢?下面是小編為大家帶來的關於,希望會給大家帶來幫助。

  ***一***

  第一課時

  目標提示

  1.體會文章所表達思想感情的豐富和用詞的準確性。

  2.初步瞭解一些文言實詞的用法,理解文意,體會童趣。

  各個擊破

  1.根據拼音寫漢字

  cháng yáng *** *** chán*** ***娟 浩miǎo*** ***

  雕lòu*** *** juān*** ***刻

  【指破迷津】:音、形、義有機結合,可以幫助我們掌握漢字。徜:從彳[chì,即“行”],尚聲。徉,從彳,羊聲。嬋,從女,單聲。本義:嬋娟,形容女子姿態美好。淼[或“渺”]從三水,水大的樣子。鏤,從金,婁聲。本義:可供雕刻的堅鐵。鐫:從金,雋聲。本義破木之器。

  參考答案:徜徉、嬋、淼***渺***、鏤、鐫

  2.補全下面成語

  記憶 新 走 無路 美不 收

  心曠神 風雨如 雀無聲

  【指破迷津】:成語是固定的短語,要準確的書寫和使用,首先必須弄清成語中每個字的意義和整個成語的意義。猶,尚且,不能寫作“尤”。投,投奔,不能寫作“頭”。勝,盡、完。怡,愉快,不能寫作“貽”。晦,夜晚,不能寫作“誨”。鴉,烏鴉,不能寫作“雅”。

  參考答案:猶、投、勝、怡、晦、鴉

  3.填空

  ①《往事依舊》的作者是著名特級教師

  ②《幼時記趣》的作者 ,字 , 朝人,本文選自他的 。

  【指破迷津】:作家作品知識的識記,不能僅僅作簡單機械記憶,應該在平時要留心相關介紹,並注意閱讀其作品。記住:知識只要在較為深廣的知識背景中來記憶才能使記憶之樹根深葉茂。

  參考答案:①於漪②沈復,三白,清,《浮生六記》

  4.指出下列句中的通假字,並解釋

  ①項為之強 通 ,

  ②以土礫凸者為邱 通 ,

  【指破迷津】:通假指的是古書上音同、音近,互相通用和假借的現象。通假的基本規律是同音代替。它又可分為完全同音、聲母相同***雙聲通假***、韻母相同***疊韻通假***。平時學習時要多積累,多比較辨析。

  參考答案:“強”通“僵”,僵硬。“丘”通“邱”,土丘。

  5.加點字意思相同的一組是*** ***

  A 其 必細察其紋理 B 以 徐噴以煙

  常蹲其身 何不試之以足

  C 之 故時有物外之趣 D 為 以蟲蟻為獸

  昂首觀之 舌一吐而二蟲盡為所吞

  【指破迷津】:回答這類題型的題目,先須判斷其詞性是否相同。“故時有物外之趣”中“之”為助詞,“昂首觀之”中“之”為代詞;“以蟲蟻為獸”中“為”是動詞,“舌一吐而二蟲盡為所吞”中“為”是介詞。如詞性相同,再看意義上是否有細微差異,“必細察其紋理”“常蹲其身”中“其”均為介詞,前者意為“它的”,後者指自己。

  參考答案:B

  6.翻譯下列句子

  ①又留蚊於素帳中,徐噴以煙,使其衝煙飛鳴。

  ②神定,捉蛤蟆,鞭數十,驅之別院。

  【指破迷津】:按“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調”的方法,兩句分別補出主語“餘”;“徐噴以煙”“調”“補”為“以煙徐噴之”;“驅之別院”“補”為“驅之於別院”。然後可字字對應地進行翻譯。

  參考答案:我又把蚊子留在白色的蚊帳裡,用煙漫漫地噴它,使它衝著煙霧飛叫;我心神安定下來,捉住蛤蟆,鞭打它幾下,把它趕到別的院子裡去了。

  強化訓練:

