高三語文下冊逍遙遊教案設計
逍遙遊是莊子美學思想的集中體現，下面是小編給大家帶來的高三語文下冊逍遙遊教案設計，希望對你有幫助。
高三語文逍遙遊教案設計
教學目標：
一. 知識與技能
1.瞭解莊子的人生哲學。
2.把握《逍遙遊》的基本思想及文章的結構。
3.文言詞句積累。
二.過程與方法
分層次朗讀與品味，學習本文說理的基本方法，進而體會《莊子》散文的藝術特色。
三.情感態度與價值觀
1.正確理解莊子的人生哲學和絕對自由思想，樹立合乎規範的自由理念。
2.進行尊師愛生的文化教育。
重點難點：
一. 重點：瞭解莊子想象奇特、富於浪漫主義色彩的創作風格。
二.難點：正確理解莊子絕對自由的人生觀。
教學設想：
一. 安排3課時。
二.教法：朗讀 設疑 點撥 多媒體
第一課時
教學內容：瞭解莊子思想及其作品，學生自讀、熟悉課文。
教學過程：
一. 匯入
有一位哲學家，臨死前，心情很平靜。然而弟子們想厚葬他，他卻為弟子想法難過了。他對弟子們說：“我以天地為棺槨，以日月為美玉，以星辰為珍珠，天地用萬物為我送行，我的陪葬物品還不齊備嗎?”
弟子們流淚了，說：“我們怕烏鴉和老鷹吃您的遺體?”他笑道：“天上有烏鴉和老鷹吃，地下有螻蟻吃啊，要是奪了前者的食物給後者享用，不是太偏頗了嗎?”這位勘破生死關的人就是莊子。
二.莊子其人及思想
1.莊子其人 戰國中期思想家，散文家。/他曾作過只一段時間的漆園吏，因此長期生活在貧困中：靠打草鞋營生，餓得面黃肌瘦;身穿補丁衣服;曾向監河侯借糧。/但是物質生活的困窘並沒有使他低下高傲的頭顱：他蔑視權貴，不願為富貴利祿而苟且營求，曾拒絕楚王的千金聘相。/他熱愛自然，追求自由自在的生活。
2.莊子思想 莊子和老子同是道家學派的創始人，他繼承並發展了老子關於“道”的思想，強調事物的自生自滅，否認神的主宰。莊子思想極為複雜，與儒、墨兩家思想針鋒相對。莊子建構的人生哲學體系有三個方面：
***1***提倡率情任性的自然人生。所謂自然，就是自在自為，不受外來干預的狀態。他認為仁義禮樂是對人的自然本性的束縛。他主張人應當超越於社會規範之外。***分析端正提高：網路遊戲的愉悅與滿足規則的前提關係***
***2***奉行全性保真的貴生主義。珍惜個體生命，避免傷生害性是莊子人生哲學的一個基本出發點。但我們必須清楚他的“以無用為用”觀點，即去除各種功利追求，既不對他人有益，也不求個人功名寶貴。***分析舉例：人生愉悅的狀態***
***3***追求超脫與自由的精神境界。設計的途徑：安命***莊子把現實中無法解釋而又無法解脫的痛苦看作“命”***;齊物***否定和抹煞事物間以及物我之間的差別，反對人為的價值判斷***。
三.《莊子》著作及其風格
1.學生參看課文題注。
2.背景知識及風格印象。
故事回顧：《目無全牛》《躊躇滿志》《遊刃有餘》《望洋興嘆》《螳臂當車》《東施效顰》《鵬程萬里》《白駒過隙》《得魚忘筌》。
莊子散文構思巧妙，想像力豐富，具有濃厚的浪漫主義色彩，且以巧用寓言見長，富有幽默諷刺的的意味。《逍遙遊》是莊子的代表作，也同樣具有這樣的風格。
四.自讀課文《逍遙遊》
1.指導朗讀全文***或聽錄音兩遍，形成語感，為加強理解服務***。
2. 通讀課文註釋，疏通課文重要詞語或理解障礙。
3. 完成《步步高》的基本內容：字詞注音;詞義理解***通假/一詞多義***
4. 整理閱讀思路，按出現的事物整理，繼而歸納課文結構***要求學生動筆，必要時讓學生上講臺板書交流***。
5. 合作交流：
***1***莊子認為真正的逍遙境界是怎樣的?
***2***哪些人能夠達到這種境界?為什麼?
第二課時
教學內容：課文第一段、第二段
教學過程：
一.學習第一段
1.學生自由朗讀、齊讀“北冥有魚…………其視下也，亦若是則已矣。”
2.學生完成下列內容***幻燈片***
***1***解釋下列句子中加點的詞語。
① 怒而飛，其翼若垂天之雲。
② 《齊諧》者，志怪者也。
③ 摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。
***2***區分下列加點詞語的古今意義差別。
① 是鳥也，海運則將徙於南冥也。
② 南冥者，天池也。
③ 野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。
***3***翻譯下列句子
① 天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?
② 其視下也，亦若是則已矣。
3.閱讀並探討：本層次主要描寫了哪些物件?請指出它們活動有什麼特點?
學生回答，然後教師明確並出示幻燈片：
鵬 鳥： 南徙 以六月息 摶扶搖高飛
野馬 塵埃： 生物以息相吹的結果
4.學生齊讀“且夫水之積也不厚……………之二蟲又何知!”
5. 學生完成下列內容***幻燈片***
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