蘇教版七年級語文上冊第二單元講練複習題
在即將到來的七年級的語文第二單元考試，教師們要如何準備講練複習題內容呢?下面是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。
***一***
第一課時
目標提示
1.體會文章所表達思想感情的豐富和用詞的準確性。
2.初步瞭解一些文言實詞的用法，理解文意，體會童趣。
各個擊破
1.根據拼音寫漢字
cháng yáng *** *** chán*** ***娟 浩miǎo*** ***
雕lòu*** *** juān*** ***刻
【指破迷津】：音、形、義有機結合，可以幫助我們掌握漢字。徜：從彳[chì，即“行”]，尚聲。徉，從彳，羊聲。嬋，從女，單聲。本義：嬋娟，形容女子姿態美好。淼[或“渺”]從三水，水大的樣子。鏤，從金，婁聲。本義：可供雕刻的堅鐵。鐫：從金，雋聲。本義破木之器。
參考答案：徜徉、嬋、淼***渺***、鏤、鐫
2.補全下面成語
記憶 新 走 無路 美不 收
心曠神 風雨如 雀無聲
【指破迷津】：成語是固定的短語，要準確的書寫和使用，首先必須弄清成語中每個字的意義和整個成語的意義。猶，尚且，不能寫作“尤”。投，投奔，不能寫作“頭”。勝，盡、完。怡，愉快，不能寫作“貽”。晦，夜晚，不能寫作“誨”。鴉，烏鴉，不能寫作“雅”。
參考答案：猶、投、勝、怡、晦、鴉
3.填空
①《往事依舊》的作者是著名特級教師
②《幼時記趣》的作者 ，字 ， 朝人，本文選自他的 。
【指破迷津】：作家作品知識的識記，不能僅僅作簡單機械記憶，應該在平時要留心相關介紹，並注意閱讀其作品。記住：知識只要在較為深廣的知識背景中來記憶才能使記憶之樹根深葉茂。
參考答案：①於漪②沈復，三白，清，《浮生六記》
4.指出下列句中的通假字，並解釋
①項為之強 通 ，
②以土礫凸者為邱 通 ，
【指破迷津】：通假指的是古書上音同、音近，互相通用和假借的現象。通假的基本規律是同音代替。它又可分為完全同音、聲母相同***雙聲通假***、韻母相同***疊韻通假***。平時學習時要多積累，多比較辨析。
參考答案：“強”通“僵”，僵硬。“丘”通“邱”，土丘。
5.加點字意思相同的一組是*** ***
A 其 必細察其紋理 B 以 徐噴以煙
常蹲其身 何不試之以足
C 之 故時有物外之趣 D 為 以蟲蟻為獸
昂首觀之 舌一吐而二蟲盡為所吞
【指破迷津】：回答這類題型的題目，先須判斷其詞性是否相同。“故時有物外之趣”中“之”為助詞，“昂首觀之”中“之”為代詞;“以蟲蟻為獸”中“為”是動詞，“舌一吐而二蟲盡為所吞”中“為”是介詞。如詞性相同，再看意義上是否有細微差異，“必細察其紋理”“常蹲其身”中“其”均為介詞，前者意為“它的”，後者指自己。
參考答案：B
6.翻譯下列句子
①又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴。
②神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
【指破迷津】：按“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調”的方法，兩句分別補出主語“餘”;“徐噴以煙”“調”“補”為“以煙徐噴之”;“驅之別院”“補”為“驅之於別院”。然後可字字對應地進行翻譯。
參考答案：我又把蚊子留在白色的蚊帳裡，用煙漫漫地噴它，使它衝著煙霧飛叫;我心神安定下來，捉住蛤蟆，鞭打它幾下，把它趕到別的院子裡去了。
強化訓練：
1.給下列加點字注音
徜徉*** ****** *** 浩淼*** *** 嬋娟*** ***
紛呈*** *** 雕鏤*** *** 鐫刻*** ***
2.下列詞語中共有六個錯別字，先用橫線標出，再將改正的字寫在橫線上
風雨如晦 記憶猶新 津津有味 走頭無路
紅紫芳菲 心曠神貽 油然而生 談笑風聲
眼花瞭亂 雅雀無聲
3.請根據語境，續寫一個句子
大自然的語言豐富多彩：從秋葉的飄零中，我們讀出了季節的變換;從歸雁的行列中，我們讀出了集體的力量; ; 。
4.《往事依依》中說：“有一次，教到田漢《南歸》中的詩：‘模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。’老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛裡。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被感動了。”下面詩句中所表現的情緒與《南歸》中的詩句的情緒最為接近的一項是*** ***
