高中語文文言文閱讀答題高分技巧

　　高中語文文言文閱讀注重考查學生知識的遷移能力，考生需要掌握答題技巧，下面是小編給大家帶來的，希望對你有幫助。

　　高中語文文言文閱讀翻譯方法

　　“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變

　　“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如“沛公之參乘樊噲者也”--沛公的侍衛樊噲。“者也”是語尾助詞，不譯。

　　“補”，就是增補。

　　***1***變單音詞為雙音詞;

　　***2***補出省略句中的省略成分;

　　***3***補出省略了的語句。注意：補出省略的成分或語句，要加括號

　　“換”，就是替換。用現代詞彙替換古代詞彙。如把“吾、餘、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。

　　“調”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓後置句、定語後置句等翻譯時一般應調整語序，以便符合現代漢語表達習慣。

　　“變”，就是變通。在忠實於原文的基礎上，活譯有關文字。如“波瀾不驚”，可活譯成“***湖面***風平浪靜”

　　古文翻譯口訣

　　古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌握大意;

　　先明主題，蒐集資訊，由段到句，從句到詞，

　　全都理解，連貫一起，對待難句，則需心細，

　　照顧前文，聯絡後句，仔細斟酌，揣摩語氣，

　　力求做到，合情合理，詞句之間，聯絡緊密。

　　若有省略，補出本意，加上括號，表示增益。

　　人名地名，不必翻譯，人身稱謂，依照貫例，

　　"吾""餘"為我，"爾""汝"為你。省略倒裝，都有規律

　　實詞虛詞，隨文釋義，敏化語感，因句而異。

　　譯完之後，還須仔細，逐句對照，體會語氣，

　　句子流暢，再行擱筆

　　高中語文文言文閱讀概括中心

　　1、整體閱讀，總體把握，依據文體特點抓重點。

　　“歸納內容要點，概括中心意思”，閱讀是基礎。閱讀時要始終帶著如下幾方面的問題思考：

　　***1***文章寫了一些什麼人的一些什麼事;

　　***2***事情的發生、發展和結局如何;

　　***3***文章說了一些什麼道理;

　　***4***是以什麼作為說理依據的。具體說，對記敘性文字，要理清時間、地點、人物、事件的前因後果;一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現了人物的哪些性格特點和精神風貌。議論性文字要理清論點、論據及論證方法等。說明性文字要理清說明物件、說明內容和說明方法。只有整體閱讀，總體把握，才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，才能準確、完整地去分析、評價人物和事件。

　　2、抓中心句、找關鍵句，理清文章的層次讀一篇文章時，應當特別關注中心句、關鍵句，這樣便於快速把握文意。

　　中心句、關鍵句的位置，常在文章***或段落***的開頭或結尾處，如《六國論》的中心句“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。”在文章的開頭;《過秦論》中“仁義不施，攻守之勢異也”這個中心句在文末。再則，文章的層次結構，是文章的骨架和脈絡，它具體展現作者記敘、描寫、說明、議論的思路。而作者的思路是通過層與層之間、段與段之間的內在聯絡反映出來的。分析的方法可按時間順序歸納，也可按地點的轉移歸納，可按時空結合歸納，可按材料性質或類別歸納。這些方法視具體的文章而定。

　　3、在把握要點和中心的基礎上，分析判斷細節圍繞文意，仔細判斷各選項中的有關細節，才能明辨各項表述的正確與否。

　　要注意細節中是否存在著諸如人物的張冠李戴、事件的前後倒置、事件雜糅、層次混亂、強加因果、內容上的歸納不完整、故意曲解、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等常見錯誤。