  1.給下列加點字注音

  徜徉*** ****** *** 浩淼*** *** 嬋娟*** ***

  紛呈*** *** 雕鏤*** *** 鐫刻*** ***

  2.下列詞語中共有六個錯別字,先用橫線標出,再將改正的字寫在橫線上

  風雨如晦 記憶猶新 津津有味 走頭無路

  紅紫芳菲 心曠神貽 油然而生 談笑風聲

  眼花瞭亂 雅雀無聲

  3.請根據語境,續寫一個句子

  大自然的語言豐富多彩:從秋葉的飄零中,我們讀出了季節的變換;從歸雁的行列中,我們讀出了集體的力量; ; 。

  4.《往事依依》中說:“有一次,教到田漢《南歸》中的詩:‘模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。’老師朗誦著,進入了角色,那深深感動的神情凝注在眼睛裡。這種感情傳染了整個教室,一堂鴉雀無聲,大家都被感動了。”下面詩句中所表現的情緒與《南歸》中的詩句的情緒最為接近的一項是*** ***

  A 我打江南走過/那等在季節裡的容顏如蓮花的開落/東風不來,三月的柳絮不飛/你的心如小小的寂寞的城

  B 紫色雛菊簇立在更深色的瓶內/在鏤刻著福與壽的古老花翁/在異鄉的風裡悽楚

  C 經歷了狂風暴雨,驚濤駭浪/而今我到達了,有時回頭/遙望我年輕的時候,像遙望迷失在煙霧中的故鄉

  D 這樣遲遲的日影,這樣溫暖的寂靜,這片午炊的香味/對我是多麼熟。這帶露臺,這扇窗,後面有幸福在窺望還有幾架書,兩張床,一瓶花……這已是天堂。

  5.閱讀《幼時記趣》回答問題

  餘憶童稚時,能張目對日,明察秋毫,見藐小之物必細察其紋理,故時有物外之趣。

  夏蚊成雷,私擬作群鶴舞於空中,心之所向,則或千或百,果然鶴也;昂首觀之,項為之強。又留蚊於素帳中,徐噴以煙,使之衝煙而飛鳴,作青雲白鶴觀,果如鶴唳雲端,為之怡然稱快。

  餘常於土牆凹凸處,花臺小草叢雜處,蹲其身,使與臺齊;定神細視,以叢草為林,以蟲蚊為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑,神遊其中,怡然自得。

  一日,見二蟲鬥草間,觀之,興正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來,蓋一癩蝦蟆,舌一吐而二蟲盡為所吞。餘年幼,方出神,不覺呀然一驚。神定,捉蝦蟆,鞭數十,驅之別院。

  ①.用原文語句回答下列問題

  ***1***“餘”憶童稚時的特異之處如何?

  ***2***作者小時侯善於觀察,常常得到怎樣的妙處?

  ***3***把蚊子記作鶴時,作者下自己入神的語句有哪些?

  ***4***在觀察土牆、花臺時,作者有何感受?

  ***5***在觀察二蟲爭鬥時,癩蛤蟆攪局,“我”的第一反應是什麼,接著有何舉動?

  ②文章處處體現“物外之趣”,請你寫出文中描寫“物外之趣”的語句。

  A

  B

  C

  ③“夏蚊成雷”運用了什麼修辭?“蚊”與“雷”“鶴”有何聯絡?

  ④“夏蚊成雷”在文中起什麼作用?

  ⑤寫出文中三處表現“我”神遊其間的心理描寫。

  ⑥“見藐小微物,必細察其紋理”說明了什麼?

  6.閱讀《感恩》回答問題

  感 恩

  一直以來,“感恩” 在我的心中是“感謝恩人” 的概念。“恩人” 者,乃於己有大恩大德者。而在美國的一次遭遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味。

  那是在洛衫機的一家旅館。早晨,我在大堂的餐廳裡就餐時,發現自己的右前方有3個黑人孩子,在餐桌上埋頭寫著什麼.在就餐的時間\就餐的地方,這三個孩子卻沒做與吃飯有關的事.我難以按耐心中的好奇.試探著走過去.在這些孩子的允許下,我坐在他們的身旁.看到我這樣一個膚色不同的外國人到來,他們沒有一絲扭捏,而是落落大方地和我談了起來.者三個孩子中有一個摸約12\3歲戴著眼鏡的男孩子是老大,女孩8\9歲是老二,另外一個小男孩5\6的是老三.從談話中我瞭解到他們和母親是暫時住在這家酒店的,因為他們正在搬家,新房還未安頓好.

