湘教版國旗教學反思

　　國旗這篇課文讓學生認識五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時學生應該怎樣做，激發學生熱愛祖國的思想感情。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　篇一

　　《升國旗》這篇課文主要是讓學生激起愛國旗愛祖國的情感。上課前我想了好多怎樣匯入的方法，最後決定在匯入時播放國歌。這樣既喚起學生學習的積極性，又為上課作了鋪墊。有了良好的開頭，一節課下來，教學任務圓滿完成了。在指導朗讀第一句話時，應讀出作為一箇中國人的自豪感，我提問：“你們在什麼地方見過五星紅旗?”孩子們說了在校園裡見過，在幼兒園裡見過，在北京天安門廣場上見過，也有孩子說到在奧運會比賽時當中國隊獲得冠軍時看見五星紅旗升得最高。應該說孩子說得很好，但發現他們在說時並沒有一種作為中國人的自豪，老師也在孩子說時不斷地給予評價、提升，當說到當神州5號、6號上天時出現的五星紅旗的情景，孩子們雖然有了點感覺，但再讓他們讀第一句，卻發現孩子始終讀不好，無奈老師範讀，請孩子評價一下，孩子模仿了，但仍有一半的孩子讀不出自豪感。

　　也許是我還沒有能調動起孩子的情感，所以孩子出不來。但是我們也不得不反思一下，現在的孩子對於國家，對於祖國的概念真的很模糊。孩子愛國主義思想的培養更顯得重要，需要我們在以後的教育教學中不斷去滲透。讓孩子能站起來，挺著胸脯，驕傲地說一句：“我是一箇中國人!”

　　教後認真反思，還有許多遺憾。如我讓學生觀察電腦中紅旗，讓學生說說紅旗的樣子，一來鍛鍊學生的說話，二來讓學生初步感知國旗，從而產生愛國旗的思想感情。可過後細細一想，為什麼沒有拿一面紅旗讓他們近距離觀察，讓他們親手摸一摸國旗，這樣直觀的接觸產生的效果也許會更好。

　　平時聽到一堂好課，總有這樣一種感覺，在課堂上，師生會不分彼此，似乎自己就是學生中的一員，隨著學生激動而激動，隨著學生興奮而興奮。很想探究一下名師們能如此做的原因。我靜坐細思，終於發現，那全都緣自於他們的投入，對課文的投入，對教學的投入，對學生的投入。他們從沒有哪一次把自己當作是高高在上的引導者，指揮學生進行課上的學習;也從沒有哪一次，把自己放在旁觀者的位置上，在課堂上冷眼觀察學生的表演。投入，最關鍵的還是自己的情感投入。由此可見情感作為推動或維持一個人的活動往往具有主導的作用。因此，如果能在語文教學中讓學生產生持久肯定的情感，那麼學生就能自覺的，積極參與到語文學習中去，在主動參與學習過程中，進行情感的交流，受到情感的薰陶。

　　篇二

　　在上《升國旗》時，我帶著飽滿的走進了教室。因為今天我要和小朋友一起學習《升國旗》了，對孩子們來說升國旗不是很陌生的事情了，每個星期一的早上他們都要參加，我想我在上這課的時候可以拓展一下，教育他們星期一升旗的時候怎麼表現。上課時，學生在觀察圖畫的基礎上表達得也盡如人意，課堂教學如我所預設的步驟進行著。在我讓他們讀的環節中，他們讀完以後，不約而同的唱起了音樂課學過的一首歌，歌名我不知道，但是裡面的內容和我們的課文有些象，前面是“五星紅旗，可愛的國旗，你飄在祖國的藍天”結尾的時候也是“我們立正向你敬禮”，當我聽到他們在唱歌的時候那種可愛的表情，有的甚至配上了動作，我都不忍心打斷他們，雖然在我備課的時候沒有想到回出現這種情況，但是在他們唱完的時候我還是帶頭給他們鼓了掌，鼓完掌之後我才教育他們：“你們唱的歌真棒，老師覺得你們的聲音非常的好聽!”

　　小朋友們聽了非常高興，我接著說：“可是，老師希望你們以後在下課的時候唱給我聽，上課的時候老師希望你們身坐正，腳放平，老師讓你們讀書的時候就認真的讀書，你們可以做到嗎?”小朋友們可能意識到剛才自己的錯誤，馬上坐得很端正，我們又接著把課上完了。

　　下課以後，我想了很久，我設計的教案是希望給小朋友們在認識完國旗以後有感情的朗讀課文，可是在讀完的時候學生卻唱起了喜愛的歌曲，我但是沒打斷他們是希望我的課堂不要那麼死板，小朋友們都在很投入的唱的時候我那麼嚴肅的打斷他們，他們會很失望，覺得上我的課沒意思，但是，我覺得我在他們唱完歌之後對他們的教育是有不當之處的，我沒有把嚴重性和孩子說，當時面對這樣的突發情況，我不知道要從怎麼方面去教育學生，所以使得當時的課堂有些不受我控制。我意識到了我在備課的過程中還要再下些工夫，多設想一下可能發生的突發情況，這樣，在以後的教學中才能遊刃有餘。一年級學生活潑好動，具有兒童化的行為和特徵，求知慾、好奇心強，但是大多自制能力差，精力很難集中，學習不夠主動。

　　經過入校一段時間的學習，他們逐漸適應了課堂常規，他們喜歡發言，喜歡錶現，喜歡教師的表揚，想象力比較豐富，好動愛玩，但缺乏生活經驗，注意力易分散，根據這一生理、心理特徵，應多用直觀教具，多用語言進行鼓勵，積極創設和諧愉快的教學氛圍，有意識引導他們想象，朗讀、遊戲、表演等綜合手段，讓他們在快樂、自由、輕鬆的氛圍中進入課堂，接受愛國主義的教育。在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀.

　　篇三

　　《升國旗》是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情。教學中，我根據學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發了學生的學習興趣、培養了語感，而且使愛國主義教育落到了實處。

　　1.聯絡日常生活，匯入新課。

　　一上課，從實物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接著讓學生回想每個星期一早上我們都要做什麼，這也和課文的插圖聯絡在一起，一下激活了他們已有的生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。

　　2.自主拼讀字詞，突破識字關。

　　低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，不是一下就適應的，必須經過不斷的學習，幫助他們切實過好認讀關。因此，在課前我就佈置了學生的預習，讓學生從課外獲取學習的資源，在教學中，我先讓學生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然後由會讀的同學帶領全班同學學習，調動了學生的表現欲，為每個孩子創造了參與的空間。

　　3.指導朗讀，讓學生感悟語言，體會情感。

　　語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培養語感能力最重要、最根本的手段。低年級閱讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由於學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一句話時，我先讓學生了解國旗上的五星代表什麼，然後再用熱情洋溢的語言來激發學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多麼自豪;語文教學不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學第二句話時，我讓學生憑藉畫面形象，使學生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北，飄揚在五湖四海，體會到在國旗高高升起時是人們是多麼的激動、多麼的自豪!