初二地理說課稿

　　實踐型說課就是指標對某一具體課題的說課。下面是由小編整理的，希望對大家有所幫助。

　　***一***

　　各位評委老師上***下***午好，我我今天說課的題目是中國的河流***板書：課題、作者***，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《中國的河流》是湘教版八年級上冊第二單元的第三節，該單元以“中國的河流”為主題展開。著重講了長江、黃河和塔里木河。

　　《中國的河流》旨在介紹我國河流的概況及其水文、水系特徵，以我國內流區和外流區以及主要的內流河和外流河為引線，著重介紹了長江、黃河和塔里木河的特徵，表達了中國地大物博，意在培養學生的愛國主義。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1.能掌握我國內流區與外流區的劃分和分佈，中國主要的外流河和內流河、主要湖泊;

　　2.瞭解塔里木河、長江和黃河的概況及其水文特徵;

　　3.知道長江和黃河的資源現狀，培養學生的環保意識;

　　4、知道中國是多山多河的國家，長江長度世界第三，亞洲第一，培養學生愛國主義精神。

　　由於長江和黃河的重要性，我將本課的教學重點確定為：長江和黃河的發源地、注入海洋，流經省區、流經地形區、主要支流和上中下游的劃分;以及長江的開發利用和黃河的治理。

　　因為學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：長江和黃河的識記內容。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是嘗試法。嘗試法是通過教師的引導，讓學生主動地參與課堂，在各組相互的討論中，得出問題的答案，從而獲取知識。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法，讓學生養成主動學習的良好習慣。並且在知識的總結方面，讓學生將自己的體會總結出來，配合教師的點撥，識記口訣和教具、掛圖，讓學生更好地掌握知識。

　　三、說教學過程***以第二課時為例***

　　第二章中國的自然環境第三節中國的河流學案第二課時滾滾長江學習目標： 1.能夠說出長江的源流概況、長江各河段特徵。

　　2.能夠說出長江的幹流和支流。 3.知道長江開發利用現狀及綜合治理。

　　4.通過學習長江瞭解我國的地大物博，培養學生的愛國主義情節。重點與難點：長江的源流概況、各河段特徵和水能開發利用現狀。自主合作探究【目標導引】

　　以科技小製作的形式匯入新課：上課之前先將任務佈置下去，要學生利用課餘時間用彩燈製作一箇中國河流的展示圖，通過作品的好壞評獎加分以資鼓勵。並將最好的作品在各個班展示。

　　【教學策略】

　　首先，按我校地理組現行校本教研：問題教學法。按照循序漸進，由簡到繁，由易到難的順序提出問題，讓學生思考。

　　然後，讓學生自學課本，相互討論，自主問答上述問題。***討論交流***

　　然後，以小組pk的方式，每個組自主派個代表來問答，每組回答一題。***自我展示***

　　再次，讓學生自己改錯，發現錯誤的學生舉手上臺，修改正確的可以獲得老師的獎勵***包括加分或是一些小小的實物獎勵如：棒棒糖等******學生糾錯***

　　最後，教師總結，對學生錯誤的地方進行分析，對完成的好的學生進行表揚加分。***教師糾錯***

　　【教師總結】

　　在講述長江源頭的時候，講清楚它跟黃河都都發源於青海省，便於前後知識的聯絡和連續性。在講述長江干流的時候，講清楚它的形狀是“v”和“w”兩個字母組成。***講黃河時講清它是“幾”字形***。在講述長江支流的時候，用口訣來講“農民家舞，想汗幹”----只要在農民家裡跳舞，想身上的汗幹了。來講解長江的七條支流。便於學生記憶。

　　【跟蹤練習1】 ⑴長江的源頭所在地是 *** *** A.金沙江 B.沱沱河 C.唐古拉山 D.青藏高原 ⑵長江干流流經的直轄市共有 *** *** A.2個 B.3個 C.4個 D.5個 ⑶長江干流流經的地形區的代號：①長江中下游平原 ②青藏高原 ③四川盆地 ④橫斷山區，按先後流經的順序排列正確的是 *** *** A.②③④① B.②④③① C.②④①③ D.④②③① ⑷兼跨長江中、上游的省區是*** *** A.湖北省 B.江蘇省 C.江西省 D.湖南省 ⑸下列湖泊中，位於長江干流以南的是 *** *** A.青海湖 B.鄱陽湖 C.巢湖 D.洪澤湖

