北師五年級下冊語文教案
,是從課堂教學實施方案的角度來表現時代教改意志的一種載體。 這樣看來,教案改革應與課程改革同行,創新教案是語文課的主要內容，以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!
教學目標：
1、在理解課文內容基礎上領會"抓住事物的特點寫"的方法。
2.學習能聯絡上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。
3、讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學重點：聯絡上下文來理解語句的意思
教學難點： 學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。
教具準備： 教學課件
教學過程：
一、感受小艇之奇特
匯入：欣賞一組威尼斯的圖片
如果你此刻置身威尼斯，你最想幹什麼?
學生自由回答
要體會威尼斯的美和小艇的輕快，我們還得深入文章的字裡行間去細細地品味、細細地琢磨、細細地推敲。請同學讀課文第二、三自然段，看看課文是怎樣描寫小艇的樣子和特點的?***出示課文第二自然段的文字***
師：讀了這段，請你說說小艇有什麼特點?
學生討論並回答。
出示大螢幕
***1***、威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快，靈活。
***2***、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裡的水蛇。
誰來談一談作者用了什麼修辭方法使我們感到小艇被描寫得生動形象?誰能具體說一說
生：小艇又窄又深，比做獨木舟;把小艇船頭和船艄向上翹起的形狀，比做天邊的新月;把小艇行動輕快靈活的特點比做田溝裡的水蛇。
你能根據這些比喻來想象著畫一畫小艇嗎?
學生作畫，教師觀察後，展示學生的作品。
因為有了這些比喻句所以我們感到小艇被描寫得生動形象，同學們我們來找一找這些比喻詞
……有點像…… ……像…… ……彷彿……
比喻句真的很奇妙，老師禁不住也用這些比喻詞來來說一說我們的世博會。
唐山世博會的牡丹花有點像活潑的孩子，總是笑意盈盈;泰國的睡蓮像江南水邊的美人，儀態萬千;荷蘭的鬱金香種類繁多，放眼望去彷彿深海里五光十色的魚群，真是美不勝收!同學們請你們也來仿寫句子。
學生寫完後教師展示。
二、 讚歎駕駛技術之自如
剛才我們學了小艇，新月一樣的美麗，水蛇一樣的靈動，但是再美再靈活的小艇如果沒有船伕的駕駛也沒有靈氣，接下來就請同學們朗讀課文第四自然段。課件出示課文第四自然段文字。
出示學習提示：
1、默讀課文，畫出重點句。
2、從文中哪些地方可以看出船伕的駕駛技術特別好?畫出句子，讀一讀，談談你的理解。
3、小組內交流。
***提示：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時候——能夠拐彎;擁擠的時候——能夠擠進擠出;極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船伕的駕駛技術特別好。***
4、教師引讀：
師：船伕的駕駛技術特別好，他操縱自如──
生：行船的速度極快，來往船隻很多，他毫不手忙腳亂。
師：他動作靈活──
生：不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。
師：他速度極快──
生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。
5、師描述：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前;慢時則悠然的盪漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國的風光。
出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞託橋、聖馬可廣場、聖馬可教堂
6、語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船伕，你想對他怎麼說?船伕最想說什麼?
三、如詩如畫的夜晚
這樣漂亮的小艇，技術這麼嫻熟的船伕，那麼在威尼斯旅遊肯定是一種享受，一起讀最後一自然段，享受威尼斯的夜晚。學生輕聲讀第六自然段。
夜晚的威尼斯有什麼特點?
白天的威尼斯有什麼特點?
為什麼威尼斯的白天和夜晚大相徑庭呢?
因為小艇，白天小挺多，所以喧鬧，晚上小艇停靠在岸邊，不活動了，所以安靜。
到了這時，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。多麼奇特的異國風光，通過寫威尼斯夜的靜，反襯出了小艇與城的關係密切，更說明了小艇的作用大。那麼小艇到底和威尼斯的人有什麼密切的關係呢?
商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇裡高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾著聖經，坐著小艇上教堂去做禱告。
如果你就是威尼斯人，你要坐小艇幹什麼去呢?
學生自由回答。
人們的生活寸步也離不開小艇，這就是給威尼斯帶來生機與活力的小艇，難怪作者開篇第一句話就說***學生和教師一起讀***：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。
四、課後小練筆
學完了這些課文，你想說些什麼話來誇誇威尼斯的風景，讚美威尼斯?把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法和大家交流交流。
的反思
《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，其結構十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設計這一堂課時，我有意創設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，並在讀中悟中受到美的薰陶，從而達到積累語言的目的。
這篇課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時我提出問題：“能告訴大家你發現了什麼嗎?”學生不受老師的限制，自由發言，大膽展示自我。然 後 老師根據學生的回答來決定教學思路，整個教學過 程不是 老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發學生強烈的求知慾。教學中，我還採用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我讓學生以自己喜歡的方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現欲。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學生在反覆誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神的枷鎖，讀起來輕鬆，背起來愉快。“船伕的駕駛技術特別好”這一部分，我讓學生通過想象、表演去感受、去領會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕鬆愉快的氛圍中，學生領略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。