A 我打江南走過/那等在季節裡的容顏如蓮花的開落/東風不來，三月的柳絮不飛/你的心如小小的寂寞的城
B 紫色雛菊簇立在更深色的瓶內/在鏤刻著福與壽的古老花翁/在異鄉的風裡悽楚
C 經歷了狂風暴雨，驚濤駭浪/而今我到達了，有時回頭/遙望我年輕的時候，像遙望迷失在煙霧中的故鄉
D 這樣遲遲的日影，這樣溫暖的寂靜，這片午炊的香味/對我是多麼熟。這帶露臺，這扇窗，後面有幸福在窺望還有幾架書，兩張床，一瓶花……這已是天堂。
5.閱讀《幼時記趣》回答問題
餘憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞於空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也;昂首觀之，項為之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之衝煙而飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，為之怡然稱快。
餘常於土牆凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊;定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神遊其中，怡然自得。
一日，見二蟲鬥草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。餘年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
①.用原文語句回答下列問題
***1***“餘”憶童稚時的特異之處如何?
***2***作者小時侯善於觀察，常常得到怎樣的妙處?
***3***把蚊子記作鶴時，作者下自己入神的語句有哪些?
***4***在觀察土牆、花臺時，作者有何感受?
***5***在觀察二蟲爭鬥時，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應是什麼，接著有何舉動?
②文章處處體現“物外之趣”，請你寫出文中描寫“物外之趣”的語句。
A
B
C
③“夏蚊成雷”運用了什麼修辭?“蚊”與“雷”“鶴”有何聯絡?
④“夏蚊成雷”在文中起什麼作用?
⑤寫出文中三處表現“我”神遊其間的心理描寫。
⑥“見藐小微物，必細察其紋理”說明了什麼?
6.閱讀《感恩》回答問題
感 恩
一直以來,“感恩” 在我的心中是“感謝恩人” 的概念。“恩人” 者，乃於己有大恩大德者。而在美國的一次遭遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味。
那是在洛衫機的一家旅館。早晨,我在大堂的餐廳裡就餐時,發現自己的右前方有3個黑人孩子,在餐桌上埋頭寫著什麼.在就餐的時間\就餐的地方,這三個孩子卻沒做與吃飯有關的事.我難以按耐心中的好奇.試探著走過去.在這些孩子的允許下,我坐在他們的身旁.看到我這樣一個膚色不同的外國人到來,他們沒有一絲扭捏,而是落落大方地和我談了起來.者三個孩子中有一個摸約12\3歲戴著眼鏡的男孩子是老大,女孩8\9歲是老二,另外一個小男孩5\6的是老三.從談話中我瞭解到他們和母親是暫時住在這家酒店的,因為他們正在搬家,新房還未安頓好.
當問他們在做什麼時,老大回答說正在寫感謝信。他一副理所當然的神情讓我滿臉疑惑.這三個孩子一大早起來寫感謝信?我愣了一陣後問到:“寫給誰的?““給媽媽的“我心中的疑團一個未解一個又生.“為什麼?“我又問道.“我們每天都寫,這是我每天必須做的功課.“孩子回答道.哪有每天都寫感謝信的?真是不可思議!我湊過去一眼他們手上的那沓紙.老大在紙上寫了有8\9行字,妹妹寫了有5\6行,小弟弟只寫了2\3行.再仔細看其中的內容.卻是諸如“路邊的野花開得真漂亮“,“昨天吃的比薩餅很香“\“昨天媽媽給我講了一個很有意思的故事:之類的簡單語句.我心頭一震.原來他們給媽媽的感謝信不是專門感謝媽媽給他們幫了很大的忙,而是記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點一滴.他們還不知道什麼叫大恩大德,只知道對於每一件美好的事物都應心存感激.他們感謝母親辛勤的工作,感謝同伴熱心的幫助,感謝兄弟姐妹之間的相互理解^^^^^他們對於許多我們認為是理所當然的事都懷有一顆“感恩的心“.
