人教版五年級下冊語文教材教學

　　對於五年級下冊的語文教學我們需要注意一些什麼呢?下面是由小編為大家整理的，希望可以幫助到大家!

　　***一***

　　識字與寫字教學

　　本冊識字200個，每課識字量不超過14個，安排在精讀課文和略讀課文中，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師還要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯絡上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

　　本冊寫字150個，每課寫字量不超過14個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，教師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師要引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

　　***二***

　　體會觀察細緻和表達生動

　　我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣醜的臉、那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裡冒著熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

　　──《冬陽·童年·駱駝隊》

　　***三***

　　閱讀教學

　　1?繼續加強閱讀基本功的訓練。

　　朗讀高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。寫景的文章，既要讀出景物的美好，還要體味如何借景抒情;寫事的文章，要體會如何記事傳情;寫人的文章，要感悟人物形象，體會人物情感……讀的指導，要避免理性化、抽象化，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，還要避免割斷情感的聯絡，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。

　　默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊教材將默讀與理解、思考的訓練有機地結合在一起，並加強了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓練。有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容，精讀課文的思考練習，許多也是必須在認真默讀的基礎上完成。為保證默讀訓練落到實處，教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，並提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之後要檢查學習效果，不能匆匆忙忙，流於形式。

　　無論是精讀課文還是略讀課文，教學時都不是單一地用朗讀或默讀的方式，而是要根據讀書的要求，採用不同的方法。對此教師要妥善安排，做到每次讀書的目的明確，方法得當，並能體現出對課文學習逐步深入的層次性。

　　2?發現語言規律，學習表達方法。

　　語文課，主要任務是學習語言。在任何時候，我們都不能忘記這個根本的任務。

　　***1***通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

　　教材中對理解內容和領悟表達特點的引導，涉及到諸多方面。從詞語的訓練來說，有抓住關鍵詞語，帶動全文理解的，如，《草船借箭》一課，有這樣的練習題：“‘神機妙算’是什麼意思?諸葛亮神機妙算，表現在哪些地方?”從句子的訓練來說，有涉及句子表達的形象生動的，如，《草原》課後練習二;有感受句子表達情感的效果的，如，《再見了，親人》;也有體會含義深刻的語句的，如，《白楊》課後第三題。從段的訓練來說，有引導學生在理解課文內容同時，注意段與篇的聯絡，並用適當的方式，呈現對課文主要內容的把握。如，《將相和》課後練習：“默讀課文，給三個故事加上小標題，並分別說說主要內容，再說說這三個故事之間的關係。”有抓段落表達的效果的，如，《再見了，親人》，前三個自然段表達方式相同，都採用第二人稱的敘述語氣，而且都在敘事的基礎上直接抒發感情的寫作方法，落實到課後練習，要求是“想想在表達上有什麼共同點，再和同學交流。”從篇的訓練來說，本冊教材對篇的訓練要求明顯加強，有體會選材和表達文章中心的關係的，如，《武松打虎》一課安排的思考題是：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。”有揣摩文章是怎樣條理清楚地表達的，如，《草船借箭》：“默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。”有揣摩語言表達藝術的，如《晏子使楚》，引導學生體會晏子每次說的話妙在哪裡。

　　***2***在課文中發現語言表達的特點。

　　除了憑藉課後練習，課文中還有大量精彩的語言材料值得學習和品味。