蘇教版二年級品德與生活教學反思
《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎,以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。
篇一
《品德與生活》課程的基本理念是道德存在於兒童生活中。道德寓於兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源於他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源於兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。一年多的低年級《品德與生活》的教學，使我深切感受到一定要從真實的生活源頭出發，引導學生用自己的感官去認識、用自己喜歡的方式去體驗;一定要以活動為紐帶，引導他們用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟。多方位的體驗，成了駕起品德與生活的彩虹橋。二年級學生注意力集中時間短，愛動愛說，針對這些情況，我虛心向二年級教師請教，學習低年級組織教學的方法進行了以下反思：
1、加強常規教育，培養良好習慣。針對課堂常規較弱的班級教師必須要嚴格管理，對於學生的每一個細小的不良習慣進行糾正。對學生課上回答問題進行訓練，鼓勵他們大膽發言，說話完整。
2、讓孩子們喜歡思品課。二年級的《品德與生活》教材編得很好，非常貼近學生實際生活。教材中的活動內容也很豐富。每節課我都精心設計不同的活動。讓學生在活動中去體驗、去了解、去認識生活、明晰道理。孩子們在活動中不僅學到知識，培養能力，還增強了集體榮譽感，增進了彼此間的感情，也拉近了學生與老師間的距離。現在，我的思品課好上多了，孩子們學得快樂，老師教得也輕鬆。但有時候的我，還是不知不覺說起大人話，忘記說小孩說話了。說實在的，要搞好低年級教學，還真不是一件簡單的事。在以後的教學中我會努力學習。爭取教好思品課。
3、由於低年級兒童的年齡比較小，他們的機械模仿能力比較強，因此在稱讚別人的時候往往只會仿照課題的形式心不在焉地說聲“你真棒”，難免使課堂的稱讚活動形成一種浮於口頭的虛誇，受稱讚的同學很難從中獲得真正的快樂。這是教學的第一個難點。同樣是因為年齡小的原因，小孩子的對“棒”的思維往往侷限於學習一個方面，他們稱讚的目光往往只關注幾個學習最棒的學生，那些中下游學生尤其是後進的學生就有可能受到冷落。這是教學的第二個難點;還是年齡小的原因，小孩子往往只關心班裡的同學誰最棒，至於為什麼會這樣棒就不去思考了，這樣的話，課堂教學活動就難免會停留在為稱讚而稱讚的淺層次上，這是教學的第三個難點。
4、讓學生感受一起合作真快樂。在教學過程中，我是支持者，合作者和指導者。為兒童的學習提供指導，為他們的活動創設良好的環境和條件，引導兒童投入活動，支援他們的各種活動，同時也在進行著與兒童的合作，與兒童一起共同建構課程。 有時我會有意識地只讓十幾個同學帶橡皮泥，而讓全班同學一起玩。這就必須合作，讓學生自由組合，更能培養孩子的合作意識、合作能力、合作精神。
篇二
一、轉變教、學的方式，感受學習的樂趣 本堂課採用了“活動化學習”的方式，讓學生在活動中動手動腦，學習知識。例如讓學生通過朗讀朗朗上口的兒歌，根據內容自己動手探索，對比，得出刷牙的正確方法。在“給胃什麼食物”時，四人小組的學生通過寫一寫、畫一畫的方法，合作交流的形式提供了很好的菜譜。在整堂課中，採用了擬人化的方法，由幾名學生扮演身體的器官，與孩子們交朋友。學生在活動中發展了特長，掌握了知識，學得輕鬆，學得快樂。
二、不足與遺憾 表面上看，我們對身體很熟悉，其實不然。身體的哪一部分對我們有什麼幫助?應該怎樣用心去保護?這些知識都要事先去查閱、請教，去實踐和體會。在這個過程中，我也與學生一起學習、共同提高，充實自己。在設計與教學中，感到自己的知識面不夠廣泛，要集思廣益。 教案點評
三、寓教育與活動中。 課標提出，本課程要以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育與活動中。本活動，教師安排了必要的課前準備活動，編排了生動有趣的小表演，讓學生通過
表演，聯絡自己的實際，談談自己的心得。活動中，創設各種情景，引發學生的話題。比如牙夥伴與同學們的對話;胃夥伴喜歡與怎樣的孩子交朋友;牙醫博士幫助解決孩子們的難題等環節教育孩子們要注意保護自己的身體以及怎樣保護。