  當問他們在做什麼時,老大回答說正在寫感謝信。他一副理所當然的神情讓我滿臉疑惑.這三個孩子一大早起來寫感謝信?我愣了一陣後問到:“寫給誰的?““給媽媽的“我心中的疑團一個未解一個又生.“為什麼?“我又問道.“我們每天都寫,這是我每天必須做的功課.“孩子回答道.哪有每天都寫感謝信的?真是不可思議!我湊過去一眼他們手上的那沓紙.老大在紙上寫了有8\9行字,妹妹寫了有5\6行,小弟弟只寫了2\3行.再仔細看其中的內容.卻是諸如“路邊的野花開得真漂亮“,“昨天吃的比薩餅很香“\“昨天媽媽給我講了一個很有意思的故事:之類的簡單語句.我心頭一震.原來他們給媽媽的感謝信不是專門感謝媽媽給他們幫了很大的忙,而是記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點一滴.他們還不知道什麼叫大恩大德,只知道對於每一件美好的事物都應心存感激.他們感謝母親辛勤的工作,感謝同伴熱心的幫助,感謝兄弟姐妹之間的相互理解^^^^^他們對於許多我們認為是理所當然的事都懷有一顆“感恩的心“.

  其實,“感恩” 不一定要感謝大恩大德,“感恩”可以是一種生活態度,一種善於發現美並欣賞的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我們囿於這種“不如意“之中,終日忐忑不安,那生活就會索然無趣相反,如果我們像這些孩子一樣,擁有一顆“感恩“的心,善於發現事物的美好,感覺平凡的美麗,那我們就會以坦然的心境\開闊的胸懷來應對生活中的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發出迷人的光彩!

  ①三個黑人孩子寫感謝信的目的是什麼?***用第三段中的原話回答***

  ②三個孩子除感謝媽媽、銅板、兄弟姐妹外,還感謝什麼?

  ③對所遇之事,“我”的感情有哪些變化?

  ④如何理解“‘感恩’不一定要感謝大恩大德,‘感恩’可以是一種生活態度,一種善於發現美並欣賞美的道德情操”?

  ⑤我們生活中應該“感恩”的太多太多。讀罷此文,你覺得最急於表達感恩之情的是哪些人和事?

  ***二***

  第二課時

  目標提示:

  1.體會作者對北大的熱愛和讚美之情,以及將離開時的複雜感情。

  2.樹立腳踏實地,從小事做起,才能成就偉大事業的觀念。

  各個擊破:

  1.根據拼音寫漢字

  安tián*** *** xī*** ***利 怪pì*** ***

  自xǔ*** *** 時máo*** *** 薈cuì*** ***

  【指破迷津】:對漢語詞彙的積累,要重視音、形、義的相互聯絡,還要注意與形似字,義近字的區別。恬:從心,甜省聲,本義:安靜。不能寫作“括”;“詡”從言,羽聲,義為說大話,不能寫作“栩”;“萃”從艹,卒聲,本義為草叢生的樣子,不能寫作“粹”

  參考答案:恬、犀、僻、詡、髦、萃

  2.下列成語使用不當的一項是*** ***

  A 老師要進行班委改革,一時間,班內沸沸揚揚。

  B經他一分析,我茅塞頓開,終於想通了這個問題。

  C 他擺出了不屈不撓的架勢。

  D 他每次考試都名列前茅,這次又一鳴驚人。

  【指破迷津】:對成語的認讀和書寫,要掌握其釋義,而運用更要掌握整個成語的意義。題中“名列前茅”指名列在前頭,而“一鳴驚人”比喻平時沒有突出表現一下子做出驚人的成績,前後矛盾。另外,成語的運用還要注意成語的搭配特點和運用習慣。這些,此題未能涉及。

