健康安全教育論文
對學生進行健康安全教育，促進了學生生理和心理的健康發展，使他們逐步養成良好的生活和衛生習慣，確立積極、健康的生活態度。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《生物學教學中的健康安全教育》
【摘要】：開展生命與健康教育，促進學生身心健康發展，為學生的終身幸福奠定基礎，是現代教育追求的根本目標。利用生物學科的優勢對學生進行健康安全教育使學生懂得維護健康的重要，培養健康的生活方式和良好的生活習慣，學會拒絕誘惑，遠離危險，逐步提高自我保護的意識和能力。
【關鍵詞】：生物學教學;生命健康教育;安全教育
傳統生物教學過多地重視生物的“雙基”教學，對生物學科所蘊含的生命意識認識不足。在新教材生命健康教育是八大主題之一。因此，在生物學教學過程中培養學生生命健康安全的思想意識，生物教師有著義不容辭的責任和義務。我們必須利用生物學科的自身優勢，把生命健康安全教育滲透到生物學教學之中。
1.課堂教學中的生命健康安全教育
課堂教學，作為生物學教學的重要組成部分，是學生接受知識的主陣地，因而，可以把生命健康教育滲透到課堂教學之中。。
1.1結合教材進行生命健康教育
如：在學習“細胞通過分裂產生新細胞”這一節課後的“科學技術社會――脫韁之馬癌細胞”時，結合教材所闡述的概念原理，通過講述，引導學生了解我國癌症的發病情況：癌症是以細胞異常增殖及轉移為特點的一大類疾病，癌症正在成為人類的第一殺手。目前，我國癌症每年要花掉數百億元，每死亡5人中就有一個是死於癌症。講到這，引起同學們的高度注意進而很關注致病原因和預防措施：***1***教育同學們不要吸菸，養成健康的生活方式，因為控煙是預防和控制癌症的主要策略，因為控煙可以消除大約80%以上的肺癌和30%的總癌死亡。***2***我國乙肝病毒的感染率達到60%，乙肝病毒的攜帶率大於10%，是造成慢性肝炎、肝硬化及肝癌的主要原因。所以每一位同學要注意飲食衛生，公共碗筷要消毒。預防還應該從新生兒接種乙肝病毒疫苗開始，切斷母嬰傳播。***3***飲食不合理是僅次於吸菸的第二個重要，而且是可避免的癌症發生原因。癌症約有1/3的膳食不當有關係。比如超重和肥胖與乳腺癌、結直腸癌等有關，而蔬菜和水果攝入量不足又和結直腸癌、胃癌、乳腺癌及食管癌等切相關。我們平時飲食要注意多吃蔬菜水果，食物儘量多樣化，少吃醃製食品和食鹽。***4***儘量避免接觸物理的***電腦輻射、X射線、紫外線***、化學的***砷、苯、煤焦油***等各種致癌因子，防止原癌基因從抑制狀態轉化為啟用狀態。適當進行體育運動，增強體質，保持心態健康，養成良好的生活習慣。這些知識，是同學們認識癌症，並與之進行鬥爭的有力武器。
在學習“關注合理營養與食品安全”中，新教材不僅介紹了“營養膳食寶塔”，合理營養的有關知識。而且還要學生設計一份營養午餐。這個活動學生十分感興趣。近年來由於人們的生活的改善，居民的膳食結構的不合理狀況，中超重和肥胖正在成為危害人們健康的首要問題。為什麼會出現胖子那麼多呢?嘗試讓學生結合本章所學的知識解釋肥胖的原理：一個人多食少動，消耗的少很多營養物質就轉變成脂肪儲存於體內，導致了肥胖。所以要預防，要注意幾個方面：***1***合理搭配飲食，不要吃高脂腦、高糖膳食，減少能量的輸入。***2***加強鍛鍊特別是有氧運動，增加體內能量的消耗，保持體內能量攝入與消耗的平衡。***3***少年兒童由於生長的需要一定要攝入充足的蛋白質，***4***平時要注意攝取富含纖維素的薯類等食物。
1.2聯絡生活實際進行生命健康教育
1.2.1教師可提出一些聯絡生活實際方面的例子，並加以拓展和分析，讓學生感到學習生物學知識也有立竿見影的益處，又富有生活情趣。
例如，平時我們發現有些同學愛喝一些飲料，這些食品都有一個共同的特點，就是色彩鮮豔，往往是添加了人工合成的色素，現在吃下去沒有什麼副作用，但畢竟不是自然的東西，應該是自然的食品比較好，比較環保，至少也應該是植物色素才比較讓人放心，色素本身又沒有什麼營養，還不如喝白開水對身體好!還有現在市場上燒烤的食品對學生也很有誘惑力，燒焦的食品含有的亞硝酸鹽等致癌物質比較多。炒菜時不要放加碘鹽太快，以免碘昇華而使人缺碘，易導致大脖子病。又如，酶的催化效率是受到溫度影響的，讓學生知識在37℃左右人體內的酶能很好地發揮作用，溫度過高時就影響酶發揮作用。生病時出現發熱現象，認為這是壞事，很多人就想到要馬上退燒。其實，一定程式的發熱，是身體代謝加強，殺菌能力增強的表現，應該是好事，。因此要正確認識發熱現象，一點點發熱就驚慌失措是沒有必要的。如果長期的高燒不退，則要引起高度重視。領會和運用這些保健知識對自己身體健康終生有益。
1.2.2課堂教學中教給學生避免意外傷害和遇險急救的方法，更是生物學教師應盡的職責
新教材中已經在關注這方面的教育，把《用藥和急救》作為生物教材中第八個主題下的一章進行學習。除了在課堂上學習這些知識、弄清原理外。為了使學生更好地掌握這些急救技能，我們專門安排了課外活動時間利用模型讓學生練習人工呼吸和胸外心臟擠壓的方法讓學生真正學會處理危機的方法。這樣的理論聯絡實際，才能達到學以致用的目的。也才能使學生在緊急時刻有救助他人的技能。
2.實驗教學中的安全教育
在實驗室裡，學生免不了要接觸到各種各樣的藥品和實驗器材。作為老師，我們更多的是強調“損壞賠償”而不是“小心使用”，這種警示帶給學生的作用常常都是負面的。正確的做法應該是教會學生正確的安全急救措施。實驗結束時，對環境和人類有危害的一些廢棄物或廢棄液，要將它們進行回收、集中處理，達到有毒物質的零排放，並且要用香皂把手清洗乾淨。結合人體解剖學的特點，對學生進行安全用電教育――用哪隻手開啟電器更為安全。心臟位於人胸膛的左側，距離左手指端較近，用電器洩露的電流易從肢體左側侵犯人的心臟，因此用右手開啟電源較為安全。又因人具有非條件發射的縮手活動，故最好用右手的指端或手背接觸用電器。
對學生進行健康安全教育，促進了學生生理和心理的健康發展，使他們逐步養成良好的生活和衛生習慣，確立積極、健康的生活態度，有助於形成關心社會、關心他人以及自珍自愛的情感態度與價值觀。這樣的教學方式不但關注了學科知識，更體現了生物學科關注人體健康，以人為本的理念。
參考文獻：
[1]李如意.人文精神在高中生物教學中的滲透和研究[J].生物學教學，2009年3月;
[2]徐麗華.在教學中建立生命健康課堂[J].生物學教學，2009年2月。
點選下頁還有更多>>>