其實,“感恩” 不一定要感謝大恩大德,“感恩”可以是一種生活態度,一種善於發現美並欣賞的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我們囿於這種“不如意“之中,終日忐忑不安,那生活就會索然無趣相反,如果我們像這些孩子一樣,擁有一顆“感恩“的心,善於發現事物的美好,感覺平凡的美麗,那我們就會以坦然的心境\開闊的胸懷來應對生活中的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發出迷人的光彩!
①三個黑人孩子寫感謝信的目的是什麼?***用第三段中的原話回答***
②三個孩子除感謝媽媽、銅板、兄弟姐妹外，還感謝什麼?
③對所遇之事，“我”的感情有哪些變化?
④如何理解“‘感恩’不一定要感謝大恩大德，‘感恩’可以是一種生活態度，一種善於發現美並欣賞美的道德情操”?
⑤我們生活中應該“感恩”的太多太多。讀罷此文，你覺得最急於表達感恩之情的是哪些人和事?
***二***
第二課時
目標提示：
1.體會作者對北大的熱愛和讚美之情，以及將離開時的複雜感情。
2.樹立腳踏實地，從小事做起，才能成就偉大事業的觀念。
各個擊破：
1.根據拼音寫漢字
安tián*** *** xī*** ***利 怪pì*** ***
自xǔ*** *** 時máo*** *** 薈cuì*** ***
【指破迷津】：對漢語詞彙的積累，要重視音、形、義的相互聯絡，還要注意與形似字，義近字的區別。恬：從心，甜省聲，本義：安靜。不能寫作“括”;“詡”從言，羽聲，義為說大話，不能寫作“栩”;“萃”從艹，卒聲，本義為草叢生的樣子，不能寫作“粹”
參考答案：恬、犀、僻、詡、髦、萃
2.下列成語使用不當的一項是*** ***
A 老師要進行班委改革，一時間，班內沸沸揚揚。
B經他一分析，我茅塞頓開，終於想通了這個問題。
C 他擺出了不屈不撓的架勢。
D 他每次考試都名列前茅，這次又一鳴驚人。
【指破迷津】：對成語的認讀和書寫，要掌握其釋義，而運用更要掌握整個成語的意義。題中“名列前茅”指名列在前頭，而“一鳴驚人”比喻平時沒有突出表現一下子做出驚人的成績，前後矛盾。另外，成語的運用還要注意成語的搭配特點和運用習慣。這些，此題未能涉及。
參考答案：D
3.下列句子中運用擬人修辭手法的一項是*** ***
A 如今，秋風又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。
B 我似乎應該對你說點什麼，北大。
C 我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀……
D 北大就是一條生命飽滿的河流。
【指破迷津】：辨認修辭手法，首先要準確把握修辭手法的特點。擬人就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。題中“我似乎應該對你說點什麼，北大”中的“你”指的是“北大”，把“北大”當作人來寫，所以運用的是擬人手法;A句沒有運用任何修辭手法;C中三個“渴望”句，構成排比;D句把“北大”比喻成“河流”，屬於比喻。
參考答案：B
4.對下面的詩句分析不準確的一項是*** ***
“沒有什麼使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不繫之舟。”
A 這幾句詩表現了作者“渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。
B 這幾句詩表現了作者的崇高理想和遠大抱負，以及執著追求的精神。
C 這幾句運用了排比，誇張和比喻的修辭手法。
D 《十三歲的際遇》引用這幾句詩是為了說明自己總有一天要離開母校，決心以對事業的執著追求來報答母校的哺育之恩。
【指破迷津】：對現代詩歌的理解和鑑賞可以是多角度的：詩歌的內容、語言、手法、情感、意境等。詩中的“目的”是指想要得到的結果，即為國家，為民族作出自己最大的貢獻;“玫瑰、綠陰、寧靜的港灣”比喻一切優裕的物質生活;“不繫之舟”比喻對事業執著的追求。全詩運用比喻、排比的修辭手法，表現了作者的遠大理想和雄心壯志，但沒有運用誇張。從上下文來看，課文引用這首詩是為了表達“渴望生活，渴望創制，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。
參考答案：C
5.語言是刻畫人物性格最重要的手段之一，品讀下列人物語言，想想作者刻畫了他們這樣的性格。
A “我要去大工廠打工。”賈裡宣佈道。
B “你瘋了!”魯智勝不死不活地說，“人家大工廠不是慈善機構，什麼人都照顧。”
C 邱士力笑的咧開了嘴，當然，他根本不知道賈裡心裡的宿怨：“少說話，多幹事，你會吹小號嗎?”
