人教版五年級下冊語文教材解讀

　　想要學好語文這一門學科就要先了解語文教材，為了讓大家更瞭解語文教材學好語文知識，下面是由小編為大家整理的，希望可以幫助到大家!

　　***一***

　　在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

　　本冊教材安排了綜合性學習單元──“走進資訊世界”。在這次綜合性學習活動中，首先提出學習任務──圍繞專題開展綜合性學習，“感受資訊傳遞方式的快速發展，體會給我們的學習、工作和生活帶來的影響，並學習利用資訊，寫簡單的研究報告”。而後，分成兩大板塊──“資訊傳遞改變著我們的生活”“利用資訊，寫簡單的研究報告”，引導學生進行綜合性學習。在每個板塊中，先提出活動建議，再提供若干閱讀材料，供師生制訂計劃以及在學習活動中參考、選用。板塊一，安排了有關資訊傳遞方式及對人類生活產生影響的五篇閱讀材料。這些材料與精讀課文和略讀課文不同，就作用而言，在於提供資訊、介紹相關資料。板塊二，安排了兩篇不同型別簡單的研究報告──《奇怪的東南風》和《關於李姓的歷史和現狀的研究報告》，其作用在於通過給學生提供研究報告的範文，學生能夠了解研究報告的基本特點，知道怎樣寫簡單的研究報告。最後，還對今後如何提高利用資訊解決問題的能力，提出可行的建議。

　　在這樣的“大綜合”單元裡，除了學習的專題和必讀的閱讀材料要予以落實外，學習的具體內容、方法步驟、學習成果的呈現等等，師生有相當大的自主權，這樣做有利於培養學生合作、探究精神，培養策劃、組織能力，特別是語文綜合運用的能力。

　　***二***

　　材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

　　增加體現愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育的內容，進一步加強語文教科書的育人功能。

　　措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優勢，加大上述教育內容的比重。如，在“走進西部”這組裡，編者精心選擇四篇有代表性的課文，從中不僅可以感受到祖國西部美麗的自然風光、燦爛的歷史文化，激發學生熱愛祖國的感情，還可以從一代代中國人艱苦卓絕的奮鬥經歷中，感受到中華民族幾千年綿綿不絕的民族情、愛國情。在“他們讓我感動”這組裡，學生可以感受中朝人民之間比山還高、比海還深的國際主義情誼;學習紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇於獻身的崇高精神;學習老支書忠於職守、無私無畏、捨己救人的高尚品質;還能體會到一個普通的孩子愛他人的那顆金子般的心。

　　措施二：新選一批課文，落實上述教育內容。如，《把鐵路修到拉薩去》《絲綢之路》《橋》，這些課文能增強學生的民族自尊心、自豪感，激發奮發向上的精神，引導他們做熱愛祖國、有公德、有愛心、有社會責任感的堂堂正正的中國人。

　　措施三：在課文之外，為學生提供相關語料，拓展閱讀。如，在《絲綢之路》課文之後，安排“資料袋”，對絲綢之路歷史地位和作用作簡單介紹;利用“課外書屋”欄目，推薦閱讀高爾基的《童年》;依憑“日積月累”欄目，讀背優秀古詩詞，立志、惜時、勤學等方面的名言警句，反映中華傳統美德的成語，使學生在積累語言、積澱文化的同時，受到思想、道德的薰陶。

　　3?拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。

　　***1***文言文。在第三組“語言的藝術”裡，本冊安排了小學階段的第一篇文言文──《楊氏之子》，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學生積累背誦。文言文是在先秦口語基礎上形成的古代書面語。課程標準在第四學段明確提出“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。”本冊安排文言文的一個主要目的，是為第四學段的學習搭一個梯子，使學生能初步感受文言文的語言風格，為順利過渡到中學的文言文學習作一個鋪墊。

　　***2***近代白話文。在第五組和第七組，教材安排了《景陽岡》《猴王出世》《臨死前的嚴監生》《鳳辣子初見林黛玉》四篇近代白話文的課文，有的只節選了一個片段。這些課文的語言風格，與現代白話文有較大的差異，一些字、詞語的用法、意思與現在不一樣。如，“已後”就是“以後”，“登時”就是“頓時”，“哥子”是指小男孩。老師應當相應地進行一些解釋。

　　***3***劇本。劇本是戲劇演出的指令碼。本冊教材在第三組選入了劇本《半截蠟燭》。劇本的基本特徵是由戲劇的綜合性和舞臺性所決定的，人物、劇情、場景要高度集中，要有集中、尖銳的矛盾衝突。劇本的特點是開頭寫明故事發生的時間、地點和劇中人物、佈景等，然後著重寫人物對話。劇本不能像小說那樣用敘述描寫的方法去塑造人物，它只能依靠劇中人的語言和舞臺說明***包括人物的表情、動作等***來表現人物的思想、性格。因此，劇中人物的語言必須個性化。《半截蠟燭》講的是第二次世界大戰期間，伯諾德夫人一家為了保護情報，與德國軍官巧妙鬥爭的故事。通過課文的學習，通過人物對話，學生不僅能感受到人物勇敢機智，而且能初步瞭解劇本的特點。

　　***三***

　　加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

　　在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法;學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。教材在引導學生把握內容、體會感情、瞭解記敘順序、領悟表達方法等方面，採用多種形式，做了具體的安排。

　　在閱讀方法方面，教材在繼續加強精讀和略讀能力培養的同時，還安排了有關瀏覽能力培養的內容。瀏覽，指大略地看。瀏覽有一個重要目的，即根據需要蒐集資訊。義務教育階段語文課程目標之一是使學生“初步具備蒐集和處理資訊的能力”。要具備這樣的能力，就必須學會瀏覽：根據需要快速地看，可以先看標題，再看正文;可以一目十行地讀，與需要無關的略去不看，相關的要比較認真地看，並對資訊進行處理、加工，為我所用。在資訊社會，瀏覽是一種重要的閱讀方法，也是一種閱讀能力。本冊教材編排了“走進資訊世界”這個綜合性學習單元，目的之一就是加強瀏覽能力的培養。

　　再看口語交際。首先，從口語交際的情感態度目標來看，第三學段提出“與人交流能尊重、理解對方”。“尊重”不僅要“認真耐心”地聽，而且要尊重對方的人格，如，全神貫注，不隨便打斷別人的話，聆聽時可用神態作出反映;“理解”則要站在對方的角度去聽去想，理解對方說的內容，體諒對方當時的心情，顯然在情感態度的要求上又進了一步。其次，從口語交際的習慣培養上，前兩個學段都強調講普通話的習慣，第三學段提出的“注意語言美，抵制不文明的語言”，不僅是一種習慣，而且是一個人語文素養和道德修養高低的表現。從口語交際能力訓練來看：傾聽，從第一學段要了解內容，到第二學段把握主要內容，再到第三學段抓住要點。表達，從第一學段簡單地說，到第二學段講得清楚、明白，再到第三學段有中心，有條理。應對，是在交流、交際中的表達，在交際中隨時應答、提問或者說明，在發表意見前，有準備;在發表意見時，有一定的質量。教材通過口語交際話題的選擇以及提示語的設計，對上述目標進行了落實。

　　從習作來看，第三學段提出了明確的習作要求，內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。教材圍繞上述目標，安排了多次習作訓練，在習作型別上，重點安排了寫記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。

　　老師們在鑽研教材進行教學時，要在準確把握和具體落實教學目標上下功夫，這對用好教材、提高教學質量至關重要。