  參考答案:D

  3.下列句子中運用擬人修辭手法的一項是*** ***

  A 如今,秋風又起,樹枝樹葉交織出金色的穹隆。

  B 我似乎應該對你說點什麼,北大。

  C 我渴望生活,渴望創造,渴望有一副輕靈的翅膀……

  D 北大就是一條生命飽滿的河流。

  【指破迷津】:辨認修辭手法,首先要準確把握修辭手法的特點。擬人就是把物當作人來寫,賦予物以人的動作行為或思想感情。題中“我似乎應該對你說點什麼,北大”中的“你”指的是“北大”,把“北大”當作人來寫,所以運用的是擬人手法;A句沒有運用任何修辭手法;C中三個“渴望”句,構成排比;D句把“北大”比喻成“河流”,屬於比喻。

  參考答案:B

  4.對下面的詩句分析不準確的一項是*** ***

  “沒有什麼使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不繫之舟。”

  A 這幾句詩表現了作者“渴望生活,渴望創造,渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。

  B 這幾句詩表現了作者的崇高理想和遠大抱負,以及執著追求的精神。

  C 這幾句運用了排比,誇張和比喻的修辭手法。

  D 《十三歲的際遇》引用這幾句詩是為了說明自己總有一天要離開母校,決心以對事業的執著追求來報答母校的哺育之恩。

  【指破迷津】:對現代詩歌的理解和鑑賞可以是多角度的:詩歌的內容、語言、手法、情感、意境等。詩中的“目的”是指想要得到的結果,即為國家,為民族作出自己最大的貢獻;“玫瑰、綠陰、寧靜的港灣”比喻一切優裕的物質生活;“不繫之舟”比喻對事業執著的追求。全詩運用比喻、排比的修辭手法,表現了作者的遠大理想和雄心壯志,但沒有運用誇張。從上下文來看,課文引用這首詩是為了表達“渴望生活,渴望創制,渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。

  參考答案:C

  5.語言是刻畫人物性格最重要的手段之一,品讀下列人物語言,想想作者刻畫了他們這樣的性格。

  A “我要去大工廠打工。”賈裡宣佈道。

  B “你瘋了!”魯智勝不死不活地說,“人家大工廠不是慈善機構,什麼人都照顧。”

  C 邱士力笑的咧開了嘴,當然,他根本不知道賈裡心裡的宿怨:“少說話,多幹事,你會吹小號嗎?”

  【指破迷津】:語言描寫是刻畫人物的重要手段之一,分析人物需要認真研讀人物的語言,要抓住人物語言中的重點語句,從而概括出性格特徵。賈裡:“去大工廠打工”“宣佈”——追求轟轟烈烈的人生,又充滿稚氣,容易一時衝動;魯智勝:“你瘋了”“不是”“慈善機構”,不會“什麼人都照顧”—遇事冷靜、沉穩、對賈裡有反襯作用;邱士力:“少說話,多做事”——塌實 ,沉著;“會吹小號嗎?”用軍樂號壓倒流行音樂——足智多謀。

  參考答案:賈裡追求轟轟烈烈的人生又充滿稚氣,容易一時衝動;魯智勝:理智、穩健;邱士力:沉著、足智多謀。

  強化訓練:

  1.下列字形無誤的一組是*** ***

  A、其貌不揚 談笑風聲 茅塞頓開

  B、不屈不撓 無動於忠 沸沸揚揚

  C、盜聽圖說 罪魁禍首 莫名其妙

  D、白駒過隙 茫然若失 小心翼翼

  2.下列各組詞語解釋有誤的一項是*** ***

  A 豁達:胸襟開闊、豪爽大方

  灑脫:***言談、舉止、風格***自然,不拘束

  B 際遇:機遇、時運

  自詡:自誇

  C 薈萃:***英俊的人物或精美的東西***會集、聚集

  宿怨:舊有的怨恨

  D 躋身:擠進去

  摒棄:捨棄

  3.“我常想,北大就是一條生命飽滿的河流,它從九十年前的源頭出發,想那充滿希望的未來流淌。”這句話運用了什麼修辭手法?表達了作者什麼樣的思想感情?