【指破迷津】：語言描寫是刻畫人物的重要手段之一，分析人物需要認真研讀人物的語言，要抓住人物語言中的重點語句，從而概括出性格特徵。賈裡：“去大工廠打工”“宣佈”——追求轟轟烈烈的人生，又充滿稚氣，容易一時衝動;魯智勝：“你瘋了”“不是”“慈善機構”，不會“什麼人都照顧”—遇事冷靜、沉穩、對賈裡有反襯作用;邱士力：“少說話，多做事”——塌實 ，沉著;“會吹小號嗎?”用軍樂號壓倒流行音樂——足智多謀。
參考答案：賈裡追求轟轟烈烈的人生又充滿稚氣，容易一時衝動;魯智勝：理智、穩健;邱士力：沉著、足智多謀。
強化訓練：
1.下列字形無誤的一組是*** ***
A、其貌不揚 談笑風聲 茅塞頓開
B、不屈不撓 無動於忠 沸沸揚揚
C、盜聽圖說 罪魁禍首 莫名其妙
D、白駒過隙 茫然若失 小心翼翼
2.下列各組詞語解釋有誤的一項是*** ***
A 豁達：胸襟開闊、豪爽大方
灑脫：***言談、舉止、風格***自然，不拘束
B 際遇：機遇、時運
自詡：自誇
C 薈萃：***英俊的人物或精美的東西***會集、聚集
宿怨：舊有的怨恨
D 躋身：擠進去
摒棄：捨棄
3.“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發，想那充滿希望的未來流淌。”這句話運用了什麼修辭手法?表達了作者什麼樣的思想感情?
4.閱讀《偉人細胞》***節選***，回答問題：
臨放寒假的前一天，班裡每人發一套寒假課外讀物。查老師在發書前告訴大家，有一套書是破損的，他不知該把那套書分給誰。
一時間，班內沸沸揚揚，有的建議摸彩;有的建議每人補貼五分錢給受損失的人;那個善於運算的陳應達還計算什麼概率;有的女生則大喊：上帝保佑。賈裡聽煩了，霍一下站起來："分給我吧。"
其實，那套書只是書脊上擦破一點，屬於輕傷，用個紙一包就解決了--這值得大驚小怪地出謀劃策嗎?
賈裡沒想到區區小事卻引起大轟動，先是學校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯誼會上他被大家選為"今日明星"。賈里弄不懂，為什麼平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當成了不起的大事。
“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。” 賈裡對爸爸說。
爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎麼幹得成大事!”
①用一句話概括文段的內容。
②面對那套破損的書，同學們有不同的反應，試分析他們作出這樣反映的心理活動。
建議摸彩的
建議補貼的
陳應達：
有的女生：
③賈裡和爸爸在對待“小事”上分別有何不同的看法?
5.閱讀《忽略》，回答問題：
忽 略
夕陽斜照在玻璃窗上，再反射在陽臺上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。
孩子跪在椅子裡，痴痴地望著陽臺上沐浴著夕陽的盆花。無限美好的夕陽毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不放在這裡，他只顧痴痴地看著花盆中紫羅蘭葉下的幾根嫩綠嫩綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時隨意吐進花盆中的，沒想到竟會長出瓜苗來。孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲："要是瓜苗慢慢地長出小西瓜來，那該有多好啊!接著，孩子咯咯地笑了，滿眼的憧憬。
孩子的母親見了，走過來，“看什麼呢?”
孩子忙把母親拉到花盆前，開心地說：“媽媽，看，花盆裡長了好多小苗苗!以後它們會長成大苗苗，結出小西瓜給我吃的。”
母親皺了皺眉，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗過幾天就會死掉，根本長不出西瓜。”
孩子咬了咬嘴脣，接著笑了笑，睜大了眼睛：“會的，小瓜苗一定會長出西瓜的，我會天天照顧好它們的。”
母親笑著搖了搖頭，轉身就到廚房去了，身後是孩子表現出的堅定與信心。
一天下午，孩子從學校回來後，照例跑向陽臺，奔向花盆。頓時，孩子傻了眼，花盆中紫羅蘭在夕陽光下耀武揚威的炫耀著，卻不見了青青的瓜苗。孩子揉了揉眼睛，懷疑是自己看錯了，但事實如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見了，孩子“哇”地一聲哭了。
之後，孩子哽咽著問母親：“媽媽，小瓜苗怎麼沒有了?”