　　***跟蹤練習可以同樣用小組pk的方式，舉手搶答，回答問題最多並且全部正確的，給予適當獎勵;回答最少的，給予懲罰如：輕唱兩句歌，或是地理課上小組負責擦黑板等***

　　知識點二、長江的開發利用現狀及綜合治理

　　【合作探究】長江水能的開發利用長江水能資源蘊藏量佔全國的____，其中可開發利用的水能資源佔到全國的1/2。第1頁圖中字母所代表的主要水電站a______，b_______，c_____，d_____。長江三峽由____、____、____組成，位於___省和___省的交界處，長江的__遊段。三峽壩址在___省，長江干流__遊段，位於我國地勢的第__、__級階梯交界處，其最主要任務是______。這些水電站主要位於_____________處，原因是：__________。思考：水能資源是否豐富，需要考慮哪些因素?__________________。

　　【知識拓展運用】

　　1、長江的航運長江自古以來就有“黃金水道”的美譽。原因：

　　⑴長江干流橫貫東西，江闊水深，終年不凍，宜賓以下可四季通航，干支流通航里程長。

　　⑵航運價值大：

　　①長江航線與鐵路運輸相比，具有運量大，投資省，成本低的優點。

　　②長江流域資源、農產豐富，人口和城市眾多，運輸需求量大。

　　③幹流航線與京廣、京九、京滬、焦柳、寶成--成昆五大鐵路縱線和京杭運河相交，既溝通了內地和沿海，又聯絡了南北廣大地區。

　　2、長江洪澇的原因

　　⑴流域面積廣，支流多，夏季降水多且集中，所有支流同時來水，幹流水量大，汛期長。

　　⑵中上游植被遭到破壞，蓄水滯水能力下降;中游泥沙淤積加劇，加上圍湖造田使湖泊調蓄能力減弱;中下游地勢低平，泥沙淤積，洩洪不暢。

　　⑶荊江河段特別彎曲，水流不暢。***“萬里長江，險在荊江”***

　　3、治理長江的首要任務是防洪，主要的措施為：

　　①加固江防大提，興建分洪、蓄洪水利工程，並重點治理荊江河段。

　　②退耕還林、植樹造林，保持水土。

　　③退耕還湖、疏浚河道。

　　【跟蹤練習2】

　　⑴長江中下游平原地區夏秋季節洪澇災害頻繁，其原因有*** *** A.降水集中於夏秋季節 B.圍湖造田，湖泊蓄水調洪能力降低 C.落差大，水流急 D.人工裁彎取直河道

　　⑵長江被稱為“水能寶庫”，其水能資源主要集中在*** *** A.上游 B.中游 C.下游 D.三峽

　　⑶“萬里長江，險在荊江"的主要原因是 *** *** A.支流多 B.流域廣 C.無湖泊調節洪水 D.河段特別彎曲

　　⑷位於長江中游對長江水量起重要作用的湖泊是 *** *** A.洪澤湖、太湖 B.洞庭湖、鄱陽湖 C.巢湖、鄱陽湖 D.洪澤湖、洞庭湖

　　⑸人們把長江譽為“黃金水道”，其主要原因是 *** *** A.年徑流量大 B.水能資源豐富 C.航運價值高 D.流域內礦產豐富

　　【教學策略】

　　方式與知識一相似，只是知識點不同。

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　塔里木河***斷流現象***

　　內流區

　　。。。。。。

　　中國的河流---------400mm--------------

　　長江***開發利用***

　　外流區

　　黃河***黃河治理***

　　上游

　　概況中游

　　下游

　　長江

　　開發利用現狀

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

　　***二***

　　一、教材分析***說教材***

　　1、教材所處的地位和作用

　　本節內容是湘教版初中地理八年級第二章第一節的內容，在此之前，學生已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情，在這個基礎上學習本章中國的自然環境就順理成章了。

　　2、學習目標

　　知識與技能：

　　***1***能運用地形圖，總結出我國地勢特徵以及各級階梯的主要特徵，並能識記各級階梯分界線的名稱。

　　***2***理解山脈走向的概念，能確認幾條重要的山脈走向和位置。

　　***3***知道中國的名山。

　　能力目標：

　　通過學習，初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理資訊、團結協作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，培養學生加強理論聯絡實際的能力。

　　過程與方法：

　　學生討論地勢特徵對氣候、河流、交通以及對生產生活的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。

　　情感、態度、價值觀：

　　通過對本節的學習，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，同時滲透愛國主義思想教育，激發學生熱愛祖國大好河山，決心為社會主義現代化而學習的思想。

　　3、重點、難點的確立

　　本節課的核心是讓學生認清中國地形的整體特徵和我國的主要山脈，因此中國地形的特點和山脈分佈是本課的重點。

　　而中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點，因為學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連線，因此對於這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。

　　二、教法分析***說教法***

　　教學不是向學生灌輸知識的過程，而是學生主動構建知識的過程;教師是教學過程中的幫助者、引導者和組織者，教學過程的導演，學生才是教學的主體，是教學的中心，是演員，堅持以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在後”的原則，根劇初二學生的心理髮展規律，聯絡實際安排教學內容。

