人教版三年級語文下冊第二十課媽媽的賬單

　　人教版三年級語文下冊第二十課《媽媽的賬單》是一篇小故事，文章雖小，卻字字珠璣，生動感人。小編在此整理了人教版三年級語文下冊第二十課《媽媽的賬單》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版三年級語文下冊第二十課《媽媽的賬單》

　　小彼得是一個商人的兒子。有時他得到他爸爸做生意的商店裡去瞧瞧。商店裡每天都有一些收款和付款的賬單要經辦，彼得經常被派去把這些賬單送往郵局寄走。他漸漸覺得自己似乎也成了一個小商人。

　　有一次，他忽然想出一個主意：也開一張收款賬單寄給他媽媽，索取他每天幫媽媽做事的報酬。

　　一天，媽媽發現她的餐盤旁邊放著一份賬單，上面寫著：

　　母親欠她兒子彼得如下款項：

　　取回生活用品 20芬尼

　　把掛號件送往郵局 10芬尼

　　在花園幫助大人幹活 20芬尼

　　彼得一直是個聽話的好孩子 10芬尼

　　共計：60 芬尼。

　　彼得的母親仔細地讀了一遍，然後收下了這份賬單，什麼話也沒有說。

　　晚上，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他想要的報酬。正當小彼得如願以償，要把這筆錢收進自己的口袋裡時，突然發現在餐盤旁邊還放著一份給他的賬單。

　　他把賬單展開讀了起來：

　　彼得欠她的母親如下款項：

　　為在她家裡過的十年幸福生活 0芬尼

　　為他十年中的吃喝 0芬尼

　　為在他生病時的護理 0芬尼

　　為他一直有一個慈愛的母親 0芬尼

　　共計：0芬尼。

　　小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。過了一會兒，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親，將小臉蛋藏進了媽媽的懷裡，小心翼翼地把那60芬尼塞進了她的上衣口袋。

　　人教版三年級語文下冊第二十課《媽媽的賬單》教學反思

　　教授《媽媽的賬單》一課，我覺得較成功之處是教學時能靈活地結合學生的生活實際，在反覆誦讀文字、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，並感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事回報父母的愛。

　　在教學環節的設計上，環節一：寫賬單，牽動學生情。開始匯入緊緊抓住“賬單”一詞，以文字為依託，聯絡學生生活經驗，使學生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。接著讓學生讀彼得的賬單，感受到彼得確實為家人做過許多事，得到適當的報酬也是無可厚非的。繼而聯絡自己的實際，寫一份賬單使學生對賬單有了進一步的瞭解。課堂上，學生寫出了為父母勞動所應得到的報酬，有的孩子還寫了幾元幾角，流露出了自己當時的真實感受，他們覺得自己的勞動得到的報酬是理所當然的事。我並沒有直接組織學生交流，而是讓學生把賬單放起來，這樣設計，一方面為後面教學環節埋下伏筆;另一方面尊重學生的認知水平，從學生的實際出發，讓學生通過進一步的學習和感悟，自己去醒悟、明白事理，認識到自己的不當行為，體現了語文的人文性。環節二：品賬單，體味作者情。媽媽的賬單，語言淺顯，意思明白，文字雖無難懂之處，但蘊含深刻含義。如何讓學生感悟母愛的無私、無價，懂得親人之間的愛是彌足珍貴的而不求回報呢?我引領學生從讀中提取一些關鍵詞，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領學生細細品味。我緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時的護理”，聯絡實際，用形象的語言創設情境，引導學生進行個性化的、豐富的想象。這也是本次教學中的一大亮點。學生在自身的想象所營造的情境中，通過對一些生活細節的回憶，不知不覺拉近了自己與彼得的距離。我還將朗讀貫穿其中，讓學生帶著自己的理解來朗讀“媽媽的賬單”。此時如公式般的枯燥無味的“賬單”，在學生眼裡，已變成世界上最美麗的語言。環節三：留賬單，感染學生情。在這節課快要結束時，我又回到了課始學生所寫的賬單上。“如何處理這份賬單?”從學生的質樸回答中，我們看到了他們為自己當初的行為所感到的慚愧與內疚。孩子們與彼得一起，經歷了一次情感體驗。

　　不足之處：

　　學生在朗讀上感情還是不夠豐富，沒有那種受到感染後或重或輕，或高亢激昂，或低沉舒緩，或淚光閃閃，沒有把藏在“賬單”或背後的偉大的母愛淋漓盡致地表達出來。這也看出了教師在平常課堂中朗讀指導不夠多，不夠到位。今後要注重朗讀的訓練。

　　人教版三年級語文下冊第二十課《媽媽的賬單》教學建議

　　1、連線語首先從本單元的第一篇課文《可貴的沉默》過渡到本文。教師可先引導學生簡單回顧《可貴的沉默》的主要內容，相機提問激趣。《可貴的沉默》中孩子們懂得了回報父母的愛，這篇課文中的小彼得又懂得了什麼呢?再結合連線語的提示讓學生默讀課文，瞭解課文講了一件什麼事。默讀前，可靈活提出默讀應注意的問題，幫助學生養成正確的默讀習慣。

　　2、再次默讀課文，邊讀邊思考連線語中提出的問題，把握課文的主要內容，體會人物的思想感情。為幫助學生理解課文內容，可引導學生提出問題，進行討論。除連線語中提出的問題外，還可以讓學生就其他相關問題進行交流，如，你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤旁的做法?如果媽媽的賬單上不寫“0芬尼”，你認為該寫多少?這些問題既可以聯絡課文來談，也可以結合生活實際來談，有助於學生領會課文內容，懂得做人的道理。母親兒子的賬單，什麼也不說，而是如小彼得所願，把60芬尼放在餐盤旁，她期待小彼得能夠自己醒悟，而且她相信小彼得她的賬單，會像她期待的那樣，明白事理，改正自己的不當行為。第二個問題事實上是無法給出答案的，但是這種假設可以讓學生們明白，媽媽的愛是無價的，也是用金錢無法衡量的。對這個問題的討論可以結合連線語中“媽媽為什麼寫的都是‘0芬尼’”這一問題來進行：媽媽的愛不但是無價的，也是無私的，媽媽只是全身心地愛著自己的孩子，一味的付出，從不計報酬。此外，配合綜合性學習，還可以讓學生討論，如果小彼得收下了那60芬尼，我們該怎樣評價他?課文中的小彼得是個懂事的孩子，看到媽媽的賬單，他很快領悟到，媽媽一直在無微不至地關心愛護著自己，從來沒有想到過報酬，跟媽媽的付出相比，自己所做的是微不足道的，因此他馬上修正了自己的做法。與此相對照，應當引導學生明白，如果小彼得收下了那60芬尼，他就是不懂事的孩子。這一話題可與《可貴的沉默》中的相關內容相結合，使學生在討論中明白，我們不僅要懂得回報父母的愛，還要明白，回報父母的愛，幫父母做力所能及的事，是情理之中的。

　　3、學文過程中應注意與綜合性學習相結合，把話題開啟，向生活實際延伸。可以引導學生談一談自己幫父母做過什麼事，當時是怎麼想的、怎麼做的，你怎樣評價當時的做法。同學之間可以相互議一議。如有可能，可以將口語交際的教學與課文的學習結合起來，教師可靈活掌握。