四、重視學生的自主學習。 《品德與生活》課的宗旨是確立兒童在學習中的主體地位。每次活動都需要兒童親身的感受、操作等來完成，並在活動過程中，積累直接知識或經驗，不是依賴教師獲取知識。活動中，老師讓全班分成三個小組，調查自己和同學們的身體情況以及保護情況。學生了解到自己的身體還存在一些問題，急需解決。接下來，老師組織四人小組合作交流保護牙齒的措施，並記在記錄卡上，也可用畫的。學生根據自己的實際情況和生活經驗，提出了較全面的保護措施;通過朗朗上口的兒歌、小知識讓學生自己發現正確刷牙的方法，並通過實際操作鞏固。整個活動由學生參與組織，課前讓一些學生參與策劃活動的過程，並由他們做課堂的主要角色。整堂課的很多時候是學生與學生的對話。
篇三
教學中，我把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯絡起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、醜，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重後果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質，通過一學年的品德課教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果
傳統的思品教學是“封閉”的，“靜態”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，缺少主體參與。本學期二年級的品德與生活教學我從以下幾個方面尋找突破口：
1、廣闊的教學陣地。開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。領學生在校園內進行教學活動，及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。強化“知”、“行”統一，收到了較好的教學效果。
2、互動的動態式討論。在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時要善於調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規範的價值觀。 “我們去發現”這個單元教育學生動腦筋、有創意地生活，要求學生能夠自己動腦、動手，養成探究的習慣，學習探究的方法;能夠應用多種辦法收集資料，並進行簡單的整理和應用。學生們主體積極參與，萌發了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發明家”協會，有的提出“讓我們每天都有一個“新發現”的要求……雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的“異想天開”，使整個課堂成為學生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了資訊交流所。
3、多樣化的情境式表演。我結合有關教學內容，採用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色遊戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。在教“愉快的收穫”這個單元時，我組織學生開了一個豐收會，讓學生展示一學期來的學習成果，教育學生積極向上，讓學生能夠看到自己的成長和變化，併為此而高興，並以此激勵自己不斷進步。
4、與社會實踐活動緊密結合。我們的作業設計要衝破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結合相關的教學內容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、有趣。“你好，祖國媽媽”這個單元教育學生愛家鄉、愛祖國;要求學生知道家鄉的風景名勝和資源，關心家鄉的發展變化;我佈置學生與爸爸媽媽一起，通過上網、看報、走出家門等方式，瞭解為祖國日新月異的變化，昇華愛國情懷。
5、與少先隊活動緊密結合。學生的天性是樂於自己探索，好遊戲、活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參與性，而少先隊活動可融思想性、趣味性、藝術性、知識性、參與性於一爐。因此，作為班主任兼品德教師，我不失時機地把思品教學與班隊活動結合起來，從班隊活動中深化思品教育。“獻出我們的愛”這個單元教育學生負責任、有愛心地生活，要求學生誠實友愛，能初步分辨是非，不說謊，做誠實的孩子;知道自己是集體的一員，認真完成集體交給的任務，愛護班級榮譽，關心和愛護同伴。
學生良好的行為習慣不是一節課就能解決的問題，為配合好品德與生活教學，我制定了每週每月的規範目標，使課堂上的熱情延伸到課外。經常不斷地進行課後導行、鞏固，使學生把熱情傾注到所接受教育的內容上，逐步養成良好的習慣。