人教版三年級語文下冊第二十四課果園機器人

　　人教版三年級語文下冊第二十四課《果園機器人》教學目標是正確流利地朗讀課文，瞭解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。小編在此整理了人教版三年級語文下冊第二十四課《果園機器人》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版三年級語文下冊第二十四課《果園機器人》

　　秋天到了，果農們又高興又發愁。高興的是水果又豐收啦，發愁的是需要做的事太多了。要把果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。

　　你會想，可以讓機器人來幫忙呀。是的，現在已經有了會幹農活的機器人。它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然後運到指定的地方。

　　這些機器人這麼聰明能幹，看來真是果農的好幫手呢!可是果農還是不太滿意。如果沒有電，他們是要“罷***bà***工”的，果園那麼大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。你會想，可以用電池呀!那就得經常給機器人充電或者換新電池。因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農在大片密密的果樹林裡一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

　　能不能讓機器人自己充電呢?科學家正在研究這樣的機器人，它們只要“吃”樹上掉下的水果就可以幹活。這種機器人的肚子裡，如果裝了特殊***shū***的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。在收穫的季節裡，這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

　　有了這種“吃”水果的機器人，果農們就輕鬆多了，只要坐在辦公室裡指揮它們就行了。要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。

　　人教版三年級語文下冊第二十四課《果園機器人》教學反思

　　《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容，適合學生閱讀。而且學生對機器人也非常感興趣，話題也較多。

　　在教學時，我把學習的主動權交給學生，首先讓學生自讀課文，想一想自己認為哪些語句很有意思。自讀後，我讓學生自由發言。有的說“沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學生都在大膽地把自己的發現說出來，課堂氣氛活躍，學生不僅理解了課文，也學會了這種擬人的手法.

　　另外，我在前一天就佈置學生預習，蒐集關於機器人的資料和圖片，在這節課的學習中，我適當地設定一個環節，在這個環節中讓學生交流蒐集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。此外，我還引導學生說說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的;可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，儘可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。

　　在學完《果園機器人》一課後，我讓學生說一說自己想設計怎樣的機器人，原因是什麼?他們的積極性一下子就被調動起來了，爭先恐後地想告訴大家自己的想法。

　　人教版三年級語文下冊第二十四課《果園機器人》教學建議

　　1、如果有條件，課前佈置蒐集與機器人有關的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。

　　2、這是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容：

　　引導學生根據連線語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機器人是怎樣的，有什麼特點，自己認為哪些特點最有趣。在對果園機器人特點有大體瞭解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

　　3、交流蒐集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀：

　　引導交流各自蒐集到的有關機器人的資料，也可以說說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的;可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，儘可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。