一年級語文下冊蘭蘭過橋教學反思

　　《蘭蘭過橋》是一年級語文下冊課文，這篇課文教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，激發學生創新發明的興趣。小編在此整理了一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學反思1

　　《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這兩座橋反映出科技的飛速發展。第一課時，我以識字教學為重點，讓學生圈出生字認一認，再通過合作交流識字方法，然後把生字寶寶放到詞語中，放回到文字中，通過反覆讀文熟悉生字，熟悉課文內容。

　　第二課時，我設計了幾個簡單的填空和選擇題，讓學生讀文回答，瞭解課文介紹了幾種橋，分別叫什麼橋，有什麼特點。之後，通過抓重點句子朗讀，學生對課文有了更深入的瞭解，學科學、愛科學的興趣被調動了起來。

　　學文之後，我進行了適當的拓展延伸。我設計了當“小小解說員”和設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力。學生很有與人交流的慾望，很想自己也來設計未來的橋，這時我讓學生與同學交流自己心目中的橋，說說自己人為什麼要設計這樣的橋，然後寫在日記本上。口語交際課時，我讓同學們先在小組中交流，然後選出自己最欣賞的設計參加全班評選。孩子們共選出蘇荷清、樑子玉、張澤軒、田天、楊旭澎、裴旭冉、張梓玉、李源等十三位同學的彩虹橋、餐廳橋、防雨橋、升降橋、多功能橋等。彙報時，被選上的同學自豪地介紹自己設計的橋，其他同學提問、評價，給橋命名，在這個環節旨在激發學生想象思維，並進行說話訓練，老師以鼓勵、肯定為主，並適當引導學生評價。我感覺這節口語交際課，學生參與的積極性比以往高了許多。這讓我認識到：設計教學時，要從學生出發，學生真正成為學習的主人，他們的積極性才會被充分調動起來，他們才樂於學習，樂於參與。

　　一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學反思2

　　《蘭蘭過橋》這一課文章較長，我採取了長文短教的方式，大膽取捨，在學生基本讀通的基礎上，引導學生抓住重點段落、重點句子進行練讀，讓學生很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反覆朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對於橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、當“小小解說員”和設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力和他們的創新精神，學生地創新慾望在學習中得到了保護和發展。

　　學習潛水橋部分，我先請學生找句子，然後將其概括成詞語，總結了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學，感受科學的神奇。在這裡，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什麼樣的想法呢?通過這個問題，讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學技術的橋樑真是改變了我們的生活。

　　本節課的教學，學生興趣比較濃厚，他們的積極性被充分調動起來，都表現得樂於學習，樂於參與。

　　一年級語文下冊《蘭蘭過橋》教學反思3

　　《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反覆朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對於橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練，對於理解能力的提高大有幫助。

　　通過教學可以感覺到，整節課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂於學習，樂於參與。

　　但是從課堂中表現出來一些問題，需要重視。

　　1、學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。

　　2、學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言，造成站起來什麼都不會，影響了其他同學聽講的情緒。

　　3、學生還是缺乏訓練，發言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現，也是一種很不好的說話習慣。

　　4、本人自己的調控能力、應變能力都應該繼續加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學生的激勵。以上幾點在今後的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。