六年級語文下冊第二課匆匆教材解讀
六年級語文下冊第二課《匆匆》中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。小編在此整理了六年級語文下冊第二課《匆匆》教材解讀，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
六年級語文下冊第二課《匆匆》教材解讀
一、走進教材
《匆匆》一文是現代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。“燕子去了，又再來的時候;楊柳枯了，又再青的時候;桃花謝了，又再開的時候。”是啊，時光匆匆，歲月匆匆，自然界的事物時時刻刻都在周而復始，唯有一樣東西永遠不停留，永遠不復返，那就是時間。文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜，從而揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。
二、走進作者
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟，也流露出作者為前途不明、無所作為而感到抑鬱、彷徨、傷感的低沉情緒。但教學中不宜過多講解時代背景，重在幫助學生樹立珍惜時間意識。
朱自清***1989—1948年***，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生於江蘇省海州。現代散文家、詩人、教授。著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐遊雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》、《記雅俗共賞》等。
三、走進教學
1、教學目標：
***1***正確認讀7個要求會認的生字，掌握八個要求會寫的生字。
***2***正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
***3***瞭解課文的主要內容，能抓住主要句段，體會作者表達的思想感情。知道時間來去匆匆，要懂得珍惜。
***4***本課是首次學習朱自清的文章，要引導學生再讀中初步體會文章表達上的特點，並積累優美的語句。
2、教學過程：
本課教學的一個主要思路是邊讀邊思考：初讀讀通課文，抓住課題“匆匆”;細讀讀懂課文，品讀重點語句。在教學過程中，可以放手讓學生去自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的薰陶。正如葉聖陶先生所說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親”，本課教學，應圍繞“讀”展開，結合情景創設，學法選擇，先學後教，以學定教，以讀為本，指導學生讀後悟情。
以下是教學是需要重點處理的詞句，教師可從以下幾方面引導：
***1***、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細緻入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的儘管去了，來著儘管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。
***2***、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候;”，寫出了時間的流逝;“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切;“過去的日子如輕煙，被微風吹散了;如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什麼痕跡呢?”說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”，比喻獨特，聯想新奇;“八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子”。又是一個新奇巧妙的比喻，藉此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態。
***3***、品讀文中精彩句段。“於是—洗手的時候，日子從水盆裡過去;吃飯的時候，日子從飯碗裡過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓練。“你聰明的告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢?”引導學生注意這個前後照應的設問句，體會它的好處，引導學生去思考：作者回答這個問題了嗎?從哪裡看出來的?
***4***引導學生重視文章的表達方法與內容的關係。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當地表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
***5***注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。
3、作業設計
從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，積澱了不少的名言、警句、詩詞，在這一環節中，讓學生把自己蒐集到的關於時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用自己喜歡的形式***可以是名言、詩歌、散文等***，寫出自己最想說的話，厚集薄發，實現學語文向用語文的過渡。
教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。
同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所瞭解的朱自清》
六年級語文下冊第二課《匆匆》教學建議
1、初讀課文，瞭解課文大意，抓住課題“匆匆”，瞭解課文寫了“時間匆匆，一去不返”的意思;再讀課文，弄清各自然段大意;細讀課文，整體把握課文主要內容，體會作者的思想感情。重點指導學生邊讀邊思考，獲得對文字的體驗和感受。
在此基礎上引導學生深入文字，品讀重點語句，體會表達效果，討論交流自己的體驗感受是從課文中哪些語句獲得的。重點品讀第2、3自然段中的句子。指導學生理解“八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子”等句子的意思，感悟這些語句是怎樣描寫日子來去匆匆、一去不復返的，又是怎樣表達作者思想感情的。體會作者運用設問、比喻、排比、擬人的句式，將不易察覺的時光匆匆，一去不返寫得形象生動，富有感染力。
2、抓住課文開頭和結尾的設問句，引導學生體會作者採用設問的句式，抒發自己強烈的情感。作者提出，“我們的日子為什麼一去不復返呢?”問而不答，而答案隱含其中，目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識。文章還採用了前後照應的表達方法，突出對時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。
3、在理解課文內容和表達方法的基礎上，結合課後第3題指導學生模仿課文中的寫法，寫幾句話。可用“……的時候，日子……”的句式，讓學生結合生活實際進行仿寫。如，“聊天的時候，日子從嘴邊過去;玩耍的時候，日子從手裡過去;看電視的時候，日子從螢幕上過去。”體現對文字語言的理解、積累和運用的學習過程。
4、本文運用了排比、設問、擬人、比喻等多種修辭手法，教師在教學時，不要單純把修辭手法作為語文知識介紹給學生，讓學生判別各種修辭手法，而應該把重點放在體會修辭手法的表達效果上，讓學生在比較中感受到此句話用這種修辭好在哪裡。
5、作者在這篇文章中表現出了對時光流逝感到無奈和惋惜，也流露出為前途不明、無所作為而感到抑鬱、彷徨、傷感的低沉情緒。在教學中對此時代背景不宜過多講解，重在幫助學生樹立珍惜時間的意識。
6、“閱讀連結”的《明日歌》是清代錢鶴灘著名的作品。這首詩短小精悍，節奏明快，音韻和諧，寓意深長，是對課文學習的拓展。可以讓學生邊讀邊思考，明白“我生待明日，萬事成蹉跎”的道理，進一步增強珍惜時間的意識。在理解詩歌內容的基礎上，可以熟讀成誦。
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