七年級上冊地理說課稿

　　說課稿包括教材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節。下面是小編為您帶來的，希望對大家有所幫助。

　　***一***

　　一、說教材

　　1、地位、作用和特點：

　　《世界的語言和宗教》是七年級地理課本第上冊的第三章“世界的居民”的第三節內容。本節是在學習了世界的人種之後編排的。通過本節課的學習，既可以對舊知識進一步鞏固和深化，又可以為後面學習打下基礎，所以“世界的語言和宗教”是本章的重要內容。此外，《世界的語言和宗教》的知識與我們日常語言、生活、生產、科學研究有著密切的聯絡，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。

　　本節的特點之一是：貼近生活、聯絡生活、聯絡實際。

　　特點之二是：瞭解世界性語言，加深對國外語言和宗教的瞭解，放眼世界。

　　2、教學目標：

　　根據《地理課程標準》要求，本節課要求引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，利用已有的知識和能力，通過讀圖分析、小組活動、合作探究等方式，使學生了解世界語言和宗教的分佈與差異，並尊重世界各國的語言和宗教，培養學生的學習能力及熱愛祖國語言的情懷，樹立正確的價值觀。因此我確定了以下教學目標：

　　知識與技能目標：

　　***1***知道世界主要的語言，記住世界上使用人數最多的語言***漢語***和使用範圍最廣的語言***英語***。

　　***2***知道世界三大宗教，記住人數最多的宗教。

　　過程與方法目標：

　　***1***

　　能運用地圖說出漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語的主要分佈地區。

　　***2***能通過閱讀地圖說出世界三大宗教的主要分佈地區。

　　***3***由學生的相互交流，舉例說出不同國家和地區不同的宗教信仰和文化交流，培養學生討論、思考問題的能力。

　　情感態度價值觀目標：***1***通過學習，培養熱愛祖國語言，推廣普通話;同時為適應未來社會發展，激發學生學好外語的興趣。

　　***2***樹立正確的種族觀，通過角色扮演能夠正確對待宗教信仰的差別，培養唯物史觀，樹立無神論觀念。

　　3、教學的重點和難點：

　　***1***教學重點：世界主要語言和宗教及其主要分佈地區。

　　***2***教學難點：形成世界主要語言和宗教分佈的空間觀念。

　　4、教材處理

　　由於本節課講解世界語言和宗教分佈是重點，但是書上的兩幅分佈圖太小，也太繁雜，於是，我用多媒體課件展示，將每一種語言和宗教在世界的分佈單獨展示出來，這樣更方便學生找分佈地，也便於他們記憶。

　　二、說教法

　　1、學情分析：

　　***1***學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是***查同中學生心發展情況***抓住學生特點，積極採用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散

　　***2***知識障礙上：知識掌握上，本節內容是在學生已經掌握了世界主要的三大人種的基礎上進行學習的，通過學生的自主探究、小組合作學習，從而知道不同人種的語言、文字的不同、信仰宗教也不相同。主要的語言和宗教在學生生活中存在一些，所以難度不大。;學生學習本節課的知識障礙，是語言和宗教的分佈知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　***3***動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力

　　基於上面的教材分析，我根據自己對研究性學習“啟發式”教學模式和新課程改革的理論認識，結合本校學生實際，主要運用了下面的教學方法：

　　2、教學方法：

　　***1***創設問題情景，充分調動學生求知慾，並以此來激發學生的探究心理。

　　***2***啟發式教學，就是把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用於教學過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換資訊渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的綜合。並且在整個教學設計儘量做到注意學生的心理特點和認知規律，觸發學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。

　　***3***注重滲透數學思考方法***聯想法、類比法、數形結合等一般科學方法***。讓學生在探索學習知識的過程中，領會常見數學思想方法，培養學生的探索能力和創造性素質。

　　三、說學法

　　學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應儘量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優化教學程式來增強學法指導的目的性和實效性。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導：

　　1、培養學生學會通過自學、觀察、讀圖等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。

　　本節課通過列舉具體事例來進行分析，歸納出被聯合國規定的六種工作語言和三大宗教，並依據此知識與具體事例結合、推匯出世界語言和宗教的分佈，這正是一個分析和推理的全過程。

　　2、讓學生親自經歷運用科學方法探索的過程。

　　主要是努力創設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授時，可通過ppt課件演示《西遊記》和《千手觀音》圖片，創設探索宗教的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經過抽象思維發現知識，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。

　　3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現象，從而發現“新”的問題或探索出“新”的規律。從而培養學生的發散思維和收斂思維能力，激發學生的創造動力。

　　4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發現等探究環節選擇合適的概念、規律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利於學生養成認真分析過程、善於比較的好習慣，又有利於培養學生通過現象發掘知識內在本質的能力。

　　四、說教學過程

　　1、笑話引入：

　　通過兩美國人到西班牙旅行，因語言不通而引發的笑話著手，激發學生的探究慾望，引導學生想探索世界語言的慾望，也為下面講解語言相關的知識做好鋪墊。

　　2、新課教學

　　3、小結：運用課堂小結和訓練題來進行知識反饋。

　　五、說課綜述

　　以上是我對《世界的語言與宗教》這節教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的世界人種分佈知識，並把它運用到對世界語言與宗教分佈的認識上來，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。從實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。

　　***二***

　　一、說教材：

　　1、內容編排：“語言和宗教”是本章繼“人種和人口”之後的又一基礎人文地理知識，從日常交流用的語言和精神領域的宗教信仰兩方面介紹世界的居民。

　　“世界的主要語言”部分，講述了世界上使用人數較多，使用範圍較廣的語言是漢語、英語、俄語、法語、西班牙語和阿拉伯語。學生應能結合世界主要語言分佈圖說出這幾種語言的主要分佈地區。此外，學生應通過“閱讀”材料，簡要說出語言分佈範圍的變化和與人口遷移有關。

　　“世界三大宗教”部分，闡述了三大宗教的源地、起源時間，又給出了典型建築的圖片，學生要根據分佈圖說出三大宗教的分佈區域，並根據不同的宗教特色，進行尊重宗教信仰的教育。

　　本節內容與前面學過的相關知識與後面將要學的不同的《國家和地區》聯絡緊密，是教材重要的組成部分。

　　2、說重點、難點、關鍵：本節重、難點合二為一，即世界主要語言和三大宗教的分佈。這既是“課程標準”的要求，也是培養學生讀圖能力的需要。關鍵是通過讀圖獲取地理資訊，從而培養學生的知識運用能力和解決實際問題的能力。

　　3、教學目標：根據教材內容和課程標準，本節制定教學目標如下：

　　◆知識與技能

　　***1***查詢“世界主要語言分佈”圖，說出六大語種的名稱及分佈地區。

　　***2***查詢“世界宗教分佈”圖，說出三大宗教的名稱及分佈地區。

　　◆過程與方法