  4.閱讀《偉人細胞》***節選***,回答問題:

  臨放寒假的前一天,班裡每人發一套寒假課外讀物。查老師在發書前告訴大家,有一套書是破損的,他不知該把那套書分給誰。

  一時間,班內沸沸揚揚,有的建議摸彩;有的建議每人補貼五分錢給受損失的人;那個善於運算的陳應達還計算什麼概率;有的女生則大喊:上帝保佑。賈裡聽煩了,霍一下站起來:"分給我吧。"

  其實,那套書只是書脊上擦破一點,屬於輕傷,用個紙一包就解決了--這值得大驚小怪地出謀劃策嗎?

  賈裡沒想到區區小事卻引起大轟動,先是學校廣播站立刻廣播了這則小故事,緊接著,下午的全校師生聯誼會上他被大家選為"今日明星"。賈里弄不懂,為什麼平日他那些可歌可泣的行為不被人重視,而一些不值得一提的小事卻被當成了不起的大事。

  “看來,我是個普通人,只配做些雞毛蒜皮的小事。” 賈裡對爸爸說。

  爸爸哈哈一笑:“不做小事的人,怎麼幹得成大事!”

  ①用一句話概括文段的內容。

  ②面對那套破損的書,同學們有不同的反應,試分析他們作出這樣反映的心理活動。

  建議摸彩的

  建議補貼的

  陳應達:

  有的女生:

  ③賈裡和爸爸在對待“小事”上分別有何不同的看法?

  5.閱讀《忽略》,回答問題:

  忽 略

  夕陽斜照在玻璃窗上,再反射在陽臺上的瓷磚上,幻出一片紅紅亮亮的光芒,很美,很好。

  孩子跪在椅子裡,痴痴地望著陽臺上沐浴著夕陽的盆花。無限美好的夕陽毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭,使得本來就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不放在這裡,他只顧痴痴地看著花盆中紫羅蘭葉下的幾根嫩綠嫩綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時隨意吐進花盆中的,沒想到竟會長出瓜苗來。孩子滿心歡喜地看著,不禁叫出了聲:"要是瓜苗慢慢地長出小西瓜來,那該有多好啊!接著,孩子咯咯地笑了,滿眼的憧憬。

  孩子的母親見了,走過來,“看什麼呢?”

  孩子忙把母親拉到花盆前,開心地說:“媽媽,看,花盆裡長了好多小苗苗!以後它們會長成大苗苗,結出小西瓜給我吃的。”

  母親皺了皺眉,笑了笑:“傻瓜,那些瓜苗過幾天就會死掉,根本長不出西瓜。”

  孩子咬了咬嘴脣,接著笑了笑,睜大了眼睛:“會的,小瓜苗一定會長出西瓜的,我會天天照顧好它們的。”

  母親笑著搖了搖頭,轉身就到廚房去了,身後是孩子表現出的堅定與信心。

  一天下午,孩子從學校回來後,照例跑向陽臺,奔向花盆。頓時,孩子傻了眼,花盆中紫羅蘭在夕陽光下耀武揚威的炫耀著,卻不見了青青的瓜苗。孩子揉了揉眼睛,懷疑是自己看錯了,但事實如此,嫩嫩綠綠的小瓜苗不見了,孩子“哇”地一聲哭了。

  之後,孩子哽咽著問母親:“媽媽,小瓜苗怎麼沒有了?”

  “被我拔了,這有什麼好哭的,那些小瓜苗長在花盆裡,影響紫羅蘭的生長。那些個小東西,別管了。你也是,就知道哭。乖,別哭了。” 母親笑著責備孩子的淘氣,拿手帕擦擦孩子的眼睛。

  此後,孩子總愛向花盆瞟,並且想把那株討厭的紫羅蘭給拔了。孩子也幾次用手捏住它,但終究沒有拔。這也是一個生命呀!孩子想。

  幾天後,孩子畫了張畫,畫中是一個大大的花盆,花盆裡長著一顆小小的瓜苗,嫩嫩的,綠綠的。旁邊寫了一行小字:“我雖小,但我也是一個生命。” 老師驚訝於他的想法,給了他滿分。孩子把畫拿給母親看,母親看分數,笑道,“不錯啊,真厲害,得了滿分啊。媽媽待會兒帶你上街,給你買冰淇淋。”

  夕陽斜照在玻璃窗上,再反射到陽臺上的瓷磚上,幻出一片紅紅亮亮的光芒,很美,很好。

  孩子呆呆地望著花,覺得心裡空空的。

  ①母親和孩子對小瓜苗的態度有什麼不同?

