四年級語文園地四教學設計

　　好的教學設計使老師們更好地掌控課堂教學進度，提高教學質量，下面是小編整理的小學案例，供大家參閱，希望對你有幫助！

　　小學

　　學習目標

　　1. 交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

　　2. 寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好後與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

　　3. 學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，並在說話、作文中運用。

　　4. 積累帶動物名稱的成語。

　　課前準備

　　1. 實物投影儀

　　2. 觀察、記錄自己喜歡的動物***外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息***，或收集照片，描畫動物。

　　3. 查詢帶動物名稱的成語。

　　小學第一課時

　　口語交際

　　一、 談話匯入

　　高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下,一隻只小動物栩栩如生.同學們，你有自己喜歡的動物嗎?在於動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?

　　二、 全班交流

　　說出自己最喜歡的動物的名稱。

　　三、 分組交流

　　1 :分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

　　2 出示要求：

　　a*** 具體說出動物的特點;

　　b*** 表達真情實感;

　　c*** 認真聽，進行評議。

　　3 分組交流。

　　四、全班彙報

　　彙報提示：

　　1 形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。

　　2 內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

　　評價提示：

　　可採用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

　　五、拓展延伸

　　喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

　　小學第二課時

　　作文

　　l 展示臺

　　展示各組完成的手抄報，激發興趣。

　　l 明確習作要求

　　學生自讀習作提示，:明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。

　　l 精彩回放

　　1 回憶自己和動物相處中發生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。

　　2 與同桌交流印象最深的一幕。

　　l 習作與評議

　　1 學生試寫，教師巡視，瞭解情況，個別指導。

　　2 出示學生習作片段，引導評議，進行修改。

　　3 四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。

　　4 每組推選一個精彩片斷，交流賞析。

　　l 修改習作，謄寫習作。

　　l 展示優秀習作

　　優秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。

　　小學第三課時

　　作文

　　l 展示臺

　　展示各組完成的手抄報，激發興趣。

　　l 明確習作要求

　　學生自讀習作提示，:明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。

　　l 精彩回放

　　1 回憶自己和動物相處中發生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。

　　2 與同桌交流印象最深的一幕。

　　l 習作與評議

　　1 學生試寫，教師巡視，瞭解情況，個別指導。

　　2 出示學生習作片段，引導評議，進行修改。

　　3 四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。

　　4 每組推選一個精彩片斷，交流賞析。

　　l 修改習作，謄寫習作。

　　l 展示優秀習作

　　優秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。

　　小學第四課時

　　l 我的發現

　　1 自由讀文中的三個句子。

　　2想一想：小林和小東有什麼發現，你同意他們的看法嗎?為什麼?

　　3 小林說的“學習運用這種方法”指的是什麼?

　　4 再從課文中找出類似的句子，說說你的發現。

　　***1***自主發現;

　　***2***組內交流。

　　5 想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。

　　6 聯絡自己的習作，有運用這種方法嗎?

　　l 日積月累

　　1 自讀成語，要求讀的正確。

　　2 你發現這些詞有什麼特點/。

　　3 自選一個成語，講講成語的故事或意思。

　　4 遊戲：成語接龍

　　5 競賽。每組推薦一名學生在括號裡填上動物的名稱。看看誰是勝者。

　　九***　***一毛　　對***　***彈琴　　如***　***得水　　***　***死狐悲

　　杯弓***　***影　　***　***毛蒜皮　　***　***立雞群　　指***　***為馬

　　為***　***作倀　　車水***　***龍　　萬***　***更新　　門可羅***　***

　　*** *** *** ***點水　　順手牽***　***　　哀***　***遍野　　抱頭***　***竄

　　課外延伸

　　嘗試積累帶有十二生肖的成語。

　　教學反思：我不得不相信課堂因學生而精彩，學生因老師而精彩。我們不要拘泥於課前預設，教師在課堂中善於捕捉這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書，立足教學內容，向書外開放，有如下閃光點

　　小學語文高效課堂教學設計反思

　　課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的複雜性活動，

　　小學語文高效課堂教學反思。作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂並真正實現高效課堂呢?通過學習與實踐，我將從以下幾個方面談談我對高效課堂的幾點淺薄的認識。

　　一、課堂導語設計的有效性。

　　在我的高效課堂模式裡，匯入是一個重要步驟，而我也覺得導語的設計是否有效，往往關係到教學效果的好壞。成功的導誤必須做到以下幾點：

　　1、激發興趣，設定懸念

　　孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發。”小學語文教材的課文內容很豐富，在設計導語時首先要考慮如何激發學生的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維時空，使學生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中

　　2、突破重點，切忌生硬

　　導語設計切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內容的簡單羅列，過於冗長機械的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。

　　二、課堂提問的有效性

　　1、課堂問題設計必須有效

　　首先設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此要從教材的實際出發，鑽研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

　　2、提問方式的有效性

　　好的提問方式應把注意力放在激發學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應並能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量，努力給學生創造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發思維、發展智力。

　　3、問題要適合不同層次學生的實際能力

　　教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

　　三、引導學生選擇有效的學習方式。

　　首先，提倡學生合作學習。“合作學習”把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣學生參與的面和質都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。不少新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，學生進行自主學習後，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節約大量時間，讓學生在練習中鞏固發展。

　　其次，引導學生進行探究學習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓學生們互相學習，發現別人的優勢，我讓學生互相參觀試卷，然後說出自己認為練習做得最好的同學，學習差的學生說了優生的名字，同樣學習優的學生也有說學習差的學生名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利於學生之間的互相學習。

　　總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。當老師容易，當好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導，更需要不斷探索。