“被我拔了，這有什麼好哭的，那些小瓜苗長在花盆裡，影響紫羅蘭的生長。那些個小東西，別管了。你也是，就知道哭。乖，別哭了。” 母親笑著責備孩子的淘氣，拿手帕擦擦孩子的眼睛。
此後，孩子總愛向花盆瞟，並且想把那株討厭的紫羅蘭給拔了。孩子也幾次用手捏住它，但終究沒有拔。這也是一個生命呀!孩子想。
幾天後，孩子畫了張畫，畫中是一個大大的花盆，花盆裡長著一顆小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的。旁邊寫了一行小字：“我雖小，但我也是一個生命。” 老師驚訝於他的想法，給了他滿分。孩子把畫拿給母親看，母親看分數，笑道，“不錯啊，真厲害，得了滿分啊。媽媽待會兒帶你上街，給你買冰淇淋。”
夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。
孩子呆呆地望著花，覺得心裡空空的。
①母親和孩子對小瓜苗的態度有什麼不同?
②文中哪些句子寫出了母親對孩子的“忽略”?
③根據語境揣摩下邊句子中加點的詞語，說出它的表達作用。孩子咬了咬嘴脣。接著笑了，睜大了眼睛。
④老師為什麼要給孩子滿分?母親又是怎樣看待孩子的滿分的?她們的區別在哪裡?
⑤文章最後一句話表現了孩子怎樣的心情?
⑥《忽略》與我們學過的《十三歲的際遇》、《偉人細胞》相比，在敘事角度上有何不同?如果改成與這兩篇課文同樣的角度，你打算將題目改為什麼?
答案：
第一課時
1、cháng yang miǎo chán chéng lòu juān
2、尤—猶 頭—投 貽—怡 聲—生
繚 雅—鴉 3、從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步;從穿石的滴水中，我們讀出了堅持的可貴;從蜂蜜的濃香中，我們讀出了勤勞的甜美。4、D 5、①⑴能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。⑵時有物外之趣⑶昂首觀之，項為之強⑷神遊其中，怡然自得⑸不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。②⑴心之所向，則或千或百果然鶴也。⑵又留蚊於素長中，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，做青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，怡然稱快。⑶以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神遊其中，怡然自得。③誇張和比喻。“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點聯想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現，長足與鶴相像，這裡運用了聯想。④既照應前文，又為下文鋪墊。⑤怡然稱快，怡然自然，呀然驚恐⑥既反映了小孩視覺敏銳，又表現出孩子的稚氣、天真。 6①記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點一滴。②“每一件美好的事物”，包括大自然。③好奇 疑惑 不可思議 心頭一震④我們應該懷有一顆感恩之心，善於發現事物的美好，感受平凡中的美麗，那我們就會以坦蕩的心境、開闊的胸懷來應對生活中的酸甜苦辣，讓原來平淡的生活煥發出迷人的光彩。⑤要求：言之成理。
第2課時
1. D 2. D 3. 運用比喻。“北大”是本體，“河流”是喻體，比喻詞“是”，這個補語形象生動地表現了北大歷史悠久，表達了作者對北大未來的美好祝願。
4.①賈裡主動拿一套破損的書，以外地引起轟動。 ②.誰摸到誰倒黴 補了錢大家扯平了。 輪到自己的可能性有多大，前外不能把破書給我。 ③.賈裡：做小事的，就是普通人。 爸爸：只要善於做小事的人，才能幹成大事。 5.①母親認為瓜苗過幾天會死的， 孩子則認為瓜苗會長成大苗，會結出西瓜的。 ②.a 母親搖了搖頭，轉身就到廚房去了; b.拔了，這有什麼哭的; c.母親看分數，笑道：“不錯呀，真厲害，得了滿分。” ③.表現了孩子堅定的信心，透出惹人喜愛的稚氣。 ④.老師驚訝他的想法，給了滿分。 她們的區別在於為何對待孩子的想法。 ⑤.表現了孩子失望的心情。 ⑥.《忽略》以“母親”為主體。《十三歲的際遇》以“我”為主體。《偉人細胞》以賈裡為主體。共同點都將孩子作為敘述的主體。 可改為“遺憾”等。