  ②文中哪些句子寫出了母親對孩子的“忽略”?

  ③根據語境揣摩下邊句子中加點的詞語,說出它的表達作用。孩子咬了咬嘴脣。接著笑了,睜大了眼睛。

  ④老師為什麼要給孩子滿分?母親又是怎樣看待孩子的滿分的?她們的區別在哪裡?

  ⑤文章最後一句話表現了孩子怎樣的心情?

  ⑥《忽略》與我們學過的《十三歲的際遇》、《偉人細胞》相比,在敘事角度上有何不同?如果改成與這兩篇課文同樣的角度,你打算將題目改為什麼?

  答案:

  第一課時

  1、cháng yang miǎo chán chéng lòu juān

  2、尤—猶 頭—投 貽—怡 聲—生

  繚 雅—鴉 3、從冰雪的消融中,我們讀出了春天的腳步;從穿石的滴水中,我們讀出了堅持的可貴;從蜂蜜的濃香中,我們讀出了勤勞的甜美。4、D 5、①⑴能張目對日,明察秋毫。見藐小微物,必細察其紋理。⑵時有物外之趣⑶昂首觀之,項為之強⑷神遊其中,怡然自得⑸不覺呀然驚恐;神定,捉蛤蟆,鞭數十,驅之別院。②⑴心之所向,則或千或百果然鶴也。⑵又留蚊於素長中,徐噴以煙,使其衝煙飛鳴,做青雲白鶴觀,果如鶴唳雲端,怡然稱快。⑶以叢草為林,以蟲蚊為獸,以土礫凸者為邱,凹者為壑,神遊其中,怡然自得。③誇張和比喻。“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點聯想到雷聲,而把蚊比作鶴,也是蚊子的體現,長足與鶴相像,這裡運用了聯想。④既照應前文,又為下文鋪墊。⑤怡然稱快,怡然自然,呀然驚恐⑥既反映了小孩視覺敏銳,又表現出孩子的稚氣、天真。 6①記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點一滴。②“每一件美好的事物”,包括大自然。③好奇 疑惑 不可思議 心頭一震④我們應該懷有一顆感恩之心,善於發現事物的美好,感受平凡中的美麗,那我們就會以坦蕩的心境、開闊的胸懷來應對生活中的酸甜苦辣,讓原來平淡的生活煥發出迷人的光彩。⑤要求:言之成理。

  第2課時

  1. D 2. D 3. 運用比喻。“北大”是本體,“河流”是喻體,比喻詞“是”,這個補語形象生動地表現了北大歷史悠久,表達了作者對北大未來的美好祝願。

  4.①賈裡主動拿一套破損的書,以外地引起轟動。 ②.誰摸到誰倒黴 補了錢大家扯平了。 輪到自己的可能性有多大,前外不能把破書給我。 ③.賈裡:做小事的,就是普通人。 爸爸:只要善於做小事的人,才能幹成大事。 5.①母親認為瓜苗過幾天會死的, 孩子則認為瓜苗會長成大苗,會結出西瓜的。 ②.a 母親搖了搖頭,轉身就到廚房去了; b.拔了,這有什麼哭的; c.母親看分數,笑道:“不錯呀,真厲害,得了滿分。” ③.表現了孩子堅定的信心,透出惹人喜愛的稚氣。 ④.老師驚訝他的想法,給了滿分。 她們的區別在於為何對待孩子的想法。 ⑤.表現了孩子失望的心情。 ⑥.《忽略》以“母親”為主體。《十三歲的際遇》以“我”為主體。《偉人細胞》以賈裡為主體。共同點都將孩子作為敘述的主體。 可改為“遺憾”等。