　　在學生回答問題時要注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現的機會，增強他們的自尊和自信心，激發其學習熱情。

　　讓學生學習對生活有用的地理知識，學習對終身發展有用的地理。

　　三、學情分析***說學法***

　　1、學生特點分析：

　　在教學中應抓住學生的心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。

　　2、學習方法：

　　觀察法、討論法、綜合分析法

　　四、說教學過程

　　結合本節課的教學目標、教學重點、難點以及新課程的要求，教學思路總體設計如下：

　　【導人新課】通過前一章節的學習，我們已經知道中國的人口分佈東多西少，請同學們想一想，為什麼會出現這種分佈不均呢?***學生思考後回答***

　　教師小結：造成這種分佈狀況是由多種因素影響而成的，其中一個重要的因素是地形，今天我們讓我們一起來學習中國的地形。

　　【板書】第一節中國的地形

　　中國地形的第一個特點是從地勢的角度描述的，所謂地勢是指地表高低起伏的總趨勢，換句話說也就是中國哪邊高，哪邊低的問題。

　　【讀圖】地圖冊P11中國地形圖

　　【指圖提問】這是一張分層設色的中國地形圖，圖上不同的顏色代表著不同的海拔高度，請同學們看圖中的陸高海深表。

　　問：棕黃色代表海拔多少米?***4000米以上***淺黃色代表海拔多少米?***1000～2000米***綠色代表海拔多少米?***500米以下***

　　問：那麼同學們能告訴我中國哪邊高，哪邊低了嗎?

　　【教師總結】西高東低就是我國地勢特點的第一部分。

　　【板書】一、地勢西高東低

　　【轉折過渡】如何用圖更好地表現我國地勢西高東低的特點呢?下面我看一副地勢剖面圖。

　　【講解】請大家看到地圖冊P11的中國地形圖，請大家在圖上找到北緯30°緯線，再找到北緯40°緯線，估計一下北緯32°的大體位置，然後用筆在圖上自西向東畫出一根橫貫中國的緯線。

　　問：有沒有同學能告訴我，北緯32°緯線自西向東穿過了哪些地形區?***青藏高原、四川盆地、長江中下游平原***

　　【轉折過渡】在這幅圖上我們可以一目瞭然的看出中國西高東低的地勢特點。問：這幅圖象什麼?

　　學生討論、回答：象階梯

　　【板書】階梯示意圖

　　問：一共有幾級?***三級***

　　【教師總結】呈階梯狀分佈就是我國地勢特點的第二部分。

　　【板書】呈階梯狀分佈

　　【教師總結】西高東低，呈階梯狀分佈是對我國地勢特徵的一個完整的描敘。我們把西邊最高的稱為第一階梯，中間的稱為第二階梯，東邊最低的稱為第三階梯，我們可以看到第三階梯向東一直延伸到海底大陸架。

　　【轉折過渡】我們知道了中國地勢大致呈三級階梯，那這3個階梯是怎樣分佈的呢?階梯的界線又在何處呢?我們一起來看中國地形圖吧。

　　【分析講解】通過看圖我們可以看到圖上的顏色大體可以分為三個部分，棕黃色一個部分，實際上這就是我國地勢第一階梯海拔在4000米以上;綠色一個部分，實際上這就是我國地勢第三階梯海拔在500米以下;中間的淺黃色部分為我國地勢第二階梯海拔在1000—2000米。請大家在圖上用筆沿著這3個階梯的邊緣把它們勾出來。

　　【板書】三階梯分界線

　　【轉折過渡】大家畫的和螢幕上是否相同?大家看能不能用一些山脈做他們的分界線呢?

　　學生討論、回答

　　【轉折過渡】我們明確了階梯的界線，再來分析一下階梯內部的狀況。

　　【讀圖提問】請同學們讀“中國地形圖”說出各階梯內部的主要地形種類。

　　學生討論、回答

　　【轉折過渡】剛才我們瞭解三階梯分界線的時候提到了崑崙山、祁連山、橫斷山、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山等等山脈，可以看出我國是一個多山的國家，這些山脈也就構成了我國地形的骨架，而高原、平原、盆地、丘陵則鑲嵌其中。下面我們就來了解這些縱橫交錯的山脈。

　　【板書】二、山脈縱橫交錯中國主要山脈分佈

　　【分析講解】河流有流向，山脈有走向。俗話說人往高處走，水往低處流，受我國西高東低地勢影響我國河流流向大多是自西向東，那麼，走向是不是也用自哪裡向哪裡呢?山脈走向怎麼表述?

　　學生討論後回答。

　　教師在黑板上演示，學生說出其走向。

　　教師滑鼠指圖按走向說出我國五組山脈，學生在學案上填圖。