四年級語文下冊花的勇氣教學反思

　　《花的勇氣》是四年級語文下冊課文，老師在教學時要引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟。小編在此整理了四年級語文下冊《花的勇氣》教學反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　四年級語文下冊《花的勇氣》教學反思篇1

　　《花的勇氣》選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身於草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最後被花兒的氣魄所震撼。

　　本課教學中，我首先放手讓學生自讀自悟，讓學生說說作者在維也納經歷了一件什麼事，然後畫出表現作者感情變化的詞語和句子，聯絡上下文想想為什麼會有這樣的變化。

　　在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上，引導學生認真研讀課文找出自己認為寫得好的詞語反覆品味，感受作者用詞的精妙。“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”我抓住“改天換地”引導學生聯絡上文來理解，從同一塊草地此時發生的巨大變化，感受作者驚奇的心情，體會作者用詞的精妙。

　　學生交流完後，我請學生找出感受最深的一句話：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼，是——勇氣!這個句子表達了作者對生命的感悟，意味深長，富有哲理，學生較難體會。首先我引導學生感悟作者的心路歷程——只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身於草下時的吃驚、離開前仍不見花兒冒出時的遺憾、看見花的原野時的驚奇、被花兒的氣魄所震撼後，再來感受花的勇氣，並聯系生活談感受。使學生明白如果遇到困難和挫折也要勇敢的面對。

　　四年級語文下冊《花的勇氣》教學反思篇2

　　本文節選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細緻而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身於草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最後被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣!

　　我在讓學生分段，談完感受之後，進行了兩方面的拓展：

　　1.你還被那些生命的勇氣所感動?學生們聯絡生活中的實際談自己的感受。

　　2.誓詞：讓我們以生命的名義保證：像花兒一樣有勇氣，面對風雨不低頭!像花兒一樣有毅力，衝破艱難不退縮!像花兒一樣有恆心，抗擊乾旱不屈服!讓我們做一個堅強的人，做一個勇敢的人，做一個……的人!

　　我讓孩子們領讀，誰的氣勢高昂讓誰領讀，誰的創編有特色讓誰領讀，一時間教室裡充盈著學生們氣勢磅礴的誓言聲，很是讓人感動，情感已然昇華!

　　四年級語文下冊《花的勇氣》教學反思篇3

　　《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身於草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最後被花兒的氣魄所震撼。作者被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花，生命的意義就是勇氣。

　　上課伊始，我引導學生回憶本單元前三篇課文，由盲童安靜用手觸控春天，用心靈觸控春天;溫迪一家人用眼睛延續光明，用愛心延續生命;牆角的小瓜苗，奮力求生的飛蛾對生命的渴求，引入：在冷風冷雨中的小花又對生命有怎樣的追求呢?學生懷著好奇心開始自由朗讀課文。接著，我給予孩子充分的自主探究時間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子，並在下面寫出自己的感受。在給予孩子充分的思考時間後，小組內交流彙報。之後，共同交流時，我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的情感體驗，給予他們真心的讚美。我與孩子們與小花一起體驗生命的含義。最後點題，無需多費口舌，孩子已領會作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。緊接著，我追問學生：那麼我們應如何面對生活中的困難呢?孩子立刻就體會到：勇敢地面對風風雨雨，無論你是多麼弱小，無論遇到什麼困難，只要有勇氣就會有希望。孩子們再次體會到生命的勇氣。

　　教學中我還特別注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀相關句子，體會作者感情的變化 ：失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。並讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領會作者用詞造句的精妙。通過反覆誦讀課文，體會作者的感情變化，認識到生命的意義就是勇氣。

　　不足之處是個別學生課前預習準備工作做得不夠好，表現在課文讀得不夠通順，擠佔了課上品讀課文的時間，對學生課前預習課文還應培養良好的習慣。